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【摘要】任何新事物的出现、被接受、发展、壮大都有一个过程。“翻转课堂”这种新的教学模式最初出现在科技比较发达的国家，要真正在我国的各个地区各个学校落实运用的话，还需要具备一些条件，换言之，还有一点的局限性。
【关键词】具体性原则 ； 有序性原则 ； 目的性原则 ； 有效性原则
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0087-02
随着“翻转课堂”这种新的教学模式在教育教学界的兴起，我校本学期也在全校进行尝试。无疑，伴随着新科技的发展，这种新的教学模式的推行，将是不可阻挡的趋势。传统的教学模式是老师在课堂上授课，布置家庭作业，让学生回家练习，而“翻转课堂”式教学模式下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。但任何新事物的出现、被接受、发展、壮大都有一个过程。“翻转课堂”这种新的教学模式最初出现在科技比较发达的国家，要真正在我国的各个地区各个学校落实运用的话，还需要具备一些条件，换言之，还有一点的局限性。
在本学期，学校通过教务处的安排，制定了课堂教学模式改革的计划，进行由点到面的尝试。在尝试这种新的教学模式时，我认为必须注意以下几个问题：
一、不能失去具体性原则
“翻转课堂”教學模式并不是适用于任何地区任何学校的，这一模式首先受到地域条件的限制，在比较落后的经济科技不发达的地区，根本谈不上这一新的教学模式的施行，部分学校、家庭根本没有计算机网络，怎么让学生先在家自学，然后带着问题在课堂上与老师同学共同讨论？其次还有生源问题，这一新的课堂教学模式对学生还有较高的要求，学生要有高度的自觉性、主动性。老师把要讲的知识点录制成视频，让学生课后在家自学，如果学生没有学的欲望，或者被动的学，还是达不到最初的模改目的，所以，必须对学生提出高标准严要求。再次，即使学校家庭学生都不存在尝试新的课改的问题，还有时间问题，那就是如果学校本身有晚自习，学生回家还要完成各科老师布置的作业，还有精力去自学吗？所以需要各科老师在时间作业上的协调以及学校的统筹安排。
二、不能失去有序性原则
课堂教学的好坏是教学质量的重要保证。教师在运用“翻转课堂”教学模式时必须灵巧的运用各种教学手段组织教学，使课堂教学有序而高效。由于“翻转课堂”颠覆了传统的授学模式，变成了以学生为主体的自主学、合作学、探究学，这对学生提出了较高的要求，然而并不是每个学校每个学生的素质都是很高的，在教学时，会出现少数学生自制能力差，发生一些与课堂教学毫不相干的动作语言；注意力不集中，在课堂教学中他们情绪不稳，好动，好玩，常常东张西望……因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要，必须使用各种有效手段使捣乱的学生的表演失去观众，让其他同学专心忙于活动或小组协作。记得一位同仁在尝试“翻转课堂”时，把全班同学分成六个小组探究讨论，结果在小组讨论时，部分学生根本不参与或者趁着讨论的时候讲根本与课堂无关的话题，造成课堂一片混乱，根本没有一点秩序可言。
三、不能失去目的性原则
我们运用新的课堂教学模式的初衷是为了让学生学会、理解并运用知识，提升学生的科学文化水平和思想道德素养，所以任何一种教学方式都是为了服务于教学目的。教学方式的更新和改变只是手段，不是最终的目的。“翻转课堂”的目的也是如此，为了更好发挥学生的主体性，让学生由被动的学变成主动的探究，真正理解知识。但少数老师在“翻”的过程中纯粹为了活动而活动，只是出于搞活气氛，简单的讨论，没有严谨的教学设计和程序，最终导致课堂失控，最初的教学目的也没有达成。所以，在进行新课堂模式尝试时必须有一个整体思路的把握和设计，这节课到底应该怎么上，如何导入，设计几个问题，哪些学生能回答，最终的目标达成如何等等。比如在初三政治教学中，关于《认识依法治国》的新授课，在真正上课前，要设计好关于依法治国的相关知识点，围绕“是什么、为什么、怎么办”展开，让学生从总体上有了对本课知识体系的了解与把握，便于在课堂上积极参与讨论和合作探究。
四、不能失去有效性原则
“翻转课堂”教学模式的运用，更需要我们结合教学实际，改进教法，提高教学的科学性和艺术性是提高思品课教学效果的关键一环。在尝试新课教学模式时，我在视频录制时特别注意根据教学内容和学生的需要，认真分析研究，力求课型的新颖设计，内容的生动活泼，以调动学生的学习积极性、主动性和创造性。如围绕课题，联系生活实际，采用课前几分钟进行新闻发布和热点问题评析——“大家谈”，设计分组辩论赛，案例讨论，角色表演，流行歌曲，看图说话等生动活泼的形式，尤其是多媒体在教学中的介入，使教学由平面走向立体，静态变作动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，激活了学生的学习兴趣。增强了学生的主人翁意识、民主意识和参与意识。在新型的师生关系，宽松的学习氛围中，使学生带着自己的内心感受和情感去感知教材，使知识得到升华。它降低了教学内容的学习难度，缩短了学生的认识过程，实现了教学过程的优化，力争效果优化。
总之，要想真正落实“翻转课堂”这种新的教学模式并长久坚持下去，作为思想政治课教师，只有坚持理论学习，不断加强自身的政治素质、教学素质的修养，才能正确把握和实现思想政治课教学的根本目的；只有坚持以教师为主导，学生学习为主体，密切配合，也才能实现教与学的真正统一；只有教学中勇于实践，大胆探索，常教常新，才能到达思想政治课教学胜利的彼岸。在今后的教学中，我将秉承“勇于创新”的理念，恪守以上的四大原则，坚持不懈地在新课改的道路上不断探索与前进。
【关键词】具体性原则 ； 有序性原则 ； 目的性原则 ； 有效性原则
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0087-02
随着“翻转课堂”这种新的教学模式在教育教学界的兴起，我校本学期也在全校进行尝试。无疑，伴随着新科技的发展，这种新的教学模式的推行，将是不可阻挡的趋势。传统的教学模式是老师在课堂上授课，布置家庭作业，让学生回家练习，而“翻转课堂”式教学模式下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。但任何新事物的出现、被接受、发展、壮大都有一个过程。“翻转课堂”这种新的教学模式最初出现在科技比较发达的国家，要真正在我国的各个地区各个学校落实运用的话，还需要具备一些条件，换言之，还有一点的局限性。
在本学期，学校通过教务处的安排，制定了课堂教学模式改革的计划，进行由点到面的尝试。在尝试这种新的教学模式时，我认为必须注意以下几个问题：
一、不能失去具体性原则
“翻转课堂”教學模式并不是适用于任何地区任何学校的，这一模式首先受到地域条件的限制，在比较落后的经济科技不发达的地区，根本谈不上这一新的教学模式的施行，部分学校、家庭根本没有计算机网络，怎么让学生先在家自学，然后带着问题在课堂上与老师同学共同讨论？其次还有生源问题，这一新的课堂教学模式对学生还有较高的要求，学生要有高度的自觉性、主动性。老师把要讲的知识点录制成视频，让学生课后在家自学，如果学生没有学的欲望，或者被动的学，还是达不到最初的模改目的，所以，必须对学生提出高标准严要求。再次，即使学校家庭学生都不存在尝试新的课改的问题，还有时间问题，那就是如果学校本身有晚自习，学生回家还要完成各科老师布置的作业，还有精力去自学吗？所以需要各科老师在时间作业上的协调以及学校的统筹安排。
二、不能失去有序性原则
课堂教学的好坏是教学质量的重要保证。教师在运用“翻转课堂”教学模式时必须灵巧的运用各种教学手段组织教学，使课堂教学有序而高效。由于“翻转课堂”颠覆了传统的授学模式，变成了以学生为主体的自主学、合作学、探究学，这对学生提出了较高的要求，然而并不是每个学校每个学生的素质都是很高的，在教学时，会出现少数学生自制能力差，发生一些与课堂教学毫不相干的动作语言；注意力不集中，在课堂教学中他们情绪不稳，好动，好玩，常常东张西望……因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要，必须使用各种有效手段使捣乱的学生的表演失去观众，让其他同学专心忙于活动或小组协作。记得一位同仁在尝试“翻转课堂”时，把全班同学分成六个小组探究讨论，结果在小组讨论时，部分学生根本不参与或者趁着讨论的时候讲根本与课堂无关的话题，造成课堂一片混乱，根本没有一点秩序可言。
三、不能失去目的性原则
我们运用新的课堂教学模式的初衷是为了让学生学会、理解并运用知识，提升学生的科学文化水平和思想道德素养，所以任何一种教学方式都是为了服务于教学目的。教学方式的更新和改变只是手段，不是最终的目的。“翻转课堂”的目的也是如此，为了更好发挥学生的主体性，让学生由被动的学变成主动的探究，真正理解知识。但少数老师在“翻”的过程中纯粹为了活动而活动，只是出于搞活气氛，简单的讨论，没有严谨的教学设计和程序，最终导致课堂失控，最初的教学目的也没有达成。所以，在进行新课堂模式尝试时必须有一个整体思路的把握和设计，这节课到底应该怎么上，如何导入，设计几个问题，哪些学生能回答，最终的目标达成如何等等。比如在初三政治教学中，关于《认识依法治国》的新授课，在真正上课前，要设计好关于依法治国的相关知识点，围绕“是什么、为什么、怎么办”展开，让学生从总体上有了对本课知识体系的了解与把握，便于在课堂上积极参与讨论和合作探究。
四、不能失去有效性原则
“翻转课堂”教学模式的运用，更需要我们结合教学实际，改进教法，提高教学的科学性和艺术性是提高思品课教学效果的关键一环。在尝试新课教学模式时，我在视频录制时特别注意根据教学内容和学生的需要，认真分析研究，力求课型的新颖设计，内容的生动活泼，以调动学生的学习积极性、主动性和创造性。如围绕课题，联系生活实际，采用课前几分钟进行新闻发布和热点问题评析——“大家谈”，设计分组辩论赛，案例讨论，角色表演，流行歌曲，看图说话等生动活泼的形式，尤其是多媒体在教学中的介入，使教学由平面走向立体，静态变作动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，激活了学生的学习兴趣。增强了学生的主人翁意识、民主意识和参与意识。在新型的师生关系，宽松的学习氛围中，使学生带着自己的内心感受和情感去感知教材，使知识得到升华。它降低了教学内容的学习难度，缩短了学生的认识过程，实现了教学过程的优化，力争效果优化。
总之，要想真正落实“翻转课堂”这种新的教学模式并长久坚持下去，作为思想政治课教师，只有坚持理论学习，不断加强自身的政治素质、教学素质的修养，才能正确把握和实现思想政治课教学的根本目的；只有坚持以教师为主导，学生学习为主体，密切配合，也才能实现教与学的真正统一；只有教学中勇于实践，大胆探索，常教常新，才能到达思想政治课教学胜利的彼岸。在今后的教学中，我将秉承“勇于创新”的理念，恪守以上的四大原则，坚持不懈地在新课改的道路上不断探索与前进。