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摘 要 中等职业教育，为我国培养了大量实用人才。随着我国经济的发展，社会对人才的道德水平和职业素质等提出了新的要求。在教学方面，要求以全新的视角去思考和改进教学模式和教学方法。作为中等职业学校的化学教师，要改革化学教学现状，提高化学教学质量。
关键词 职业学校 ?化学 ?问题 探索
国家倡导“大力发展职业教育”，作为中等职业学校，迎来了重大的发展机遇，同时也面临着挑战。怎样在激烈的社会竞争中求生存、求发展，如何提高教学质量，大力培养合格的实用型人才是中等职业学校学校面临的一个首要问题。培养实用型人才首先从教育入手，现在的教育已从应试教育转向素质教育，为使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处，最大限度地促进学生的综合职业能力发展，对中等职业学校学生进行素质教育应该结合专业的特点进行。
一、当前中等职业学校化学教学的困惑
1. 学生素质差，教学学时数不足
由于招生制度的改变，初中毕业生到中等职业学校学习已经没有分数的限制，所以中等职业学校的学生大多是来自各个学校的“双差生”。 中等职业学校的新《大纲》、新教材在安排化学教学的内容时，对此实际问题考虑欠妥，致使在教学过程中，难以完成化学课程的教学任务、学生根本达不到《大纲》要求的层次。
根据中等职业教育新大纲编写的教材，整个教学过程要求在70课时左右。在具体的教学实践过程中，大多中等职业学校实行两年理论学习，一年顶岗实训的教学模式，为了在两年内完成中等职业学校的教学任务，学校都要压缩各门课程的教学时间，其中作为基础课的化学课更不能例外，正常情况下，能保证50课时的教学就算不错了。学生基础差，再加上教学时间的严重不足，教学大纲规定的内容及要求就根本无法完成。
2.条件限制，化学实验课落实不到位
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学中的定律和学说源于实验，又为实验所检验，化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式。在中等职业学校化学的实际教学过程中，由于教学学时的不足，学校经费困难等原因，化学实验需要的化学药品、化学器材短缺，又不配备专业的化学实验员，导致实验课根本无法落实。
二、转变理念是培养创新型人才的基本要求
隨着我国改革开放和工业现代化不断发展,尤其是近年来我国化工行业快速发展，环保等新兴领域受到热捧。因此，中等职业学校要调整中职生仅有一技专长就可无忧的传统教学和就业观念,转变教学理念和学习理念,培养有专业特长、实践能力强和较强创新能力的人才,逐步增强中等职业学校毕业生的竞争力。
三、中等职业学校化学教学优化策略
1.不断优化教学方法
教法是否合适，对培养学生学习兴趣关系极大。教师除了对化学概念、原理等能用准确、生动的语言表述外,还应该注意以下几个方面:一是采用“引导法”进行教学。学生在教师的引导下,经过小组讨论、学生自己的思考,发现新老知识间的联系，初步掌握新的知识,提高学生的学习兴趣，增强学生学习的信心。二是在教学中应引导学生掌握“归类法”。学生开始学习化学信心十足，兴趣盎然,随着化学概念、化学原理、各种化学式、化学反应方程式、化学计算等内容的增多,简单、机械的记忆已经不能解决问题，兴趣迅速下降。这时帮助学生分析化学知识的规律性,强调在理解的基础上掌握化学知识就显得非常必要。三是创造条件利用不同的教学手段,如多媒体教学、科教视频、化学实物、图片展览、外出到企业实地参观等，这些教学手段容易获得深刻的印象，并与学生产生共鸣，引起学生的学习兴趣。
2.指导学生拓宽知识面
学生对化学有了初步兴趣并积累了一定基础知识以后,就不满足于课本上的内容。课外化学读物或上网阅览有关资料，对学生有着较强的吸引力。引导学生在阅读中，了解新的知识,开阔了视野,兴趣就更浓厚。如果选择读物难度不合适，或在阅读过程中遇到的问题得不到及时解决,兴趣就会徒降,对课外阅读失去兴趣，甚至终止。如果及时解答疑难,疑问得到有效解决,兴趣就会趋于稳定。所以教师在推荐适合中职学生的化学读物,解决学生的疑难问题外,还要力所能及的指导学生做一些课外的趣味实验。
3. 重视学生差异性，最大限度发挥学生的积极性
差异性是指学生个体素质层面的差异,主体性中除包含学生处于主体地位,其他要素服务于学生这个主体外,还包含积极引导、启发学生主动学习,让学生主动进取,自觉地动手动脑解决遇到的各种问题。中等职业学校化学教学应在教学设计、课堂教学、实验实践等各方面面向全体学生，适当降低难度。在备课、教学过程中贯穿因材施教的原则,根据学生的实际情况和学校条件,分层次、有目的性地进行教学，做到有的放矢;教学的方法要多样化，根据不同的教学内容，采取不同的教学手段、教学方法去组织、实施课堂教学,鼓励、引导学生积极动手,独立思考，培养学生良好的学习习惯。如进行《氯化氢的性质和制取》这节课教学时,安排在实验室,让学生自己动手操作,探讨物质之间的联系,在实验的过程中,学生可以发表自己的见解或意见,也可以根据自己的了解讲述氯化氢在生活中的实际应用。整节课师生互动、生生交互多,充分体现学生在学习中的主体作用,调动了学生的积极性,培养了学生的动手实践能力。
中职学校化学教学改革没有模式，没有纲领，是一个探索的过程。不论是情境教学法、实验演示法、激趣教学法、探究教学法,还是化学实践活动,都是在激发学生学习的内在动力。如果学生的学习动力被激起,化学理论学习和实验探究就会成为学生的自主行为,将会取得更好的学习效果，提高综合素质，增强中职毕业生在人才市场中的竞争力。
参考文献：
[1]教育部.中等职业学校化学教学大纲[M].2009.
[2]赵洪喜.浅论中专生化学学习兴趣的培养[J].考试周刊,2008.
[3]鲁厚泽.如何在化学教学中培养学生的兴趣[J].合肥教育学院学报,2001．
关键词 职业学校 ?化学 ?问题 探索
国家倡导“大力发展职业教育”，作为中等职业学校，迎来了重大的发展机遇，同时也面临着挑战。怎样在激烈的社会竞争中求生存、求发展，如何提高教学质量，大力培养合格的实用型人才是中等职业学校学校面临的一个首要问题。培养实用型人才首先从教育入手，现在的教育已从应试教育转向素质教育，为使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处，最大限度地促进学生的综合职业能力发展，对中等职业学校学生进行素质教育应该结合专业的特点进行。
一、当前中等职业学校化学教学的困惑
1. 学生素质差，教学学时数不足
由于招生制度的改变，初中毕业生到中等职业学校学习已经没有分数的限制，所以中等职业学校的学生大多是来自各个学校的“双差生”。 中等职业学校的新《大纲》、新教材在安排化学教学的内容时，对此实际问题考虑欠妥，致使在教学过程中，难以完成化学课程的教学任务、学生根本达不到《大纲》要求的层次。
根据中等职业教育新大纲编写的教材，整个教学过程要求在70课时左右。在具体的教学实践过程中，大多中等职业学校实行两年理论学习，一年顶岗实训的教学模式，为了在两年内完成中等职业学校的教学任务，学校都要压缩各门课程的教学时间，其中作为基础课的化学课更不能例外，正常情况下，能保证50课时的教学就算不错了。学生基础差，再加上教学时间的严重不足，教学大纲规定的内容及要求就根本无法完成。
2.条件限制，化学实验课落实不到位
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学中的定律和学说源于实验，又为实验所检验，化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式。在中等职业学校化学的实际教学过程中，由于教学学时的不足，学校经费困难等原因，化学实验需要的化学药品、化学器材短缺，又不配备专业的化学实验员，导致实验课根本无法落实。
二、转变理念是培养创新型人才的基本要求
隨着我国改革开放和工业现代化不断发展,尤其是近年来我国化工行业快速发展，环保等新兴领域受到热捧。因此，中等职业学校要调整中职生仅有一技专长就可无忧的传统教学和就业观念,转变教学理念和学习理念,培养有专业特长、实践能力强和较强创新能力的人才,逐步增强中等职业学校毕业生的竞争力。
三、中等职业学校化学教学优化策略
1.不断优化教学方法
教法是否合适，对培养学生学习兴趣关系极大。教师除了对化学概念、原理等能用准确、生动的语言表述外,还应该注意以下几个方面:一是采用“引导法”进行教学。学生在教师的引导下,经过小组讨论、学生自己的思考,发现新老知识间的联系，初步掌握新的知识,提高学生的学习兴趣，增强学生学习的信心。二是在教学中应引导学生掌握“归类法”。学生开始学习化学信心十足，兴趣盎然,随着化学概念、化学原理、各种化学式、化学反应方程式、化学计算等内容的增多,简单、机械的记忆已经不能解决问题，兴趣迅速下降。这时帮助学生分析化学知识的规律性,强调在理解的基础上掌握化学知识就显得非常必要。三是创造条件利用不同的教学手段,如多媒体教学、科教视频、化学实物、图片展览、外出到企业实地参观等，这些教学手段容易获得深刻的印象，并与学生产生共鸣，引起学生的学习兴趣。
2.指导学生拓宽知识面
学生对化学有了初步兴趣并积累了一定基础知识以后,就不满足于课本上的内容。课外化学读物或上网阅览有关资料，对学生有着较强的吸引力。引导学生在阅读中，了解新的知识,开阔了视野,兴趣就更浓厚。如果选择读物难度不合适，或在阅读过程中遇到的问题得不到及时解决,兴趣就会徒降,对课外阅读失去兴趣，甚至终止。如果及时解答疑难,疑问得到有效解决,兴趣就会趋于稳定。所以教师在推荐适合中职学生的化学读物,解决学生的疑难问题外,还要力所能及的指导学生做一些课外的趣味实验。
3. 重视学生差异性，最大限度发挥学生的积极性
差异性是指学生个体素质层面的差异,主体性中除包含学生处于主体地位,其他要素服务于学生这个主体外,还包含积极引导、启发学生主动学习,让学生主动进取,自觉地动手动脑解决遇到的各种问题。中等职业学校化学教学应在教学设计、课堂教学、实验实践等各方面面向全体学生，适当降低难度。在备课、教学过程中贯穿因材施教的原则,根据学生的实际情况和学校条件,分层次、有目的性地进行教学，做到有的放矢;教学的方法要多样化，根据不同的教学内容，采取不同的教学手段、教学方法去组织、实施课堂教学,鼓励、引导学生积极动手,独立思考，培养学生良好的学习习惯。如进行《氯化氢的性质和制取》这节课教学时,安排在实验室,让学生自己动手操作,探讨物质之间的联系,在实验的过程中,学生可以发表自己的见解或意见,也可以根据自己的了解讲述氯化氢在生活中的实际应用。整节课师生互动、生生交互多,充分体现学生在学习中的主体作用,调动了学生的积极性,培养了学生的动手实践能力。
中职学校化学教学改革没有模式，没有纲领，是一个探索的过程。不论是情境教学法、实验演示法、激趣教学法、探究教学法,还是化学实践活动,都是在激发学生学习的内在动力。如果学生的学习动力被激起,化学理论学习和实验探究就会成为学生的自主行为,将会取得更好的学习效果，提高综合素质，增强中职毕业生在人才市场中的竞争力。
参考文献：
[1]教育部.中等职业学校化学教学大纲[M].2009.
[2]赵洪喜.浅论中专生化学学习兴趣的培养[J].考试周刊,2008.
[3]鲁厚泽.如何在化学教学中培养学生的兴趣[J].合肥教育学院学报,2001．