摘 要：素质教育是要培养学生的涵盖思想道德、文化智力、心理情操、社会实践、审美意识等方面的综合素质，而彰显学生个性，发展学生特长是贯彻始终的一个重要方面。随着新课程改革的发展，素质教育成为教育中的重点，要求主要培养学生的创新能力。在初中数学课堂教学的过程中，教师不但需要培养学生的数学逻辑思维能力，还需要对学生的创新意识进行全面的培养，促进学生创新能力的提高。
　　关键词：教学观念；拓宽思维；师生关系
　　创新能力是当下学生需要具备的必备素质之一，创新也是一个民族发展的不竭动力，没有创新，就没有进步，因而创新能力的培养要从学生抓起。创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力。这不仅是素质教育对我们提出的基本要求也是时代对我们的要求。以下是我对数学教学中如何培养学生创新能力的一些体会。
　　一、 改变教师的传统教学观念，引导学生创新
　　在传统教育中，总是以教师为本，学生围着教师转，家长围着教师转，教师教什么学生就学什么，教师没有教的既不会让学生自主学习，学生自己也不会有自主学习的意识。所以，这就导致了很长一段时间以来我们国家培养出了一大群只会做题、只会考试的学习机器，而进入大学、进入社会就完全不能适应社会的节奏，不能融入社会，最终只能被社会所淘汰。教师在教学中必须要明白，教学本身就是一个不断创新的过程，从前的方式方法放在现在不一定就适用，而且也不一定高效，所以需要教师对于知识不断革新，不断寻求新的问题的解决方案，在教学过程中不断创新。只有教师不断创新，学生才能从教师那里学到新的东西，也才能让学生培养出创新的意识和创新的能力。
　　二、 灵活设计教学活动，提高学生参与程度
　　传统的应试教育以升学率和就业率为主要考虑目标，强调的是对学生进行知识灌输，在四十五分钟的课堂上主要以教师讲解为主，学生机械性接受知识而忽视了对知识的实际运用能力；同时，传统教学模式是单一的，枯燥乏味的课堂不能保证每位学生都提高注意力认真听讲，而这一教学方法也没有充分考虑学生的实际情况。为了培养学生的创新能力，教师要灵活设计相关教学活动，贯彻落实维果斯基最近发展区的教学理念，使学生跳一跳就能够摘到树上的果实。在设计教学活动时，教师可以根据课堂内容设计相关活动，例如，在导入时提问相关问题，用实际生活中计算水电费、路程距离、买卖物品等与生活较为贴近素材作为启发性问题，将生活实际与课堂知识融合在一起，增加了学生对数学的熟悉感。新课标强调的是自主合作探究的学习模式，教师也可以设计一些游戏活动，活跃课堂气氛，采用良性竞争的手法，在游戏的比赛过程中潜移默化地学习数学相关知识，根据学生的实际水平和相关能力分为不同的小组，每个小组之间展开知识竞赛，引导学生从多方面解决一个问题，减轻学生对问题固有思路的认识，学会举一反三，培养学生的发散性思维，而发散性思维则是创新能力的核心部分。运用多种教学模式，提高数学课堂的趣味性，让学生爱上数学，主动参与到课堂教学中。
　　三、 拓宽学生思维，培养学生观察能力
　　要培养学生的创新意识，必须重点培养学生的发散性思维和集中性思维，将两者进行有机结合，才能从根本上培养学生的创新能力。发散性思维指的是学生对一个问题有多种看法，能从不同的角度对一个问题进行思考，提出区别于他人的观点；集中性思维是指将已有的信息有机结合在一起，按照一定的顺序进行筛选、总结，从中选取对自己有用的知识并得出相关答案。教师应引导学生发现问题之间的联系性，根据教材内容，所学知识与原先已有知识水平的联系、知识的系统性和逻辑性等方面引导学生展开联想，借此拓宽学生的思维。同时，重点培养学生的分析和观察能力，教师通过对问题的分析，引导学生有目的地进行观察，以促进学生综合素质的全面提升。
　　四、 逆向思维，培养学生的创新思维
　　逆向思维是学生解题中很重要的思维。这种思维方式可以改变学生传统的观念，从另一个角度看待同一个问题，获得多样的解题方法。初中学生正处于一个学习的阶段，这个阶段的思维培养可以让他们终身受益。例如，初中数学中的反证法，就是充分利用了逆向思维。针对结论进行证明的时候，先假设结论是不成立的，然后通过严密、正确的推论，得出自相矛盾的结论，由此来说明结论相反的假设是不正确的，从而推断出之前结论的正确性。这种逆向思维的方式尤其是在解决一些复杂问题的时候作用很大。教学“相反数”这个概念时，教师可以举一些例子问学生相反数的问题，例如，3的相反数是什么，-0.5的相反数是什么，-3是什么数的相反数，由此来归纳相反数的特征，根据这个特征来做题，就会显得十分简单。在初中数学的教学中，教师可以充分利用这种逆向思维，向学生讲授相关的知识点，可以有效地帮助学生降低受传统思维方式的束缚，有目的地发展学生的创新思维能力。
　　五、 建立新型的师生关系，营造创造性思维的学习环境
　　良好的师生关系是开展日常教学活动的前提。学生是课堂的主体，早期的课堂呈现出来的都是教师讲、学生听的情况，而且师生之间存在一种难以逾越的鸿沟，师生之间的交流较少，不利于教学活动的开展。在日常教学中，创设一种宽松和谐的环境，最大限度地激发学生的创造力和想象力。在日常的教学活动中，教师要体现出以学生为主体的课堂，让学生充分发挥自己的主观能动性，就课堂学习内容、将个人想法阐述出来，教师也可以及时了解学生在学习中存在的问题，便于教师对此进行改进。
　　在初中数学教学中，教师要把培养学生的创新能力放在重要的位置上，要让学生在一定的环境中，提高其自身的创新素养。要养成学生求新求异思维的习惯，打破常规思维定势，用创新的视角组织教学活动，用创新的方式开展数学的学习活动，将数学与现实生活实际充分结合起来，真正把数学学好学透。
　　参考文献：
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　　[2]夏至贤.培养个性的花朵，激发创新的思维——浅谈初中数学教学中的创新能力培养[J].中国校外教育，2010（S2）.
　　[3]常胜彪.浅议初中数学教学中学生创新精神和实践能力的培养[J].学周刊，2017（15）.
　　作者简介：
　　何冬梅，四川省广元市，四川省广元市八二一中学。