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【摘要】 为激发学生的学习兴趣，很多一线教师均习惯于在课堂中创设生活情境. 生活情境在小学数学课堂中的创设方式有很多，如结合学生实际创设生活情境，结合动手操作创设生活情境，结合多媒体创设生活情境等. 希望本文的研究可以给更多小学数学教师在生活情境的创设方面以有益启示.
【关键词】 小学数学；生活情境；多媒体；动手操作
生活情境是情境教学法的重要运用方式之一. 为激发学生的学习兴趣，很多一线教师均习惯于在课堂中创设生活情境. 小学数学学科与生活之间存在着千丝万缕的联系，为尽可能拉近数学与生活之间的距离，让数学学习更具生活性，小学数学教师也应在生活情境的创设方面多下工夫.
一、小学数学生活情境的概念界定
何谓小学数学生活情境呢？李本芳（2013）在《生活情境方法在小学数学教学中的运用》中指出：“小学数学生活情境是指在小学数学教学中，将数学问题生活化，生活经验数学化，从学生已有的知识背景和生活经验出发，联系实际生活来学习数学，体现数学源于生活、用于生活的一种教学方法.”上述概念界定较为烦琐，我认为我们可以将小学数学生活情境简单理解为：小学数学教师在课堂中结合生活实际、生活现象及生活事例所创设的一种教学情境.
二、生活情境在小学数学课堂中的具体创设策略
那么，究竟如何在小学数学课堂中有效创设生活情境呢？下面，我谈谈自己的若干看法.
1. 结合学生实际创设生活情境
学生在生活中最熟悉的莫过于与自身相关的事情，为了尽可能提高生活情境创设的有效性，小学数学教师在具体的课堂教学中可适当结合学生实际创设生活情境. 由于这样的生活情境与学生自身密切相关，因此更容易激发他们的数学学习兴趣.
例如，执教北师大版小学数学“年月日”一课时，在新课导入阶段，我问道：“同学们，今天是老师的生日. 你们能告诉我你们是哪年哪月哪日出生的吗？”问题抛出之后，同学们纷纷报出自身的出生年月日. 看到同学们积极踊跃的表现，我微笑着说道：“看来同学们的记忆很好，大部分同学都能记得自身的出生年月日. 今天我们要学习的内容就是‘年月日’，希望大家能配合我的教学工作. ”通过这样的生活情境创设，同学们在接下来的学习过程中也表现出极大热情.
所以说，小学数学教师适当结合学生实际创设生活情境是极为必要的. 结合学生实际创设生活情境更能引起学生的情感共鸣，更能激发小学生的数学学习兴趣.
2. 结合动手操作创设生活情境
除了结合学生实际创设生活情境之外，我们还可以结合动手操作创设生活情境. 对于小学数学课堂教学而言，适当组织学生进行动手操作是必然之路. 结合动手操作创设生活情境不仅可培养学生的动手操作能力，还可以有效拉近生活与数学之间的距离.
例如，执教北师大版小学数学“轴对称图形”时，我要求学生联想一下自己在生活中所看到的轴对称图形，并通过绘画或制作图形的方式呈现出来. 任务布置下去之后，同学们表现得极为踊跃. 有同学用画笔画出各种各样的蝴蝶图案，有同学用剪刀和白纸制作出各种各样的生活物品造型，如碟子、篮球、足球、水杯等. 他们所绘制出来的生活物品、图形均符合轴对称图形的特征. 动手操作完毕之后，我还要求学生自告奋勇地介绍自己的动手操作成果，一时间课堂氛围也显得更加其乐融融.
结合动手操作创设生活情境需要把握好动手操作的时间，时间不能过长亦不能过短. 时间过短容易让学生失去兴趣，时间过长则容易占据过多的课堂教学时间，不利于提高课堂教学有效性，更不利于实现生活情境创设的有效性.
3. 结合多媒体创设生活情境
多媒体是创设生活情境的重要利器. 多媒体可以实现时间和空间的有效转移，让原本无法呈现的生活情境有效呈现于课堂教学当中. 基于此种情况，小学数学教师应适当结合多媒体创设情境.
例如，执教北师大版小学数学“旅游中的数学”时，我首先用多媒体呈现出我班上次去春游的情景. 看到该情景同学们感到极为熟悉，在他们的脸上也洋溢出一种莫名的兴奋. 看到同学们兴奋的表情，我说道：“上次春游我们班每个人花费50元，班级内一共是42人，请问一共花费多少钱？”该问题自然难不住同学们，很快就有同学回答说：“42乘以50等于2100元. ”于是我接着问道：“如果这2100元并未花完，还剩220元，请问每个人能分多少钱？”这是一个典型的有余数除法问题，同学们略加思考之后，有同学回答说：“每人可以分得5元，但还余10元. 这十元可以当班费使用. ”围绕旅游问题，接下来我提出了很多问题，同学们均对答如流，这一点让我感到极为欣慰.
具体的教学实践表明，在小学数学课堂中结合多媒体创设生活情境是极为必要的. 只要有时间、有条件，小学数学教师均应积极结合多媒体创设生活情境，让生活情境的创设更具直观性，更具现代感.
三、结 语
总而言之，生活情境是情境教学法的重要运用方式之一. 生活情境的创设不仅可以有效活跃课堂教学氛围，让课堂教学更具生活性，还可以在一定程度上激发小学生的数学学习兴趣. 因此，小学数学教师在具体备课阶段，应积极进行生活情境的预设，精心创设生活情境，让数学课堂教学呈现出更高效率.
【参考文献】
[1]谷俊卿. 探析如何利用生活情境开展数学教学[J].中华少年，2016（14）.
[2]雷永生. 对小学数学生活化教学的研究[J].学周刊， 2016（11）.
[3]黄赞平. 小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育，2016（04）.
[4]徐艳. 利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2016（02）.
【关键词】 小学数学；生活情境；多媒体；动手操作
生活情境是情境教学法的重要运用方式之一. 为激发学生的学习兴趣，很多一线教师均习惯于在课堂中创设生活情境. 小学数学学科与生活之间存在着千丝万缕的联系，为尽可能拉近数学与生活之间的距离，让数学学习更具生活性，小学数学教师也应在生活情境的创设方面多下工夫.
一、小学数学生活情境的概念界定
何谓小学数学生活情境呢？李本芳（2013）在《生活情境方法在小学数学教学中的运用》中指出：“小学数学生活情境是指在小学数学教学中，将数学问题生活化，生活经验数学化，从学生已有的知识背景和生活经验出发，联系实际生活来学习数学，体现数学源于生活、用于生活的一种教学方法.”上述概念界定较为烦琐，我认为我们可以将小学数学生活情境简单理解为：小学数学教师在课堂中结合生活实际、生活现象及生活事例所创设的一种教学情境.
二、生活情境在小学数学课堂中的具体创设策略
那么，究竟如何在小学数学课堂中有效创设生活情境呢？下面，我谈谈自己的若干看法.
1. 结合学生实际创设生活情境
学生在生活中最熟悉的莫过于与自身相关的事情，为了尽可能提高生活情境创设的有效性，小学数学教师在具体的课堂教学中可适当结合学生实际创设生活情境. 由于这样的生活情境与学生自身密切相关，因此更容易激发他们的数学学习兴趣.
例如，执教北师大版小学数学“年月日”一课时，在新课导入阶段，我问道：“同学们，今天是老师的生日. 你们能告诉我你们是哪年哪月哪日出生的吗？”问题抛出之后，同学们纷纷报出自身的出生年月日. 看到同学们积极踊跃的表现，我微笑着说道：“看来同学们的记忆很好，大部分同学都能记得自身的出生年月日. 今天我们要学习的内容就是‘年月日’，希望大家能配合我的教学工作. ”通过这样的生活情境创设，同学们在接下来的学习过程中也表现出极大热情.
所以说，小学数学教师适当结合学生实际创设生活情境是极为必要的. 结合学生实际创设生活情境更能引起学生的情感共鸣，更能激发小学生的数学学习兴趣.
2. 结合动手操作创设生活情境
除了结合学生实际创设生活情境之外，我们还可以结合动手操作创设生活情境. 对于小学数学课堂教学而言，适当组织学生进行动手操作是必然之路. 结合动手操作创设生活情境不仅可培养学生的动手操作能力，还可以有效拉近生活与数学之间的距离.
例如，执教北师大版小学数学“轴对称图形”时，我要求学生联想一下自己在生活中所看到的轴对称图形，并通过绘画或制作图形的方式呈现出来. 任务布置下去之后，同学们表现得极为踊跃. 有同学用画笔画出各种各样的蝴蝶图案，有同学用剪刀和白纸制作出各种各样的生活物品造型，如碟子、篮球、足球、水杯等. 他们所绘制出来的生活物品、图形均符合轴对称图形的特征. 动手操作完毕之后，我还要求学生自告奋勇地介绍自己的动手操作成果，一时间课堂氛围也显得更加其乐融融.
结合动手操作创设生活情境需要把握好动手操作的时间，时间不能过长亦不能过短. 时间过短容易让学生失去兴趣，时间过长则容易占据过多的课堂教学时间，不利于提高课堂教学有效性，更不利于实现生活情境创设的有效性.
3. 结合多媒体创设生活情境
多媒体是创设生活情境的重要利器. 多媒体可以实现时间和空间的有效转移，让原本无法呈现的生活情境有效呈现于课堂教学当中. 基于此种情况，小学数学教师应适当结合多媒体创设情境.
例如，执教北师大版小学数学“旅游中的数学”时，我首先用多媒体呈现出我班上次去春游的情景. 看到该情景同学们感到极为熟悉，在他们的脸上也洋溢出一种莫名的兴奋. 看到同学们兴奋的表情，我说道：“上次春游我们班每个人花费50元，班级内一共是42人，请问一共花费多少钱？”该问题自然难不住同学们，很快就有同学回答说：“42乘以50等于2100元. ”于是我接着问道：“如果这2100元并未花完，还剩220元，请问每个人能分多少钱？”这是一个典型的有余数除法问题，同学们略加思考之后，有同学回答说：“每人可以分得5元，但还余10元. 这十元可以当班费使用. ”围绕旅游问题，接下来我提出了很多问题，同学们均对答如流，这一点让我感到极为欣慰.
具体的教学实践表明，在小学数学课堂中结合多媒体创设生活情境是极为必要的. 只要有时间、有条件，小学数学教师均应积极结合多媒体创设生活情境，让生活情境的创设更具直观性，更具现代感.
三、结 语
总而言之，生活情境是情境教学法的重要运用方式之一. 生活情境的创设不仅可以有效活跃课堂教学氛围，让课堂教学更具生活性，还可以在一定程度上激发小学生的数学学习兴趣. 因此，小学数学教师在具体备课阶段，应积极进行生活情境的预设，精心创设生活情境，让数学课堂教学呈现出更高效率.
【参考文献】
[1]谷俊卿. 探析如何利用生活情境开展数学教学[J].中华少年，2016（14）.
[2]雷永生. 对小学数学生活化教学的研究[J].学周刊， 2016（11）.
[3]黄赞平. 小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育，2016（04）.
[4]徐艳. 利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2016（02）.