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一、习作中的表达能力
发展习作表达能力，是儿童作文教学的核心目标之一。习作表达能力是指写作者能够根据表达内容和表达对象，灵活选用适宜、妥帖的表达方式，将自己的情感思想准确、清楚地表达出来，并能给读者留下良好感受和深刻印象的能力。它包含两个方面的内容：其一，表达的内容，此谓表达之“意”;其二，表达的形式，此谓表达之“形”。良好的表达能力就应该以契合的“形”展现丰富的“意”，在表达过程中，学生应协调形意关系，实现语言表达的灵动自然。
表达能力应该纳入儿童习作力的范畴，因为表达力正是衡量学生习作能力的显性标准。
1.表达，美在妥帖。意思表达出来要让他人读后感到适宜、妥当。比喻恰是我们可使用的最便捷也是最重要的“修辞工具”。文学家努力寻找的是别人没有用过的创造性比喻，而我们日常写作用的多是约定俗成的比喻。比如，吃喜酒时，有人酒量大，就说他是海量，如海之量。类似的表达还有很多：“铁汉”，像钢铁一样的汉子;“山积”，（东西）堆积如山……生活中真可谓处处是比喻。
2.表达，在于创造。我们在写作时，追求内容和形式都新穎的句子。然而实践中，我们都是在“内容旧而形式新”和“形式旧而内容新”两种表达之间奋斗。有时因为内容旧，必须琢磨新的形式以补救;有时因为内容新，姑且沿用旧的形式做“外衣”。在语文的世界里，创新的法则永远是“少数人创造，多数人模仿”。所谓“转益多师是汝师”，我们需要模仿他人有创造性的表达。
表达的创新实属艰辛，我们如何能让自己的表达多一些新鲜感呢？运用比喻修辞正可以助作者“一臂之力”。因为比喻是同时描写两个东西，使它们相互辉映，互相衬托，互相形容，在某一点上合而为一，正是“双料”的描写、“复式”描写。比如，有学生写道：“每朵花都像打扮得美丽端庄的即将登台的演员。”这样的“比喻”，能让表达者尽兴倾吐，让读者感到新意。
我们学习一些新词时，很可能同时是在学比喻。比如“兔脱”，若只解释为“迅速逃走”是不够的，只有理解为“像兔子一样逃走了”，才算解释得传神。同理，“学业荒废”并不是把功课忘记了而已，还带着因为如同田里没长庄稼只长野草一般的惋惜。进一步思考，既然许多词语是变形的比喻，我们也可以把这些比喻性词语化作句子，便能收到“创新”的效益。仅举一例，“商店开张”，有学生写那老板：“他开了店，精神紧张得像一张拉足了的弓。”如此“反其道而行之”，我们就能让一个平常的词语重获新生，生成一种新鲜感。
二、习作中的思想能力
培养思想能力，是儿童写好作文的一种引领性力量。那么，怎样才能培养儿童良好的习作思想能力呢？这无疑需要付出艰辛的努力。这种能力不可能一蹴而就，而是需要学生勤于观察，乐于思考;需要他们博览群书，汲取营养;需要他们开阔视野，涵养价值观;需要他们提高认识，让精神世界更丰厚。比喻修辞，能为儿童思想力发展铺设出一条生趣盎然的通幽路径，伸向真诚而深刻的审美之境。
钱锺书的《围城》中有数百个精彩绝伦的比喻句，令人回味无穷。比如，有位从美国留洋归国的张先生附庸风雅，喜欢在汉语里夹杂无谓的英文词，似乎汉语不足以表达他的意思。钱锺书先说这些英文词好比是一个人“嘴里嵌的金牙”，总是露出来给别人看，只为炫耀他的阔气。可随后再一想，“金牙”毕竟还能用于咀嚼，但这些“散装”英文除了令人厌恶之外，并无任何有助于表情达意的作用。于是钱锺书又作比喻：“还比不得嘴里嵌的金牙，因为金牙不仅妆点，尚可使用。只好比牙缝里嵌的肉屑，表示饭菜吃得好，此外全无用处。”玩味之余，会心一笑，我们也能感受到钱先生反对崇洋媚外的思想。
翻开习作能力出众的小学生的作文本，那一句句洋溢着思想生命力的比喻句真是俯拾皆是，令人目不暇接。比如，我们总是说“长江如带”，可有学生认为长江像一条带子，是削弱了长江的气势。他在飞机上俯瞰后，认为长江应该是祖国大地上流淌着的一根动力澎湃的血管。这个比喻句表达了小作者感恩长江、热爱祖国的思想。
又比如，当一场足球赛胜利后，很多学生观察球员时，写下的大多都是“汗如雨下”。可有学生认为这些汗珠是为力争冠军而流的，凝聚着球员们的荣誉感，这是“雨水”所不能体现的，于是有的学生想到了“每一颗汗珠都是镶嵌在冠军奖杯上的珍珠”这样的表达。这个比喻句足可见小作者勇于拼搏的思想。
再比如，有一位学生针对手表做了一个比喻：“看着表盘上逐渐扩大的两针之间的夹角，我便想到了那是一面徐徐打开的扇面。”不满足于此，他又由一块手表想到了整个钟表大家族，于是精彩的比喻又诞生了：“它们有一个庞大的家族，族长住在气象局。它们还有国际背景，跟格林威治天文台息息相通。它们有严密的指挥系统，每天中午十二时整，全族照例要向族长汇报、校正自己的错误。”瞧，这段文字里的家族、族长、国际背景、指挥系统都是比喻，没有丰沛的思想，如何能够驾驭这一系列的比喻？
表达能力和思想能力，正如一个富有魅力的人，不仅需要有健康俊朗的形象，更要有谈吐不俗的气质和厚德载物的品质。良好的表达，一定蕴含着真诚的思想;诚恳的思想也需要适宜的表达。善教作文者，应当有前瞻意识，高度重视学生表达能力和思想能力的成长，着力激活儿童习作思维中的这两种引领能力，这也是教师习作教学素养进阶的引领力量。
（作者单位：南京市长江路小学）
发展习作表达能力，是儿童作文教学的核心目标之一。习作表达能力是指写作者能够根据表达内容和表达对象，灵活选用适宜、妥帖的表达方式，将自己的情感思想准确、清楚地表达出来，并能给读者留下良好感受和深刻印象的能力。它包含两个方面的内容：其一，表达的内容，此谓表达之“意”;其二，表达的形式，此谓表达之“形”。良好的表达能力就应该以契合的“形”展现丰富的“意”，在表达过程中，学生应协调形意关系，实现语言表达的灵动自然。
表达能力应该纳入儿童习作力的范畴，因为表达力正是衡量学生习作能力的显性标准。
1.表达，美在妥帖。意思表达出来要让他人读后感到适宜、妥当。比喻恰是我们可使用的最便捷也是最重要的“修辞工具”。文学家努力寻找的是别人没有用过的创造性比喻，而我们日常写作用的多是约定俗成的比喻。比如，吃喜酒时，有人酒量大，就说他是海量，如海之量。类似的表达还有很多：“铁汉”，像钢铁一样的汉子;“山积”，（东西）堆积如山……生活中真可谓处处是比喻。
2.表达，在于创造。我们在写作时，追求内容和形式都新穎的句子。然而实践中，我们都是在“内容旧而形式新”和“形式旧而内容新”两种表达之间奋斗。有时因为内容旧，必须琢磨新的形式以补救;有时因为内容新，姑且沿用旧的形式做“外衣”。在语文的世界里，创新的法则永远是“少数人创造，多数人模仿”。所谓“转益多师是汝师”，我们需要模仿他人有创造性的表达。
表达的创新实属艰辛，我们如何能让自己的表达多一些新鲜感呢？运用比喻修辞正可以助作者“一臂之力”。因为比喻是同时描写两个东西，使它们相互辉映，互相衬托，互相形容，在某一点上合而为一，正是“双料”的描写、“复式”描写。比如，有学生写道：“每朵花都像打扮得美丽端庄的即将登台的演员。”这样的“比喻”，能让表达者尽兴倾吐，让读者感到新意。
我们学习一些新词时，很可能同时是在学比喻。比如“兔脱”，若只解释为“迅速逃走”是不够的，只有理解为“像兔子一样逃走了”，才算解释得传神。同理，“学业荒废”并不是把功课忘记了而已，还带着因为如同田里没长庄稼只长野草一般的惋惜。进一步思考，既然许多词语是变形的比喻，我们也可以把这些比喻性词语化作句子，便能收到“创新”的效益。仅举一例，“商店开张”，有学生写那老板：“他开了店，精神紧张得像一张拉足了的弓。”如此“反其道而行之”，我们就能让一个平常的词语重获新生，生成一种新鲜感。
二、习作中的思想能力
培养思想能力，是儿童写好作文的一种引领性力量。那么，怎样才能培养儿童良好的习作思想能力呢？这无疑需要付出艰辛的努力。这种能力不可能一蹴而就，而是需要学生勤于观察，乐于思考;需要他们博览群书，汲取营养;需要他们开阔视野，涵养价值观;需要他们提高认识，让精神世界更丰厚。比喻修辞，能为儿童思想力发展铺设出一条生趣盎然的通幽路径，伸向真诚而深刻的审美之境。
钱锺书的《围城》中有数百个精彩绝伦的比喻句，令人回味无穷。比如，有位从美国留洋归国的张先生附庸风雅，喜欢在汉语里夹杂无谓的英文词，似乎汉语不足以表达他的意思。钱锺书先说这些英文词好比是一个人“嘴里嵌的金牙”，总是露出来给别人看，只为炫耀他的阔气。可随后再一想，“金牙”毕竟还能用于咀嚼，但这些“散装”英文除了令人厌恶之外，并无任何有助于表情达意的作用。于是钱锺书又作比喻：“还比不得嘴里嵌的金牙，因为金牙不仅妆点，尚可使用。只好比牙缝里嵌的肉屑，表示饭菜吃得好，此外全无用处。”玩味之余，会心一笑，我们也能感受到钱先生反对崇洋媚外的思想。
翻开习作能力出众的小学生的作文本，那一句句洋溢着思想生命力的比喻句真是俯拾皆是，令人目不暇接。比如，我们总是说“长江如带”，可有学生认为长江像一条带子，是削弱了长江的气势。他在飞机上俯瞰后，认为长江应该是祖国大地上流淌着的一根动力澎湃的血管。这个比喻句表达了小作者感恩长江、热爱祖国的思想。
又比如，当一场足球赛胜利后，很多学生观察球员时，写下的大多都是“汗如雨下”。可有学生认为这些汗珠是为力争冠军而流的，凝聚着球员们的荣誉感，这是“雨水”所不能体现的，于是有的学生想到了“每一颗汗珠都是镶嵌在冠军奖杯上的珍珠”这样的表达。这个比喻句足可见小作者勇于拼搏的思想。
再比如，有一位学生针对手表做了一个比喻：“看着表盘上逐渐扩大的两针之间的夹角，我便想到了那是一面徐徐打开的扇面。”不满足于此，他又由一块手表想到了整个钟表大家族，于是精彩的比喻又诞生了：“它们有一个庞大的家族，族长住在气象局。它们还有国际背景，跟格林威治天文台息息相通。它们有严密的指挥系统，每天中午十二时整，全族照例要向族长汇报、校正自己的错误。”瞧，这段文字里的家族、族长、国际背景、指挥系统都是比喻，没有丰沛的思想，如何能够驾驭这一系列的比喻？
表达能力和思想能力，正如一个富有魅力的人，不仅需要有健康俊朗的形象，更要有谈吐不俗的气质和厚德载物的品质。良好的表达，一定蕴含着真诚的思想;诚恳的思想也需要适宜的表达。善教作文者，应当有前瞻意识，高度重视学生表达能力和思想能力的成长，着力激活儿童习作思维中的这两种引领能力，这也是教师习作教学素养进阶的引领力量。
（作者单位：南京市长江路小学）