【摘 要】
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翻转课堂重构了教学流程,由传统的“先教后学”转变为“先学后教”。但是,当前我国翻转课堂的教学实践主要存在两个问题,一是,将“流程重构”等同于“翻转课堂”,课内学生的
【基金项目】
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2019年度校级科研课题“人工智能时代高等教育教学方式变革研究”(课题编号:2019Y006)阶段性研究成果
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翻转课堂重构了教学流程,由传统的“先教后学”转变为“先学后教”。但是,当前我国翻转课堂的教学实践主要存在两个问题,一是,将“流程重构”等同于“翻转课堂”,课内学生的思维品质并没有得到提高。二是“流程重构”只是翻转课堂的开始,是翻转课堂的表层结构,而“深度学习”才是翻转课堂的本质属性。对此,从加强本真问题的设计、加强课堂活动的设计、改革课后作业的形式三个方面入手,提升学生的高阶思维能力。
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