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摘要：随着素质教育理念的深入，学校及教育工作者愈来愈重视体育活动，愈来愈看重学生的体育素质。体育教学是学生学习的重要内容，是锻炼学生素质的关键课程。开展体育教学活动，增强学生的体育素质，发展学生的体育细胞，是初中体育教学活动的必要要素。然而在实际的体育教学活动中，可以发现体育教学活动仍然存在不少的问题，影响学生的健康发展，影响学生的全面成长。分层教学法，注重学生差异性，重点考虑学生的个体性，可以有针对性的增强学生的体育素质，发展学生的体育爱好，提升学生的体育成绩。在初三体育课程中，应用分层教学法，可以有效的增加体育课堂的质量，增添体育活动的趣味色彩。本文简要分析了目前中考体育教学观念中存在的问题，讨论了分层教学法在初三体育课的实际教学意义，提出了提升学生体育中考成绩的方法措施，希望可以起到关键重要的作用。
关键词：初三;体育课;分层教学;中考;成绩;影响
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-090
前言
素质教育理念的发展，愈来愈看重学生的全面发展，愈来愈评估学生的综合素质。在中考考试科目中，增加体育课程的分数比重，可以有效的加强教师及家长对体育素质的关注。端正体育学习态度，增加体育锻炼时间，优化体育教学方法，可以有效的提升学生的体育素质，发展学生的体育思维。因此，初中体育教师应当格外注重体育教学的方法，应用分层教学方法，端正体育教学理念，注重学生发展个性，调动学生学习兴趣，有效提升学生的体育成绩。
一、中考体育观教学误区分析
（一）片面追求满分率
体育成绩是评估学生体育锻炼最直接最简单的指标。在体育教学过程中，如果教师过于看重学生的成绩，过于注重学生的考试结果，反而会适得其反，取得不好的教学效果，影响学生体育锻炼的兴趣，降低学生自主锻炼的主动性，甚至出现抵触厌烦的学习心理，严重影响学生的学习情绪。
（二）忽略学生的个性
体育教学活动，与其他教学活动一样，都需要注重学生的个体差异性，考虑学生的学习特点。每个学生都是独特的个体存在，故而存在不同的学习接收效果。教师应当尊重每个学生的学习差异，考虑学生的学习特点，注重发展学生的学习个性，让学生自主喜欢体育锻炼，喜欢体育学习课程。
二、初三体育课分层教学对体育中考成绩的影响
（一）初三体育课分层教学对学生合作能力的影响
分层教学法是一种注重学生学习差异，考虑学生学习特点的重要教学方法。分层教学法旨在考虑学生的学习差异性，有所针对的制定教学方法，特色化确定教学策略，发展学生的体育学习素质，培养学生体育兴趣。在体育教学活动中，应用分层教学法，依据学生学习锻炼的特点，把学生划分为不同的教学群体，确定为不同的学习团体。不同的学习群体，学生擅长的体育项目各不相同，学生的体育优势各不相同。这样，学生可以互相帮助，共同解决各自学习的难点，处理学习遇到的瓶颈，提出对应的策略方法，彼此互帮互助，共同实现体育课程项目达标的学习任务。这种教学方法，可以明显有效提升学生的合作能力，增强学生的合作意识，实现学生共同分享的教学目标。
（二）初三体育课分层教学对学生考试项目的影响
在初三体育课程中，应用分层教学方法，教师还可以依据考试项目，划分不同的学习群体，确定不同的学习团队。比如教师可以依据学生日常学习的状况，结合学生测试考试的结果，把学生划分为仰卧起坐、短跑、长跑、引体向上、跳远等各个不同的学习小组。不同学习小组的学生，可以有所针对的制定学习教学目标，确定学习教学活动，专门增加该项体育活动的训练时长，强化该项体育活动的训练方法。
三、初三体育课分层教学提升体育中考成绩的对策
（一）依据学生学习情况、确定体育学习小组
在应用分层教学方法时，教师需要合理全面的评估班级学生的学习情况，考虑学生的学习优缺点，确定学生的学习方法。教师可以在教学的过程中，观察学生的学习状况，也可以判断学生的学习成绩。教师需要多方综合考虑后，确定学生学习小组，以便讓学生高效的掌握学习方法，提升学习成绩。
（二）鼓励学生互帮互助、共同提升体育成绩
在分层教学法下，教师会把学生划分为不同的学习小组。除了教师专项集中教导学生学习外，教师还可以鼓励学生互帮互助，共同解决学习的难题，共同给对方支招。学生的学习思路，也许会更帮助学生更好的掌握体育项目的技巧。
（三）灵活调整体育小组、帮助学生树立信心
在确定学习小组后，教师可以依据学生学习的状况，灵活调整学习策略，确定教学方法。教师不应该一直把学生固定划分在一个学习小组，这样就会影响学生学习的积极性，打压学生学习的自主性，难以有效的提升学生的学习成绩。
结语
初三体育学习是学生初三学习的重要科目。为了有效的提升学生的体育中考成绩，锻炼学生的体育能力，培养发展学生的体育思维，教师应当关注学生的个体差异性，灵活应用分层教学方法，整体提升教学课堂的质量。
参考文献
[1]周首荣. 呼和浩特市初三体育课分层教学对体育中考成绩影响的实验研究[D].内蒙古师范大学，2018.
[2]周首荣.初三体育课分层教学对体育中考成绩的影响[J].当代体育科技，2018，8（03）：62+64.
福建省晋江市南峰中学
关键词：初三;体育课;分层教学;中考;成绩;影响
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-090
前言
素质教育理念的发展，愈来愈看重学生的全面发展，愈来愈评估学生的综合素质。在中考考试科目中，增加体育课程的分数比重，可以有效的加强教师及家长对体育素质的关注。端正体育学习态度，增加体育锻炼时间，优化体育教学方法，可以有效的提升学生的体育素质，发展学生的体育思维。因此，初中体育教师应当格外注重体育教学的方法，应用分层教学方法，端正体育教学理念，注重学生发展个性，调动学生学习兴趣，有效提升学生的体育成绩。
一、中考体育观教学误区分析
（一）片面追求满分率
体育成绩是评估学生体育锻炼最直接最简单的指标。在体育教学过程中，如果教师过于看重学生的成绩，过于注重学生的考试结果，反而会适得其反，取得不好的教学效果，影响学生体育锻炼的兴趣，降低学生自主锻炼的主动性，甚至出现抵触厌烦的学习心理，严重影响学生的学习情绪。
（二）忽略学生的个性
体育教学活动，与其他教学活动一样，都需要注重学生的个体差异性，考虑学生的学习特点。每个学生都是独特的个体存在，故而存在不同的学习接收效果。教师应当尊重每个学生的学习差异，考虑学生的学习特点，注重发展学生的学习个性，让学生自主喜欢体育锻炼，喜欢体育学习课程。
二、初三体育课分层教学对体育中考成绩的影响
（一）初三体育课分层教学对学生合作能力的影响
分层教学法是一种注重学生学习差异，考虑学生学习特点的重要教学方法。分层教学法旨在考虑学生的学习差异性，有所针对的制定教学方法，特色化确定教学策略，发展学生的体育学习素质，培养学生体育兴趣。在体育教学活动中，应用分层教学法，依据学生学习锻炼的特点，把学生划分为不同的教学群体，确定为不同的学习团体。不同的学习群体，学生擅长的体育项目各不相同，学生的体育优势各不相同。这样，学生可以互相帮助，共同解决各自学习的难点，处理学习遇到的瓶颈，提出对应的策略方法，彼此互帮互助，共同实现体育课程项目达标的学习任务。这种教学方法，可以明显有效提升学生的合作能力，增强学生的合作意识，实现学生共同分享的教学目标。
（二）初三体育课分层教学对学生考试项目的影响
在初三体育课程中，应用分层教学方法，教师还可以依据考试项目，划分不同的学习群体，确定不同的学习团队。比如教师可以依据学生日常学习的状况，结合学生测试考试的结果，把学生划分为仰卧起坐、短跑、长跑、引体向上、跳远等各个不同的学习小组。不同学习小组的学生，可以有所针对的制定学习教学目标，确定学习教学活动，专门增加该项体育活动的训练时长，强化该项体育活动的训练方法。
三、初三体育课分层教学提升体育中考成绩的对策
（一）依据学生学习情况、确定体育学习小组
在应用分层教学方法时，教师需要合理全面的评估班级学生的学习情况，考虑学生的学习优缺点，确定学生的学习方法。教师可以在教学的过程中，观察学生的学习状况，也可以判断学生的学习成绩。教师需要多方综合考虑后，确定学生学习小组，以便讓学生高效的掌握学习方法，提升学习成绩。
（二）鼓励学生互帮互助、共同提升体育成绩
在分层教学法下，教师会把学生划分为不同的学习小组。除了教师专项集中教导学生学习外，教师还可以鼓励学生互帮互助，共同解决学习的难题，共同给对方支招。学生的学习思路，也许会更帮助学生更好的掌握体育项目的技巧。
（三）灵活调整体育小组、帮助学生树立信心
在确定学习小组后，教师可以依据学生学习的状况，灵活调整学习策略，确定教学方法。教师不应该一直把学生固定划分在一个学习小组，这样就会影响学生学习的积极性，打压学生学习的自主性，难以有效的提升学生的学习成绩。
结语
初三体育学习是学生初三学习的重要科目。为了有效的提升学生的体育中考成绩，锻炼学生的体育能力，培养发展学生的体育思维，教师应当关注学生的个体差异性，灵活应用分层教学方法，整体提升教学课堂的质量。
参考文献
[1]周首荣. 呼和浩特市初三体育课分层教学对体育中考成绩影响的实验研究[D].内蒙古师范大学，2018.
[2]周首荣.初三体育课分层教学对体育中考成绩的影响[J].当代体育科技，2018，8（03）：62+64.
福建省晋江市南峰中学