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我们所说的学困生并非天生的，而是后天多种因素造成的。学困生一直是提高整体教学水平的一大难题。那么，在数学教学中由后天形成的学困生，主要表现在：首先，对基本的概念、定理理解不清。不能叙述哪怕用浅显的数学符号。例如：轴对称、轴对称图形和中心对称图形之间，搞不清说的是一个图形还是两个，不明白定义的关键点；其次，学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，不能运用学过的知识解题，学习无自觉性。再者，课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题、布置的练习不肯动脑筋；对所学的内容遇难不究；不能说明解题的依据及知识点的运用；解题过程不能正确灵活地运用定理、公式，缺乏积极思考的动力。