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摘 要：当下教育领域的不断发展，使得诸多新式教学手段出现在人们视野之中。信息技术在诸多教学手段之中有着极大的教学优势。教师通过信息技术与高中语文教学深入融合，在课堂教学过程中展开多样化的教学策略。高中语文教学中信息技术的融入，使得课堂教学效率得到提升，学生的学习能力也得到进一步的强化，教师借助信息技术中视频、图片、音频等功能调动学生学习积极性，活跃课堂氛围，提高整体教学水平。本文通过当下高中语文教学与信息技术融合现状分析，探究多样化的教学策略。
关键词：信息技术;高中语文;深度融合
在高中阶段的课程学习过程中语文科目的学习对学生本身的学习能力有着极高的要求，通过语文教学实践工作的开展能够提高学生的学习能力。在语文教学过程中，高中语文教材之中所涉及诸多内容，对于促进学生全面发展都有着重要的推进作用。教师借助多媒体教学设备能够在课堂上呈现出多样化的内容，利用与教材内容相关的视频、图片进行课堂教学，让学生更加直观地感受到教材所表达的内容，促进学生课堂学习，提高学生自主学习能力。
一、信息技术与高中语文教学融合现状分析
信息技术与高中语文教学的深入融合，已经成为新时期教学改革的一大趋势。教育工作者唯有充分推动这一教学方式，才能够不断适应时代发展的潮流。但是从实际的教学现状分析，高中语文与信息技术融合过程中仍然存在着诸多问题。首先，一些高中信息化设备陈旧，大都是一些普通的多媒体设备。这种陈旧的设备只能播放一些视频、课件等，无法开展更为多样化的教学活动。由于设备的不足，使得课程教学与信息技术融合过程受到阻碍。其次，高中的一些教师固然运用信息技术展开教学，但是从本质上并未改变课堂教学结构，所采用的方式仍然是满堂灌的教学方式。学生还并未理解教师所讲解的内容，教师所播放的内容就已经结束了。此外，一些教师没有整体的大局观念以及意识，在教学过程中往往也只是走一步、看一步。看似教师在教学过程中讲得很精彩，但实际上学生听的非常被动，无法实现信息技术与语文课程融合的价值以及意义。
二、高中语文学科与信息技术融合策略
（一）在课堂导入之初将信息技术与语文教学相结合
高中阶段的语文教学活动开展不能完全按照教材内容展开教学，教师需要为学生提供一些课外的知识内容，以帮助学生拓展视野、积累知识。尤其是高中阶段的课程学习对学生的语文学习是有具体要求的，要求学生通过课外阅读活动的开展来开展语文学习，提高学生的语文学习能力。高中语文与信息技术的深入融合，能够为学生提供更为丰富的学习资源。例如：教师在讲解《胡同文化》这一内容时，教师需要有意识地引导学生积累一些关于都市文化内容的知识。教师可以借助信息技术查找可供学生阅读的学习资源，让学生能够在学习教材内容之前掌握相关的知识，提高对这一内容的学习兴趣。教师可以在课前导入环节通过信息技术，将《上海的弄堂》《西安这座城市》等内容中的经典片段让学生进行导入，对城市的特点有一个大体的了解。之后，教师再合理导入要讲解的内容，提高学生的阅读质量，拓展学生的知识水平。
（二）利用翻转课堂或是微课展开教学
高中语文与信息技术融合过程中，微课以及课堂翻转都能够充分体现出学生学习活动开展的自主性。虽然微课与翻转课堂是两个不同的教学概念，但是在实际的教学过程中这两种教学形式的开展是密不可分的，能够充分调动学生学习的积极性。在语文教学活动与信息技术深度整合的过程中，应用这两种教学模式，能够转变原有的单向教学环境，使得教师以及学生之间的交流频率得到提升。例如：在讲解关于《蜀道难》这一内容时，教师可以为学生制作一些微课视频，让学生在课前学习环节进行观看，针对其中的问题加以思考。在之后的教学过程中，教师可以针对其中所出现的一些问题与学生进行沟通交流，帮助学生理解这些问题。教师可以针对其中所展现的浪漫主义特色这一问题展开探究，在教师的引导之下，让学生去表达自己的观点以及看法，实现课堂教学的翻转，让学生成为课堂学习活动开展得主人公。
（三）利用信息技术营造良好的课堂氛围
在高中阶段的语文学习过程中，学生所面临的是学习任务繁重、学习时间紧张，这就使得教师在教学过程中所营造的外部学习氛围直接影响了学生的课堂学习效率。为此，教师可以借助信息技术来进行良好课堂学习氛围的构建，提高学生的语文学习思维。例如：教师在讲解《童年趣事》这一内容时，教师需要意识到每个学生在成长过程中其童年都是不同的，而这篇内容所讲述的就是作者在童年发生的一些有趣的事情。教师可以借此向学生收集一些他们童年时的照片，通过课堂展示让学生加以联想。之后，教师可以引导他们去回忆所经过的时间，意识到珍惜时间的重要性。这一过程中，教师借助信息技术来营造氛围是非常重要的，学生在这一氛围下也能够更好地学习知识，强化学习体会。
三、结束语
高中階段的语文教学过程中，以往传统的教学理念、教学方式已经无法培养出全面型的人才。在实际的教学过程中，信息技术与语文教学的整合已经成为一种语文教学改革方向。教师需要意识到这一教学模式施行的重要价值，充分利用好信息技术所提供的支持，展开课堂教学，提高学生学习水平。
参考文献：
[1]杨正.高中语文教学与信息技术的整合[J].西部素质教育，2020，6（04）：106+108.
[2]黄昆.信息化时代高中语文教学活动的组织策略[J].华夏教师，2020（05）：88-89.
[3]程李航.用信息技术优化高中语文阅读教学[J].中小学电教，2020（Z1）：111-113.
关键词：信息技术;高中语文;深度融合
在高中阶段的课程学习过程中语文科目的学习对学生本身的学习能力有着极高的要求，通过语文教学实践工作的开展能够提高学生的学习能力。在语文教学过程中，高中语文教材之中所涉及诸多内容，对于促进学生全面发展都有着重要的推进作用。教师借助多媒体教学设备能够在课堂上呈现出多样化的内容，利用与教材内容相关的视频、图片进行课堂教学，让学生更加直观地感受到教材所表达的内容，促进学生课堂学习，提高学生自主学习能力。
一、信息技术与高中语文教学融合现状分析
信息技术与高中语文教学的深入融合，已经成为新时期教学改革的一大趋势。教育工作者唯有充分推动这一教学方式，才能够不断适应时代发展的潮流。但是从实际的教学现状分析，高中语文与信息技术融合过程中仍然存在着诸多问题。首先，一些高中信息化设备陈旧，大都是一些普通的多媒体设备。这种陈旧的设备只能播放一些视频、课件等，无法开展更为多样化的教学活动。由于设备的不足，使得课程教学与信息技术融合过程受到阻碍。其次，高中的一些教师固然运用信息技术展开教学，但是从本质上并未改变课堂教学结构，所采用的方式仍然是满堂灌的教学方式。学生还并未理解教师所讲解的内容，教师所播放的内容就已经结束了。此外，一些教师没有整体的大局观念以及意识，在教学过程中往往也只是走一步、看一步。看似教师在教学过程中讲得很精彩，但实际上学生听的非常被动，无法实现信息技术与语文课程融合的价值以及意义。
二、高中语文学科与信息技术融合策略
（一）在课堂导入之初将信息技术与语文教学相结合
高中阶段的语文教学活动开展不能完全按照教材内容展开教学，教师需要为学生提供一些课外的知识内容，以帮助学生拓展视野、积累知识。尤其是高中阶段的课程学习对学生的语文学习是有具体要求的，要求学生通过课外阅读活动的开展来开展语文学习，提高学生的语文学习能力。高中语文与信息技术的深入融合，能够为学生提供更为丰富的学习资源。例如：教师在讲解《胡同文化》这一内容时，教师需要有意识地引导学生积累一些关于都市文化内容的知识。教师可以借助信息技术查找可供学生阅读的学习资源，让学生能够在学习教材内容之前掌握相关的知识，提高对这一内容的学习兴趣。教师可以在课前导入环节通过信息技术，将《上海的弄堂》《西安这座城市》等内容中的经典片段让学生进行导入，对城市的特点有一个大体的了解。之后，教师再合理导入要讲解的内容，提高学生的阅读质量，拓展学生的知识水平。
（二）利用翻转课堂或是微课展开教学
高中语文与信息技术融合过程中，微课以及课堂翻转都能够充分体现出学生学习活动开展的自主性。虽然微课与翻转课堂是两个不同的教学概念，但是在实际的教学过程中这两种教学形式的开展是密不可分的，能够充分调动学生学习的积极性。在语文教学活动与信息技术深度整合的过程中，应用这两种教学模式，能够转变原有的单向教学环境，使得教师以及学生之间的交流频率得到提升。例如：在讲解关于《蜀道难》这一内容时，教师可以为学生制作一些微课视频，让学生在课前学习环节进行观看，针对其中的问题加以思考。在之后的教学过程中，教师可以针对其中所出现的一些问题与学生进行沟通交流，帮助学生理解这些问题。教师可以针对其中所展现的浪漫主义特色这一问题展开探究，在教师的引导之下，让学生去表达自己的观点以及看法，实现课堂教学的翻转，让学生成为课堂学习活动开展得主人公。
（三）利用信息技术营造良好的课堂氛围
在高中阶段的语文学习过程中，学生所面临的是学习任务繁重、学习时间紧张，这就使得教师在教学过程中所营造的外部学习氛围直接影响了学生的课堂学习效率。为此，教师可以借助信息技术来进行良好课堂学习氛围的构建，提高学生的语文学习思维。例如：教师在讲解《童年趣事》这一内容时，教师需要意识到每个学生在成长过程中其童年都是不同的，而这篇内容所讲述的就是作者在童年发生的一些有趣的事情。教师可以借此向学生收集一些他们童年时的照片，通过课堂展示让学生加以联想。之后，教师可以引导他们去回忆所经过的时间，意识到珍惜时间的重要性。这一过程中，教师借助信息技术来营造氛围是非常重要的，学生在这一氛围下也能够更好地学习知识，强化学习体会。
三、结束语
高中階段的语文教学过程中，以往传统的教学理念、教学方式已经无法培养出全面型的人才。在实际的教学过程中，信息技术与语文教学的整合已经成为一种语文教学改革方向。教师需要意识到这一教学模式施行的重要价值，充分利用好信息技术所提供的支持，展开课堂教学，提高学生学习水平。
参考文献：
[1]杨正.高中语文教学与信息技术的整合[J].西部素质教育，2020，6（04）：106+108.
[2]黄昆.信息化时代高中语文教学活动的组织策略[J].华夏教师，2020（05）：88-89.
[3]程李航.用信息技术优化高中语文阅读教学[J].中小学电教，2020（Z1）：111-113.