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摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，其中有许多的形象生动的东西，通过多媒体的演示能很好的表现出来。在制作多媒体课件时应注意化学学科的特点，依据教学目标，进行合理的选材，充分利用化学教学资源，进行科学性的设计，为我们的教学服务。丰富课堂，使学生更好的记忆和理解。
关键词：课件；科学性
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
化學教学中，多媒体的应用越来越显示出它的优点。多媒体教学，重要的是课件的制作。那么我们怎么来制作化学多媒体课件？
1.CAI课件的选题应有效适当
（1）教学中的重难点和抽象的问题，如晶体结构知识的教学。
（2）实验类的选题：需让学生反复观察的实验现象模糊的实验，如压强对化学平衡的影响；化学实验错误操作的后果，如将水倒入浓硫酸中的错误操作的现象及后果等。
（3）把教学中需要用动态模拟的内容编写成动画，增加视频效果和声音。
（4）充分利用计算机交互性强、容量大的特点设计相应的习题库供师生查阅等。
2.有效的CAI化学课件应根据教学目标来设计
计算机化教学的最大优点莫过于课件中人机的交互性，要充分利用这优势，并在CAI课件设计上要防止走极端。一是把计算机当成电子翻页器，不能很好利用。二是连续不断地要求回答与教学目标关系不大的问题频频出现，影响教学效果。
3.有效的CAI应有效地利用计算机的资源
计算机的屏幕除呈现正文之外，可以用静态和动态交替绘图、彩色、闪烁和声音等来扩大描述的感染力。有效的CAI化学课件在制作时，制作者必须充分了解在开发课件时所用到的各种材料。
4.CAI课件的开发应考虑到客观条件
要把学校目前的客观条件和教学需要结合起来考虑，遵循低成本、高效能的原则。
我们在制作多媒体课件的时候应该注意什么？
一、知识内容缺乏科学性
在平常看同事做课件，或上网下载课件时，常可以发现有些课件中存在着一些细小的漏洞，从而使课件缺乏一定的科学性。忽略键长的变化。忽略各微粒大小的比较。同样在化学课件的动画制作中，我们还会经常遇到有关原子、离子和分子这些微粒的表现，大家通常会在注重动画中的动态变化时，而忽略对各种微粒本身的比较，特别是微粒的大小比较。
二、认知特点缺乏科学性
第一、课件的界面过于花哨，内容华而不实。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但这些却很容易成为学生的视觉中心，影响了学生对教学内容的注意，注意力的分散必将影响学生的学习效果。只有充实的内容与完美的外在形式有机结合，才能真正达到十分有效地传授知识、充分调动学生学习的积极性、改善教学环境的目的。
第二、课件呆板单调、索然无味。在学习过程中，兴趣是最好的老师，呆板单调的多媒体课件不能唤起学生的学习兴趣，反而只能会削弱学生的学习激情。多媒体教学是以文字为基础，配合图像、声音、动画等各种手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式又有什么区别呢？为了充分发挥出课件的效用，那就只有充分发挥出多媒体的长处，避免呆板单调，力求给学生一个轻松的学习环境，唤起高昂的学习兴趣。
三、不可忽视化学科本身的特点
化学是一门以实验为基础的自然科学，因此，在使用多媒体课件上化学课时，化学的演示实验依然不能少。
演示实验是实物实验的展示，在实验过程之中，学生同时可以学习有关实验的规范操作，实验的正确而规范的操作其实也是学习化学所要掌握的最基本的技能，如果一味地采用电脑模拟实验，那么这部分操作技能就很难使学生清楚掌握。电脑模拟的，毕竟是摸不着的，仅仅用自己的眼睛去看，而无法用自己的双手去亲身体验，电脑屏幕的闪烁，真让人有种做假之嫌的感觉。如果通过实物操作来演示实验，那么可以使实验更具直观性，学生既可以用眼睛看，还可以亲自动手操作，这样可以使实验更形象、更实在。如喷泉实验、钠与水的反应等。利用计算机教学，只是一种辅助手段，不能本末倒置。
多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力。为培养学生的创造力，提供了一个理想环境。运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识。
参考文献：
[1]朱凯等.计算机在人类社会中的应用[M].电子工业出版社，1988.
关键词：课件；科学性
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
化學教学中，多媒体的应用越来越显示出它的优点。多媒体教学，重要的是课件的制作。那么我们怎么来制作化学多媒体课件？
1.CAI课件的选题应有效适当
（1）教学中的重难点和抽象的问题，如晶体结构知识的教学。
（2）实验类的选题：需让学生反复观察的实验现象模糊的实验，如压强对化学平衡的影响；化学实验错误操作的后果，如将水倒入浓硫酸中的错误操作的现象及后果等。
（3）把教学中需要用动态模拟的内容编写成动画，增加视频效果和声音。
（4）充分利用计算机交互性强、容量大的特点设计相应的习题库供师生查阅等。
2.有效的CAI化学课件应根据教学目标来设计
计算机化教学的最大优点莫过于课件中人机的交互性，要充分利用这优势，并在CAI课件设计上要防止走极端。一是把计算机当成电子翻页器，不能很好利用。二是连续不断地要求回答与教学目标关系不大的问题频频出现，影响教学效果。
3.有效的CAI应有效地利用计算机的资源
计算机的屏幕除呈现正文之外，可以用静态和动态交替绘图、彩色、闪烁和声音等来扩大描述的感染力。有效的CAI化学课件在制作时，制作者必须充分了解在开发课件时所用到的各种材料。
4.CAI课件的开发应考虑到客观条件
要把学校目前的客观条件和教学需要结合起来考虑，遵循低成本、高效能的原则。
我们在制作多媒体课件的时候应该注意什么？
一、知识内容缺乏科学性
在平常看同事做课件，或上网下载课件时，常可以发现有些课件中存在着一些细小的漏洞，从而使课件缺乏一定的科学性。忽略键长的变化。忽略各微粒大小的比较。同样在化学课件的动画制作中，我们还会经常遇到有关原子、离子和分子这些微粒的表现，大家通常会在注重动画中的动态变化时，而忽略对各种微粒本身的比较，特别是微粒的大小比较。
二、认知特点缺乏科学性
第一、课件的界面过于花哨，内容华而不实。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但这些却很容易成为学生的视觉中心，影响了学生对教学内容的注意，注意力的分散必将影响学生的学习效果。只有充实的内容与完美的外在形式有机结合，才能真正达到十分有效地传授知识、充分调动学生学习的积极性、改善教学环境的目的。
第二、课件呆板单调、索然无味。在学习过程中，兴趣是最好的老师，呆板单调的多媒体课件不能唤起学生的学习兴趣，反而只能会削弱学生的学习激情。多媒体教学是以文字为基础，配合图像、声音、动画等各种手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式又有什么区别呢？为了充分发挥出课件的效用，那就只有充分发挥出多媒体的长处，避免呆板单调，力求给学生一个轻松的学习环境，唤起高昂的学习兴趣。
三、不可忽视化学科本身的特点
化学是一门以实验为基础的自然科学，因此，在使用多媒体课件上化学课时，化学的演示实验依然不能少。
演示实验是实物实验的展示，在实验过程之中，学生同时可以学习有关实验的规范操作，实验的正确而规范的操作其实也是学习化学所要掌握的最基本的技能，如果一味地采用电脑模拟实验，那么这部分操作技能就很难使学生清楚掌握。电脑模拟的，毕竟是摸不着的，仅仅用自己的眼睛去看，而无法用自己的双手去亲身体验，电脑屏幕的闪烁，真让人有种做假之嫌的感觉。如果通过实物操作来演示实验，那么可以使实验更具直观性，学生既可以用眼睛看，还可以亲自动手操作，这样可以使实验更形象、更实在。如喷泉实验、钠与水的反应等。利用计算机教学，只是一种辅助手段，不能本末倒置。
多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力。为培养学生的创造力，提供了一个理想环境。运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识。
参考文献：
[1]朱凯等.计算机在人类社会中的应用[M].电子工业出版社，1988.