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摘 要 高中体育课运动技能教学应该处理好运动兴趣培养与运动技能教学的关系,游戏教学与运动技能教学的关系,体能练习与运动技能教学的关系。在此基础上,坚决贯彻新课标提出的新思想、新理念,特别是在运动技能的教学中,要将运动技能的教学与培养学生正确体育态度、积极情感、道德规范、合作精神、健康行为等有机结合起来,面向全体学生,服务学生健康,促进学生的全面发展。
关键词 高中体育 运动技能教学 人文教育
高中体育课运动技能的教法问题不是一个新课题,但根据新课标提出的要求来说来说,则需要重新思考和研究这一问题。在教学实践中首先应该处理好以下几个关系:
第一,处理好运动兴趣培养与运动技能教学的关系。运动兴趣培养与运动技能教学是相辅相成、相互促进的关系,不能人为地将两者割裂开来。学生有了运动兴趣,才能主动、积极地进行体育学习和练习,也才能更好地掌握运动技能;学生的运动技能水平提高了,会进一步激发运动兴趣。对于普通学生来说,最好是运动技术学得好一些,但如果他对某一运动技术有浓厚的兴趣,即使运动技术相对差一些,只要积极参与体育锻炼,既会提高运动技能水平,也会增进健康;反之,一个运动技术相对好的学生,如果对运动兴趣不高,他就可能不积极、自觉地参与锻炼,他的运动技能水平不会提高,健康也会受到影响。
第二,处理好游戏教学与运动技能教学的关系。游戏是一种深受学生喜爱的活动,理应充分运用。游戏对于激发学生的学习兴趣,营造生动活泼、和谐快乐的课堂教学氛围、全面发展学生的体能和运动技能、提高学习效果具有重要作用。游戏不仅是一种辅助教学手段,而且本身也是一种教学内容。游戏教学与运动技能教学完全可以有机结合起来进行。举一个简单的例子,“老鹰抓小鸡”是一种游戏活动,但在这样的游戏活动中,也融进了一些运动技能,如各种跑、躲闪、合作等技能。
第三,处理好体能练习与运动技能教学的关系。在体育教学中,仅仅教运动技能是不够的,尤其是在学生学习运动技能的开始阶段,因为真正在教运动技能时,学生尚处于观察、思考、模仿练习阶段,达不到一定的运动量,因此,需要进行一些体能练习,即使学生能够较为熟练地运用运动技能进行练习,也应该在每一节体育课的教学中穿插一些体能的练习,这是因为体能练习既有助于提高运动技能水平,同时对促进学生正常的生长发育和增进学生的健康也有直接的重要作用。因此,在每堂体育课的教学中,应将运动技能学习与体能练习有机结合起来。
在此基础上,结合高中体育教学实践,贯彻新课标的新思想、新理念应该从以下三个方面入手。
第一、面向全体学生
不可否认,高中体育教育目前尚有有应试的因素存在,但教育的主要目的不是将学生培养成运动员,而是促进所有学生掌握一定的运动技能进行体育锻炼。为此,侧重教学生掌握基本的、关键的运动技术,不能过分追求运动技术的细节,更不能照搬训练运动员的方法进行教学。高中体育课的教学时数有限,一节课的教学对象少则几十人,多至上百人,过分地追求运动技术的细节,一是不切实际,二是无助于提高学生的学习兴趣,三是难以提高学习效果。培养全体学生的集体观、自信心和正确的体育精神,这是高中体育课应该具有的人文关怀。
第二、服务学生健康
新课标提出了“坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长”的课程理念,这意味着运动技能的教学要为增进学生的健康服务。首先,必须改变竞技体育的教学观念和教学色彩,完全照搬竞技运动的训练内容和方法对学生的健康弊大于利,在体育教学中,应根据高中学生的身心发展特点,采用有助于学生积极参与运动和健康发展的运动技能教学方法,学生在练习运动技能时的运动量应该是适宜的,过大或过小均无助于增进学生的健康。
其次,必须改变仅仅强调运动技术的教学观念,必须改变教师单纯地为运动技术而教、学生单纯为运动技术而学的做法。应重点培养学生的体育学习能力和学习策略,促进学生通过运动技能的学习,了解体育锻炼的原则,掌握科学锻炼身体的方法,坚持有规律的体育锻炼,将体育锻炼作为自己生活中不可或缺的重要组成部分,培养学生良好的健康意识和生活方式。
再次,必须改变狭隘的健康观念,必须改变运动技能的教学仅重视学生身体健康的传统做法;树立整体健康观,通过运动技能的教学,不仅增进学生的身体健康,而且提高学生的心理健康水平和良好的社会适应能力,培养学生健康的体魄。
第三、促进学生全面发展
高中体育不仅仅是为了运动,更是为了教育。教育的最高目标是促进学生的全面发展,所有的课程都应围绕这一最高目标开展教学,体育课程也不例外。在运动技能的教学中,应该重新回归学生的兴趣经验和生活。学校体育的技术性、生物性不应该掩盖体育课程应有的人文性、社会性。新课标明确界定了新体育课程的性质,指出体育与健康课程“是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进学生的健康为主要目的的必修课程”。在教学技能的教学中,提出了明确的学习目标和内容框架,新体育课程并没有忽视运动技术的教学,但强调不能单纯地为教技术而教技术,应重视对学生情感、态度、价值观的培养,强调将运动技能的教学同过程与方法、情感态度和价值观的培养有机联系起来,实现三者的和谐统一。这是为了充分挖掘运动技能的教育功能,体现素质教育的精神,促进学生全面发展。
总之,新课标下运动技能的教学中,要将运动技能的教学与培养学生正确体育态度、积极情感、道德规范、合作精神、健康行为等有机结合起来,教师积极创新,贯彻人文主义教育,这样的运动技能教学才更有意义和价值,对促进学生的全面发展具有重要的作用。
参考文献:
[1]祝六平. 浅谈体育教学中的人格教育[J]. 科技信息 , 2010,(05)
[2]张裕干, 武广凤. 浅谈对“快乐体育”的认识和实践[J]. 体育世界(学术版) , 2010,(01)
[3]马志勇. 如何在体育教学中培养学生的创新意识[J]. 经营管理者 , 2010,(02)
[4]雷虹. 情感教育在体育教学中的应用[J]. 知识经济 , 2010,(03)
关键词 高中体育 运动技能教学 人文教育
高中体育课运动技能的教法问题不是一个新课题,但根据新课标提出的要求来说来说,则需要重新思考和研究这一问题。在教学实践中首先应该处理好以下几个关系:
第一,处理好运动兴趣培养与运动技能教学的关系。运动兴趣培养与运动技能教学是相辅相成、相互促进的关系,不能人为地将两者割裂开来。学生有了运动兴趣,才能主动、积极地进行体育学习和练习,也才能更好地掌握运动技能;学生的运动技能水平提高了,会进一步激发运动兴趣。对于普通学生来说,最好是运动技术学得好一些,但如果他对某一运动技术有浓厚的兴趣,即使运动技术相对差一些,只要积极参与体育锻炼,既会提高运动技能水平,也会增进健康;反之,一个运动技术相对好的学生,如果对运动兴趣不高,他就可能不积极、自觉地参与锻炼,他的运动技能水平不会提高,健康也会受到影响。
第二,处理好游戏教学与运动技能教学的关系。游戏是一种深受学生喜爱的活动,理应充分运用。游戏对于激发学生的学习兴趣,营造生动活泼、和谐快乐的课堂教学氛围、全面发展学生的体能和运动技能、提高学习效果具有重要作用。游戏不仅是一种辅助教学手段,而且本身也是一种教学内容。游戏教学与运动技能教学完全可以有机结合起来进行。举一个简单的例子,“老鹰抓小鸡”是一种游戏活动,但在这样的游戏活动中,也融进了一些运动技能,如各种跑、躲闪、合作等技能。
第三,处理好体能练习与运动技能教学的关系。在体育教学中,仅仅教运动技能是不够的,尤其是在学生学习运动技能的开始阶段,因为真正在教运动技能时,学生尚处于观察、思考、模仿练习阶段,达不到一定的运动量,因此,需要进行一些体能练习,即使学生能够较为熟练地运用运动技能进行练习,也应该在每一节体育课的教学中穿插一些体能的练习,这是因为体能练习既有助于提高运动技能水平,同时对促进学生正常的生长发育和增进学生的健康也有直接的重要作用。因此,在每堂体育课的教学中,应将运动技能学习与体能练习有机结合起来。
在此基础上,结合高中体育教学实践,贯彻新课标的新思想、新理念应该从以下三个方面入手。
第一、面向全体学生
不可否认,高中体育教育目前尚有有应试的因素存在,但教育的主要目的不是将学生培养成运动员,而是促进所有学生掌握一定的运动技能进行体育锻炼。为此,侧重教学生掌握基本的、关键的运动技术,不能过分追求运动技术的细节,更不能照搬训练运动员的方法进行教学。高中体育课的教学时数有限,一节课的教学对象少则几十人,多至上百人,过分地追求运动技术的细节,一是不切实际,二是无助于提高学生的学习兴趣,三是难以提高学习效果。培养全体学生的集体观、自信心和正确的体育精神,这是高中体育课应该具有的人文关怀。
第二、服务学生健康
新课标提出了“坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长”的课程理念,这意味着运动技能的教学要为增进学生的健康服务。首先,必须改变竞技体育的教学观念和教学色彩,完全照搬竞技运动的训练内容和方法对学生的健康弊大于利,在体育教学中,应根据高中学生的身心发展特点,采用有助于学生积极参与运动和健康发展的运动技能教学方法,学生在练习运动技能时的运动量应该是适宜的,过大或过小均无助于增进学生的健康。
其次,必须改变仅仅强调运动技术的教学观念,必须改变教师单纯地为运动技术而教、学生单纯为运动技术而学的做法。应重点培养学生的体育学习能力和学习策略,促进学生通过运动技能的学习,了解体育锻炼的原则,掌握科学锻炼身体的方法,坚持有规律的体育锻炼,将体育锻炼作为自己生活中不可或缺的重要组成部分,培养学生良好的健康意识和生活方式。
再次,必须改变狭隘的健康观念,必须改变运动技能的教学仅重视学生身体健康的传统做法;树立整体健康观,通过运动技能的教学,不仅增进学生的身体健康,而且提高学生的心理健康水平和良好的社会适应能力,培养学生健康的体魄。
第三、促进学生全面发展
高中体育不仅仅是为了运动,更是为了教育。教育的最高目标是促进学生的全面发展,所有的课程都应围绕这一最高目标开展教学,体育课程也不例外。在运动技能的教学中,应该重新回归学生的兴趣经验和生活。学校体育的技术性、生物性不应该掩盖体育课程应有的人文性、社会性。新课标明确界定了新体育课程的性质,指出体育与健康课程“是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进学生的健康为主要目的的必修课程”。在教学技能的教学中,提出了明确的学习目标和内容框架,新体育课程并没有忽视运动技术的教学,但强调不能单纯地为教技术而教技术,应重视对学生情感、态度、价值观的培养,强调将运动技能的教学同过程与方法、情感态度和价值观的培养有机联系起来,实现三者的和谐统一。这是为了充分挖掘运动技能的教育功能,体现素质教育的精神,促进学生全面发展。
总之,新课标下运动技能的教学中,要将运动技能的教学与培养学生正确体育态度、积极情感、道德规范、合作精神、健康行为等有机结合起来,教师积极创新,贯彻人文主义教育,这样的运动技能教学才更有意义和价值,对促进学生的全面发展具有重要的作用。
参考文献:
[1]祝六平. 浅谈体育教学中的人格教育[J]. 科技信息 , 2010,(05)
[2]张裕干, 武广凤. 浅谈对“快乐体育”的认识和实践[J]. 体育世界(学术版) , 2010,(01)
[3]马志勇. 如何在体育教学中培养学生的创新意识[J]. 经营管理者 , 2010,(02)
[4]雷虹. 情感教育在体育教学中的应用[J]. 知识经济 , 2010,(03)