《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。然而，对于大多数的农村学生而言，写作文是他们比较头疼的一个问题，其中关键的原因是对世界对自我的认识度不够，缺乏表达的欲望，也就是胸中缺少可以表达的写作素材，这就如同巧妇难为无米之炊。叶圣陶先生也曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会做成什么文字。” 其实，学生的生活并不是不充实，只是他们没有感受到生活的乐趣，没能从生活中汲取到有效的写作素材。
　　生活的充实，一是表现为阅历丰富、见多识广，是自我对外界事物的接受程度上，二是自我内心的反省、观照、感悟。写作是一种自我表达，表达的丰富与否与生活的积累与体验有关。既然生活与作文的内在联系十分紧密，那么，教师在平时的教学活动中做“有心人”，引导学生走进生活、体验生活、享受生活，让生活这片沃土滋润学生作文的生命。
　　一、学会观察，积累素材
　　写作素材是作文的筋骨。高尔基说过的：“教学来自于现实生活，在生活中无处不见，无处不有。在学生缺乏观察思考的过程中，好的素材将从身边悄悄地消失，这是一笔宝贵的财富。”怎样才能帮助学生留住生活中的写作素材呢？这就要从留心观察周围的事物开始。积累素材是作文成功的第一步。生活犹如一个万花筒，五花八门的消息，形形色色的事件，荡气回肠的故事天天都在上演着，这些都是作文的源泉。那学生为什么还会腹中空空呢？其主要原因是不会观察，不能从司空见惯的生活事例中提取到有用的事例。这就要根据学生的年龄特点和教学实际，结合自己的爱好去观察，最好带着目的、带着问题、带着重点去观察，从身边的人、事、物入手，由简单到复杂，由浅显到深邃，逐层递进，循循善诱。
　　观察生活也有一定的方法，光是让学生观察人、事、物，却没有具体方法的指导那也等于是纸上谈兵。教者在平时的教学实践中，注意观察方法的指导，先是观察顺序的问题，不论是时间顺序，还是空间顺序，或事情发展的顺序，在平时的阅读实践中应明确作者的写作顺序，有意识地引导，让学生有章可循。接着指导学生观察人、事、物的特点，可以从形状、颜色、质感、变化等，找出与其他事物的区别，表达出独特的见解。眼中有物，心中有法，观察才实至名归。
　　在会观察的同时，教者还要指导学生去整理、提炼收集到的材料。每一次的材料收集，都会为以后的写作打下来坚实的基础，“厚积而薄发”是有一定的道理，日积月累，素材多了，可供选择的写作内容俯拾皆是，信手拈来，再也不需抓耳挠腮、挖空心思胡编乱造了。长此以往，生活成了学生作文的沃土，他们的作文才能永久地焕发生命力了。
　　二、体验生活，丰富感受
　　情感是作文的血肉。最动人的习作往往蕴含着最质朴、最深沉的情感。如果说观察生活是从外部撷取写作素材的浪花，那么体验生活就是从内心丰富作文的情感。没有生活的体验，难以写出打动人心的作文来。体验生活，就要参与到生活中，在生活的大舞台上吹拉弹唱，无所不能，激动时慷慨陈词，惊讶时啧啧赞叹，充分发挥自身器官的各项功能。
　　心有多广，人生的舞台就有多大。学生对生活的体验需要教师的引导，需要教师创设情境，触动他们的感悟。在这里，教师的指导尤显得至关重要。学生身边的事件层出不穷，有学校、少先队等集体组织的活动，如“六一”文艺汇演、运动会等，有发生在自己家里的生活趣事，有自己感兴趣的游戏、参与的好玩的事等，自己的一言一行、思想的变化等都是来自生活的体验。
　　生活的舞台是广大的，学生对生活的体验是各不相同的。“一千个读者中就有一千个哈姆雷特。”重视学生敏感的心灵，更要尊重他们对生活敏锐的发现，呵护他们柔软的心。学生感受的丰富性不能风过无痕，应鼓励他们把自己的感受付诸笔端，或喜或悲，或失望或希望，有什么写什么，不要过分拘泥于某一种情绪，也不分对或错，任其随心所欲，畅所欲言，学生的人生观的稳定在成长的过程中是渐渐形成的，在这里过分毋须强调思想的正统教育。
　　有了丰富的生活体验，学生就会有丰富的写作材料，才能使作文变成一种简单而又有趣的对生活的描述。只有体验的，才是真实的，只有体验了，才会有真情。无论我们怎样组织和设计活动，都要引导学生积极参与，亲身体验，体验自然的神奇，体验人性的真善美，体验科学的奇妙，体验成功的喜悦与失败的痛苦等，“情动则辞发”，体验激发学生产生一种“我要作文”的强烈愿望。
　　三、拓宽视野，借鉴写法
　　阅读是作文的基石。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与作文之间有密不可分的关系。个人生活的天地是狭小的，人生的舞台不能局限于自己的耳闻目染，更应吸取他人丰富的经验，阅读便成为生活中必不可少的一件大事。学生在阅读中可以推荐自己所喜爱的书，介绍书的内容，评价书中的人物、事件、可以体会到如何谴词造句才更加妥帖，更重要的是可以丰富学生的内涵，使他们对世界、生活、生命、友情产生间接体验，必然会提高小学生的洞察力，使他们拥有一颗明亮的眼睛，一颗敏锐的心。广泛阅读，从中提取各种信息，为自己所用，也会为自己的作文扩大素材，提升作文内容的深度和广度。
　　学生阅读量的增加，阅读面的广阔，有助于拓宽他们看待问题的视野，对问题思考的角度也会多元化。然而，阅读落到实处，在平时要养成读书做笔记的好习惯。“好记性不如烂笔头”，随时摘抄优美语句，随时记下读书感悟，揣摩文章写法，“博观而约取”，书中的事例、语法修辞、人生哲理在自己的作文中将成了取之不尽用之不竭的素材。
　　宋代诗人陆游说：汝果欲学诗，功夫在诗外。若让生活滋润习作的生命，首先就要培养他们对生活的热情，让他们感受到生活的情趣，使他们被各种各样新奇的有趣的人、事、景物深深地吸引着，再让他们把这些有趣的事，带着生活露水的事写下来，清楚明白，曲折有致，岂不是趣上加趣？
　　生活是习作的土壤，生活更是学生习作的“源头活水”。积累作文素材，就是引导学生思考生活，感悟生活。也许他们的想法还不太成熟，但他们在思考。通过倡导生活作文，学生积累的生活场景多了，生活体验丰富了，学生不再把写作当作应付的任务，而是因为胸中有了大量的积蓄，非倾吐不可，才能情动而辞发，写出好的文章来。