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随着教育改革,初中思想政治实现由闭卷考向开卷考的转变。许多人认为开卷考试只是到书上整段整段地抄答案就行了。这实际上是个认识上的误区。应该说,开卷考试的试题与以往闭卷考试题相比难度和深度加大了。试题注重考查学生分析、解决实际问题的能力。这对教师的课堂教学方式提出了新的挑战。以往的闭卷课堂教学,过分注重背诵和记忆,而开卷考试,让学生从大量机械死记硬背的状态下解放出来,注重自身分析解决问题能力的提高,这不能不说是一大进步。
一、创设材料分析题
在每堂课后,要尽可能结合时事热点和前面已讲授过的章节创设材料分析题,即设置背景材料,情境题型。这是目前比较符合中考题型的一种开放性的试题,平时应注意对这类题型的训练,为参加中考打一场有备之战。它的答案不会局限于某个框题,它注重知识的内在和纵横向联系,要求打破教材的章节,同时注意历史和地理等学科的渗透。对于教师设置的材料分析题,提高学生阅读材料和审题能力十分关键和必要,要求学生阅读材料时懂得抓关键字眼去联系,懂得把它们和课本知识联系起来,找出解答试题的与教材相关的知识点,那些脱离教材的盲目判断,以及东拉西扯,高谈阔论等均为解题大忌。当然创设材料分析题,即可由教师设置,也可让学生自己组织出题。平时让学生根据《时事》六本和阅读报刊,收集背景材料,选择与教材知识相关的社会热点。什么是社会热点呢?即年度重大时事以及党和政府现阶段重大方针政策,同时兼顾国际大事。然后编成材料分析题。再按提出问题——分析问题——解决问题思路,自己设问,自己回答问题。这样能充分发挥学生的主体作用,不仅提高了学生分析和解决问题的能力,而且这样一种有针对性的练习,从理论派上或者从教材上对重大事件进行多角度分析,实现理论与实际的有机结合。中国最广大人民群众的根本利益。”根据上述论断回答以下问题。(1)结合初三所学知识,请你为“三个代表”重要思想找出三个理论根据。(2)结合本省实际,列举三个实例。说明中国共产党是“三个代表””理论的实践者。
二、讲授和提问相结合
讲授是指教师用口头传授的方式将知识传授给学生。教师应注重讲授教材的基础知识,基本概念和原理,能抓住关键字眼,要求学生在理解的基础上熟练掌握。所谓熟练掌握,即能记住并理解其含义,能复述它们的主要内容,要求学生在书中做好标记,考试时能准确并迅速地找出它们在教材中的位置。但教师的讲授时间不宜过长,否则尽管老师讲得满头大汗,口干舌燥,却不能唤起学生求知的欲望和热情。适当时机,适当情形下,应结合提问。这可以判断学生掌握知识情况,也可以调动学生学习积极性。至于提问的问题,不能一味简单,否则学生会感到无趣。老师设置的问题应具有启发性和思索性,应会激发学生好奇心,提高学生解决实际问题能力。
三、分组专题讨论,辩论
将学生分成若干个小组进行专门的材料分析题讨论和辩论。在这之前,我们先把一段时间以来所发生的重大事件按照一个一个的专题进行比较系统的整理,把它罗列成材料分析题,再设置题目,接着进行讨论。所创设的题目内容丰富,既能包括时事的发生背景、发展过程、原因和结果、影响和作用、重要的政策和精神,又能把教材知识渗透进来。从而大大激发学生学习积极性,增强学习效果。分组讨论时应做到人人发言,紧扣主题,充分发挥学生的主体作用。鼓励学生大胆创新,敢于发表个人的独到见解。但老师在这个过程中不能袖手旁观,放任自由。老师通过组织、引导、启发、点拔、评论等各种巧妙的手段,使讨论发言按照教学目标要求生动活泼健康的进行。最后各组派学生代表在全班发言,阐述本组观点。要求能答出解题思路,还能完整地组织答案,包括语言流畅,要点清晰,合乎逻辑等。最后教师做好归纳总结。
四、布置学生做政治手抄报
新修订的政治课程一个突出的优点,就是设置了“活动课”。传统的思想政治课以教师的讲课为主,学生对于相关理论问题不是从内心中感到“信服”,而是迫于压力,不得不机械地记忆、背诵。这种接受式教学方式不利于学生政治素质的提高,不利于学生的全面发展。新设的活动课,基本理念是以学生为主体,注重学生的差异性和个性的发挥,不强调千篇一律。面对活动课,学生可以采取多种多样的形式,带着问题去调查、访问,去查找资料,自我分析和解决问题。学生在自己动手,自己动脑的实践过程中得出的结论,可以把它体现在手抄报上。采取这种方式而不单纯地采取做作业的方式,发挥想象力,根据自己喜好自我设计版面,显得生动和有趣,能充分调动学生的创造性和积极性。
五、布置政治小论文
政治小论文体现素质教育的要求,适应考试改革的需要,因而将成为中考政治试题的一种重要题型。政治小论文出题形式灵活多样,但归根到底,主要有两种,即提供材料,学生自拟题目的“材料式”和设定一个或多个标题的“命题式”。要写出政治性强,旗帜鲜明,短小精悍,结构完整,论点突出,说服力强的小论文。
总之,探索出适合学生特点的教学方式,是初中政治思想课,教学改革是一个很大的课题。更需要我们用勇敢的探索,认真的总结和提高。
一、创设材料分析题
在每堂课后,要尽可能结合时事热点和前面已讲授过的章节创设材料分析题,即设置背景材料,情境题型。这是目前比较符合中考题型的一种开放性的试题,平时应注意对这类题型的训练,为参加中考打一场有备之战。它的答案不会局限于某个框题,它注重知识的内在和纵横向联系,要求打破教材的章节,同时注意历史和地理等学科的渗透。对于教师设置的材料分析题,提高学生阅读材料和审题能力十分关键和必要,要求学生阅读材料时懂得抓关键字眼去联系,懂得把它们和课本知识联系起来,找出解答试题的与教材相关的知识点,那些脱离教材的盲目判断,以及东拉西扯,高谈阔论等均为解题大忌。当然创设材料分析题,即可由教师设置,也可让学生自己组织出题。平时让学生根据《时事》六本和阅读报刊,收集背景材料,选择与教材知识相关的社会热点。什么是社会热点呢?即年度重大时事以及党和政府现阶段重大方针政策,同时兼顾国际大事。然后编成材料分析题。再按提出问题——分析问题——解决问题思路,自己设问,自己回答问题。这样能充分发挥学生的主体作用,不仅提高了学生分析和解决问题的能力,而且这样一种有针对性的练习,从理论派上或者从教材上对重大事件进行多角度分析,实现理论与实际的有机结合。中国最广大人民群众的根本利益。”根据上述论断回答以下问题。(1)结合初三所学知识,请你为“三个代表”重要思想找出三个理论根据。(2)结合本省实际,列举三个实例。说明中国共产党是“三个代表””理论的实践者。
二、讲授和提问相结合
讲授是指教师用口头传授的方式将知识传授给学生。教师应注重讲授教材的基础知识,基本概念和原理,能抓住关键字眼,要求学生在理解的基础上熟练掌握。所谓熟练掌握,即能记住并理解其含义,能复述它们的主要内容,要求学生在书中做好标记,考试时能准确并迅速地找出它们在教材中的位置。但教师的讲授时间不宜过长,否则尽管老师讲得满头大汗,口干舌燥,却不能唤起学生求知的欲望和热情。适当时机,适当情形下,应结合提问。这可以判断学生掌握知识情况,也可以调动学生学习积极性。至于提问的问题,不能一味简单,否则学生会感到无趣。老师设置的问题应具有启发性和思索性,应会激发学生好奇心,提高学生解决实际问题能力。
三、分组专题讨论,辩论
将学生分成若干个小组进行专门的材料分析题讨论和辩论。在这之前,我们先把一段时间以来所发生的重大事件按照一个一个的专题进行比较系统的整理,把它罗列成材料分析题,再设置题目,接着进行讨论。所创设的题目内容丰富,既能包括时事的发生背景、发展过程、原因和结果、影响和作用、重要的政策和精神,又能把教材知识渗透进来。从而大大激发学生学习积极性,增强学习效果。分组讨论时应做到人人发言,紧扣主题,充分发挥学生的主体作用。鼓励学生大胆创新,敢于发表个人的独到见解。但老师在这个过程中不能袖手旁观,放任自由。老师通过组织、引导、启发、点拔、评论等各种巧妙的手段,使讨论发言按照教学目标要求生动活泼健康的进行。最后各组派学生代表在全班发言,阐述本组观点。要求能答出解题思路,还能完整地组织答案,包括语言流畅,要点清晰,合乎逻辑等。最后教师做好归纳总结。
四、布置学生做政治手抄报
新修订的政治课程一个突出的优点,就是设置了“活动课”。传统的思想政治课以教师的讲课为主,学生对于相关理论问题不是从内心中感到“信服”,而是迫于压力,不得不机械地记忆、背诵。这种接受式教学方式不利于学生政治素质的提高,不利于学生的全面发展。新设的活动课,基本理念是以学生为主体,注重学生的差异性和个性的发挥,不强调千篇一律。面对活动课,学生可以采取多种多样的形式,带着问题去调查、访问,去查找资料,自我分析和解决问题。学生在自己动手,自己动脑的实践过程中得出的结论,可以把它体现在手抄报上。采取这种方式而不单纯地采取做作业的方式,发挥想象力,根据自己喜好自我设计版面,显得生动和有趣,能充分调动学生的创造性和积极性。
五、布置政治小论文
政治小论文体现素质教育的要求,适应考试改革的需要,因而将成为中考政治试题的一种重要题型。政治小论文出题形式灵活多样,但归根到底,主要有两种,即提供材料,学生自拟题目的“材料式”和设定一个或多个标题的“命题式”。要写出政治性强,旗帜鲜明,短小精悍,结构完整,论点突出,说服力强的小论文。
总之,探索出适合学生特点的教学方式,是初中政治思想课,教学改革是一个很大的课题。更需要我们用勇敢的探索,认真的总结和提高。