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教学内容:北师大版一年级数学上册第八单元《认识钟表》
教学目标:
1、在具体的生活情境中,经历认识钟表的过程,从整体上认识钟表,知道钟表可以用来计时。
2、初步认识钟表,会认读整时和半时,并能用整时和半时描述一天的活动。
3、在认识钟表和认读时间的过程中,初步学习观察比较的方法。
4、结合日常作息时间,在与他人交流中,知道要珍惜时间,学会合理安排试卷,养成良好的珍惜时间的习惯。
教学重点:
认识钟面,会认读整时和半时。
教学难点:
会认读整时和半时。
教学准备:
课件、钟表模型。
一、创设情境:
师:请同学们听一小段声音:(课件演示)嘀嗒嘀嗒……同学们知道这是什么声音吗?
生:钟表的声音。师:对。谁能说一说你生活中见过哪些钟表?师:生活中的钟表可真多,瞧,老师也带来了几款钟表,我们一起欣赏一下吧!师:这节课我们就一起来认识钟表!(板书课题:认识钟表)
二、探究新知:
1、认识钟面:师:同学们的桌上都有一个钟表,仔细观察,说一说你都看到了什么?
生:有12个数字。师:我们一起来读一读钟面上的这12个数字。师:你还看到了什么?
生:时针,分针,(秒针)。师:你能在老师这个钟表上指一指,哪根指针是时针?哪根指针是分针?生:(指一指)师:你是怎么记住时针和分针的呢?生:短针是时针,长针是分针。师:说的太好了,请同学们在你的钟表模型上找一找时针和分针,然后说给同桌听一听。
(学具摆放:请同学们把钟表模型推到桌子中间,坐端正。)
师:课前老师让每人都画了一个钟表,我现在选几张,一起来看看。师:他画的怎么样,和你刚才观察的钟表有什么不同?(注意数字的多少排列的顺序和方向,有无指针等。)
小结:刚才我们认识了钟面,钟面上有12个数字,还有时针、分针。
2、认读钟表上的整时和半时:
师:钟表可以告诉我们时间。接下来我们就一起看看小明的一天生活安排吧!师:(课件演示)闹钟响了,小明该起床了,你知道小明起床的时间吗?(8点)师:真聪明,生活中我们说8点,数学上我们说是8时,写作8时。一起来读一读。你是怎么知道这个时间是8时呢?生:分针指向12,时针指向8,就是8时。师:说的真好,谁再来说一说,你是怎么知道是8时的呢?(多请几个学生说一说自己是怎么认读的)师:你说,你说,你说。师:从这幅图中你知道了什么?(课件出示上课图)生:10时小明在上课。(请几个学生说一说)师:你怎么看出小明上课的时间的?生:分针指向12,时针指向10,就是10时。师:谁再来说一说,你是怎么知道的?(多请几个学生说一说自己是怎么认读的)师:你说,你说,你说。小结:看来只要分针指向12,时针指向数字几就读几时。师:谁能说说3时整,分针指向数字几,时针指向几呢?生:……(同时老师将指针摆好)师:你能在这个钟表上拨出10时吗?(请学生上台拨时间)说一说你是怎么拨的。师:(闹铃再响)你知道这是什么时间吗?小明在干什么?生:11时半小明在做广播操。师:你是怎么知道的?生:分针指向6,时针在11和12中间(之间),就是11时半。师:我们一起看一看这个时间,分针指向(6),时针在(11和12中间),过11时了吗?(过了)那到12时了吗?(没有)所以这个时间是(11时半)。谁再来说一说,你是怎么知道是11时半的呢?(多请几个学生说一说)师:11时半可以写作11时半。
师:你能拨出这个时间吗?(请学生拨出这个时间)师:中午放学了,小明要去(吃饭),你知道小明吃午饭时间吗?生:吃午饭时间是1时半。师:你是怎样知道的?说给你的同桌听(请一位同学叙述一遍。)师:请你们在钟表上拨一拨。师:很快到了下午第一节课的时间,小明在干什么呢?(踢足球)生:……. 师:谁来说说?你是怎样知道的?生:体育课是4时。分针指向12,时针指向4,就是4时。师:你能写出这个时间吗?(请学生上黑板写出时间。)师:一天时间过的好快啊,你能看图也提出一个数学问题吗?生问:……生答:休息时间是10时半。分针指向6,时针指向10和11中间,就是10时半。师:你能写出这个时间吗?生:可以写作10时半。
师:请同学拨出这个时间。师:我们刚才认识了6个时间,你能给这几个钟表上的时间分分类吗?说一说你是怎么分的。生:我是按整时和半时分的。生:我是按分钟指向12为一类,分钟指向6为一类。
师:同学们分的真不错,请同学们观察这一组钟表(整时),它们有什么相同的地方?(分针都指向12),再观察另一组钟表(半时),它们又有什么相同的地方?(分针都指向6)。
师:像这样分针指向12的这一类都表示整时,分钟指向6这一类都表示半时。(板书整时,半时。)
师:我们一起了解了小明一天的安排,可以看出小明是一个有良好生活作息习惯的孩子,希望我们的小朋友也能像小明那样合理安排自己的作息时间。
3、我说你拨:
师:接下来请同学们做一个拨钟表的游戏。按要求在你的钟表上拨时间,我请一个学生上台拨时间,看看大家拨的时间和他拨的是不是一样的。师:同学们知道我们学校早上开大门大约是什么时间吗?(9时半)师:你能拨出这个时间吗?和同桌一边拨一边说一说。(同桌一边拨一边说,说完之后用姿势告诉老师)师:哪位同学能说一说你是怎么拨的?(学生说一说)师:接下来呢,请同学们自己心里想一想我们下午放学的时间,你自己快速拨出这个时间,然后说一说你是怎么拨这个时间的。师:这次我请一个同学来说一个时间,然后请同学们拨出来,然后说说这个时间你都在干什么。(小结)师:同学们太棒了,现在会认、会读时间,还能拨出时间。
三、小结:
这节课我们认识了钟表,你有什么收获?最后老师送同学们一句话:时间就是生命。我们要珍惜时间,做时间的主人。
四、教学反思:
《小明的一天》是实验教材北师大版一年级数学上册第八单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的生活场景作为学习线索,通过调动学生已有的经验和认知水平,让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念,体会数学与生活的密切联系。通过实践教学,感触颇深,反思如下:(1)为了上课拉近师生之间的距离,使学生马上处于好的上课状态。我设计了听声音来猜一猜是什么的声音的情景,并为每位学生发了一个学具钟表,课堂中学生非常感兴趣。通过听觉、视觉走进钟表的世界,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知识创设良好的情境。(2)抓住学生的年龄特征,整节课以认识整时和半时为主线,把教学内容清晰有趣的串联起来。充分利用好学具钟表、直观钟表图,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟表,写时间,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实践中运用所学知识,密切联系实际。体现熟悉来源于生活,生活离不开数学。(3)在教学中,让学生一边拨一边说、一边拨一边写等等。不仅培养了学生动手的操作能力,也培养了学生的口述表达能力。(4)在教学中,培养学生完整的表达和学会运用数学语言。学生会根据自己已有的生活经验,在表达时间时会产生不规范现象。让学生学会合理安排时间,还规范学生的数学用语得到了强化。
教学目标:
1、在具体的生活情境中,经历认识钟表的过程,从整体上认识钟表,知道钟表可以用来计时。
2、初步认识钟表,会认读整时和半时,并能用整时和半时描述一天的活动。
3、在认识钟表和认读时间的过程中,初步学习观察比较的方法。
4、结合日常作息时间,在与他人交流中,知道要珍惜时间,学会合理安排试卷,养成良好的珍惜时间的习惯。
教学重点:
认识钟面,会认读整时和半时。
教学难点:
会认读整时和半时。
教学准备:
课件、钟表模型。
一、创设情境:
师:请同学们听一小段声音:(课件演示)嘀嗒嘀嗒……同学们知道这是什么声音吗?
生:钟表的声音。师:对。谁能说一说你生活中见过哪些钟表?师:生活中的钟表可真多,瞧,老师也带来了几款钟表,我们一起欣赏一下吧!师:这节课我们就一起来认识钟表!(板书课题:认识钟表)
二、探究新知:
1、认识钟面:师:同学们的桌上都有一个钟表,仔细观察,说一说你都看到了什么?
生:有12个数字。师:我们一起来读一读钟面上的这12个数字。师:你还看到了什么?
生:时针,分针,(秒针)。师:你能在老师这个钟表上指一指,哪根指针是时针?哪根指针是分针?生:(指一指)师:你是怎么记住时针和分针的呢?生:短针是时针,长针是分针。师:说的太好了,请同学们在你的钟表模型上找一找时针和分针,然后说给同桌听一听。
(学具摆放:请同学们把钟表模型推到桌子中间,坐端正。)
师:课前老师让每人都画了一个钟表,我现在选几张,一起来看看。师:他画的怎么样,和你刚才观察的钟表有什么不同?(注意数字的多少排列的顺序和方向,有无指针等。)
小结:刚才我们认识了钟面,钟面上有12个数字,还有时针、分针。
2、认读钟表上的整时和半时:
师:钟表可以告诉我们时间。接下来我们就一起看看小明的一天生活安排吧!师:(课件演示)闹钟响了,小明该起床了,你知道小明起床的时间吗?(8点)师:真聪明,生活中我们说8点,数学上我们说是8时,写作8时。一起来读一读。你是怎么知道这个时间是8时呢?生:分针指向12,时针指向8,就是8时。师:说的真好,谁再来说一说,你是怎么知道是8时的呢?(多请几个学生说一说自己是怎么认读的)师:你说,你说,你说。师:从这幅图中你知道了什么?(课件出示上课图)生:10时小明在上课。(请几个学生说一说)师:你怎么看出小明上课的时间的?生:分针指向12,时针指向10,就是10时。师:谁再来说一说,你是怎么知道的?(多请几个学生说一说自己是怎么认读的)师:你说,你说,你说。小结:看来只要分针指向12,时针指向数字几就读几时。师:谁能说说3时整,分针指向数字几,时针指向几呢?生:……(同时老师将指针摆好)师:你能在这个钟表上拨出10时吗?(请学生上台拨时间)说一说你是怎么拨的。师:(闹铃再响)你知道这是什么时间吗?小明在干什么?生:11时半小明在做广播操。师:你是怎么知道的?生:分针指向6,时针在11和12中间(之间),就是11时半。师:我们一起看一看这个时间,分针指向(6),时针在(11和12中间),过11时了吗?(过了)那到12时了吗?(没有)所以这个时间是(11时半)。谁再来说一说,你是怎么知道是11时半的呢?(多请几个学生说一说)师:11时半可以写作11时半。
师:你能拨出这个时间吗?(请学生拨出这个时间)师:中午放学了,小明要去(吃饭),你知道小明吃午饭时间吗?生:吃午饭时间是1时半。师:你是怎样知道的?说给你的同桌听(请一位同学叙述一遍。)师:请你们在钟表上拨一拨。师:很快到了下午第一节课的时间,小明在干什么呢?(踢足球)生:……. 师:谁来说说?你是怎样知道的?生:体育课是4时。分针指向12,时针指向4,就是4时。师:你能写出这个时间吗?(请学生上黑板写出时间。)师:一天时间过的好快啊,你能看图也提出一个数学问题吗?生问:……生答:休息时间是10时半。分针指向6,时针指向10和11中间,就是10时半。师:你能写出这个时间吗?生:可以写作10时半。
师:请同学拨出这个时间。师:我们刚才认识了6个时间,你能给这几个钟表上的时间分分类吗?说一说你是怎么分的。生:我是按整时和半时分的。生:我是按分钟指向12为一类,分钟指向6为一类。
师:同学们分的真不错,请同学们观察这一组钟表(整时),它们有什么相同的地方?(分针都指向12),再观察另一组钟表(半时),它们又有什么相同的地方?(分针都指向6)。
师:像这样分针指向12的这一类都表示整时,分钟指向6这一类都表示半时。(板书整时,半时。)
师:我们一起了解了小明一天的安排,可以看出小明是一个有良好生活作息习惯的孩子,希望我们的小朋友也能像小明那样合理安排自己的作息时间。
3、我说你拨:
师:接下来请同学们做一个拨钟表的游戏。按要求在你的钟表上拨时间,我请一个学生上台拨时间,看看大家拨的时间和他拨的是不是一样的。师:同学们知道我们学校早上开大门大约是什么时间吗?(9时半)师:你能拨出这个时间吗?和同桌一边拨一边说一说。(同桌一边拨一边说,说完之后用姿势告诉老师)师:哪位同学能说一说你是怎么拨的?(学生说一说)师:接下来呢,请同学们自己心里想一想我们下午放学的时间,你自己快速拨出这个时间,然后说一说你是怎么拨这个时间的。师:这次我请一个同学来说一个时间,然后请同学们拨出来,然后说说这个时间你都在干什么。(小结)师:同学们太棒了,现在会认、会读时间,还能拨出时间。
三、小结:
这节课我们认识了钟表,你有什么收获?最后老师送同学们一句话:时间就是生命。我们要珍惜时间,做时间的主人。
四、教学反思:
《小明的一天》是实验教材北师大版一年级数学上册第八单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的生活场景作为学习线索,通过调动学生已有的经验和认知水平,让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念,体会数学与生活的密切联系。通过实践教学,感触颇深,反思如下:(1)为了上课拉近师生之间的距离,使学生马上处于好的上课状态。我设计了听声音来猜一猜是什么的声音的情景,并为每位学生发了一个学具钟表,课堂中学生非常感兴趣。通过听觉、视觉走进钟表的世界,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知识创设良好的情境。(2)抓住学生的年龄特征,整节课以认识整时和半时为主线,把教学内容清晰有趣的串联起来。充分利用好学具钟表、直观钟表图,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟表,写时间,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实践中运用所学知识,密切联系实际。体现熟悉来源于生活,生活离不开数学。(3)在教学中,让学生一边拨一边说、一边拨一边写等等。不仅培养了学生动手的操作能力,也培养了学生的口述表达能力。(4)在教学中,培养学生完整的表达和学会运用数学语言。学生会根据自己已有的生活经验,在表达时间时会产生不规范现象。让学生学会合理安排时间,还规范学生的数学用语得到了强化。