【摘 要】
：
目的:探讨分析双气囊小肠镜(DBE)在诊断小肠间质瘤(STSB)所致消化道出血(OGIB)中的应用价值.方法:选择60例OGIB,且经DBE检查诊断为STSB患者作为研究对象,回顾性分析其临床资
【机 构】
：
长春一汽总医院 吉林长春130000;
论文部分内容阅读
目的:探讨分析双气囊小肠镜(DBE)在诊断小肠间质瘤(STSB)所致消化道出血(OGIB)中的应用价值.方法:选择60例OGIB,且经DBE检查诊断为STSB患者作为研究对象,回顾性分析其临床资料.结果:60例STSB患者的出血时间为1周-6年,发生贫血43(71.67％)例,腹部疼痛或不适31(51.67％)例,体重下降14(23.33％)例GIST的直径为2-13cm,表面伴溃疡形成13(21.67％)例,伴血管扩张12(20.00％)例,凹陷10(16.67％)例,隆起位于十二指肠7(11.67％)例,位于空肠37(61.67％)例,位于回肠12(20.00％)例,位于空回肠交界处5(8.33％)例,在DBE检查过程中来出现出血、穿孔、急性胰腺炎等严重并发症.危险度分级结果为:极低危险度9例(15.00％),低危险度21例(35 0％),中等危险度19例(31.67％),高危险度11例(18.33％).结论:DBE在STSB的检查中具有安全性和准确性,但无法完全确诊,仍需要辅助其他检查方式.STSB的早期诊断仍是重难点.
其他文献
目的:本研究通过对低密度脂蛋白受体相关蛋白(LRP)基因766C/T多态性与阿尔茨海默病(Alzheimers disease,AD)易感性的探讨,以揭示其发病机制为诊断和防治阿尔茨海默病提供实验
中图分类号F129 【教材内容分析】 本节课是一节复习课，属于《物质构成的奥秘》这一主题复习的内容。复习的内容穿插在第二、三、六、八、十、十一单元和第十二单元的课题3，涉及的知识点贯穿在整个九年级教材的始终，但是知识点比较分散，要求层次也不一样，不利于学生全面学习和形成系统性知识体系。本节课从物质的分类角度对本主题的内容进行整理并作适当拓展，使学生对其有个全面的认识，使知识系统化、网络化、条理
中图分类号：G633.91 教材分析： 通过之前的学习，学生对组成细胞的元素和化合物已经有了基本的认识，知道了组成细胞的重要化合物，认识了蛋白质这种高分子有机化合物的结构和功能，同时也了解了认识生物大分子的一般方法。在此基础上，本节课将让学生完成对糖类和脂质的学习，这对学生来说难度并不大，而且本节课的学习内容与学生的生活密切相关，这些都是有利于学生学习新课的因素。 教学策略： 教师提供一系
京津冀协同发展已被提升为国家顶级战略,京津冀作为继长三角、珠三角经济圈之后的第三大都市圈,经济发展迅速,而因能源的过度消费而造成的环境质量恶化、能源开采严重、三地
摘要：在全国各地实施课堂改革，在向课堂要效益，把课堂还给学生的口号响彻教育界背景下，在全体骨干教师经过广泛的调研、深入的研究和探索，凝练出了新的课堂模式——“三反馈两拓展”的课堂教学模式。教学过程中，利用“学教案导学”进行物理教学的课堂基本结构是：创设情景，激学引欲→借助学教案，自主学习→暴露问题，合作学习→精讲点拨，释疑解难→分层练习，共同发展→梳理反思，形成网络。这六个环节均需教师在落实学生主
摘要：改变传统以“洋流”概念导入新课，把巧设悬念导入新课的教学方式以学生绘制洋流模式图、读析世界洋流分布图，学生亲自参与教学活动，呈现以学生为主体、教师为主导。 关键词：洋流；教学设计 中图分类号：G623.4 在高中地理新教材鲁教版“洋流及其地理意义”教学中，改变传统以“洋流”概念导入新课，把巧设悬念导入新课教学方式，引导学生回顾气压带和风带，绘制洋流模式图等知识，分析盛行风、陆地轮廓、地
中图分类号：G642.421 近几年的高考对新课程增加的新内容的考查形式和要求已经发生重大变化，向量、导数等内容已经由解决问题的辅助地位上升为分析问题和解决问题时必不可少的工具，成为综合运用数学知识、多角度展开解题思路的重要命题素材。高考试卷中立体几何试题不断出现了一批具有探究性、开放性的试题，对这些试题的研究不难发现，如果灵活的运用平面向量和空间向量知识来探求这类问题，将是更好的形与数的结合。
中图分类号：G642.421 平行四边形面积计算公式的推导是小学阶段运用割拼和转化的方法推导平面图形面积计算公式的开始。本课中数学思想和方法的渗透，将为后面的平面图形面积的计算学习打下坚实的基础，起到事半功倍的效果。因此对本节课的教学我将作如下设想： 一、在引入中体现。 通过课本中的情境图（如下图）和老师的引导，让学生明白要知道两个花坛的面积哪个大，就必须计算出它们的面积。而现在只会计算长方
中图分类号：G623.5 数学教学中的习题是开启学生智慧之门的钥匙。出色的练习设计能够引导学生去探索所要达到的目标，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯与能力。“学而时习之，不亦说乎？”然而，在时下学生课业负担过重的情况下，圣贤之语遭遇了尴尬。肖川博士曾说：“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。”作为一线教师的我们，该送给孩子一份怎样的精美之礼呢？ 2011版数学新课标指出：“学生是数学学习
中图分类号：G4 排列组合应用题是现行中学数学教学大纲的一项重要内容。递推法是解排列组合应用题的一个重要方法，许多问题用这一方法来解显得精练简洁，并往往能得到解决同类问题的通用解法或得到一个应用较广的递推公式。 （1994年高考题）同室4人各写一张贺年卡，先集中起来，然后每人从中拿一张别人送出的贺年卡，则4张贺年卡不同的拿法有 A.6种 B.9种 C.11种 D.23种