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教学内容：北师大版一年级数学上册第八单元《认识钟表》
教学目标：
1、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，从整体上认识钟表，知道钟表可以用来计时。
2、初步认识钟表，会认读整时和半时，并能用整时和半时描述一天的活动。
3、在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察比较的方法。
4、结合日常作息时间，在与他人交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排试卷，养成良好的珍惜时间的习惯。
教学重点：
认识钟面，会认读整时和半时。
教学难点：
会认读整时和半时。
教学准备：
课件、钟表模型。
一、创设情境：
师：请同学们听一小段声音：（课件演示）嘀嗒嘀嗒……同学们知道这是什么声音吗？
生：钟表的声音。师：对。谁能说一说你生活中见过哪些钟表？师：生活中的钟表可真多，瞧，老师也带来了几款钟表，我们一起欣赏一下吧！师：这节课我们就一起来认识钟表！（板书课题：认识钟表）
二、探究新知：
1、认识钟面：师：同学们的桌上都有一个钟表，仔细观察，说一说你都看到了什么？
生：有12个数字。师：我们一起来读一读钟面上的这12个数字。师：你还看到了什么？
生：时针，分针，（秒针）。师：你能在老师这个钟表上指一指，哪根指针是时针？哪根指针是分针？生：（指一指）师：你是怎么记住时针和分针的呢？生：短针是时针，长针是分针。师：说的太好了，请同学们在你的钟表模型上找一找时针和分针，然后说给同桌听一听。
（学具摆放：请同学们把钟表模型推到桌子中间，坐端正。）
师：课前老师让每人都画了一个钟表，我现在选几张，一起来看看。师：他画的怎么样，和你刚才观察的钟表有什么不同？（注意数字的多少排列的顺序和方向，有无指针等。）
小结：刚才我们认识了钟面，钟面上有12个数字，还有时针、分针。
2、认读钟表上的整时和半时：
师：钟表可以告诉我们时间。接下来我们就一起看看小明的一天生活安排吧！师：（课件演示）闹钟响了，小明该起床了，你知道小明起床的时间吗？（8点）师：真聪明，生活中我们说8点，数学上我们说是8时，写作8时。一起来读一读。你是怎么知道这个时间是8时呢？生：分针指向12，时针指向8，就是8时。师：说的真好，谁再来说一说，你是怎么知道是8时的呢？（多请几个学生说一说自己是怎么认读的）师：你说，你说，你说。师：从这幅图中你知道了什么？（课件出示上课图）生：10时小明在上课。（请几个学生说一说）师：你怎么看出小明上课的时间的？生：分针指向12，时针指向10，就是10时。师：谁再来说一说，你是怎么知道的？（多请几个学生说一说自己是怎么认读的）师：你说，你说，你说。小结：看来只要分针指向12，时针指向数字几就读几时。师：谁能说说3时整，分针指向数字几，时针指向几呢？生：……（同时老师将指针摆好）师：你能在这个钟表上拨出10时吗？（请学生上台拨时间）说一说你是怎么拨的。师：（闹铃再响）你知道这是什么时间吗？小明在干什么？生：11时半小明在做广播操。师：你是怎么知道的？生：分针指向6，时针在11和12中间（之间），就是11时半。师：我们一起看一看这个时间，分针指向（6），时针在（11和12中间），过11时了吗？（过了）那到12时了吗？（没有）所以这个时间是（11时半）。谁再来说一说，你是怎么知道是11时半的呢？（多请几个学生说一说）师：11时半可以写作11时半。
师：你能拨出这个时间吗？（请学生拨出这个时间）师：中午放学了，小明要去（吃饭），你知道小明吃午饭时间吗？生：吃午饭时间是1时半。师：你是怎样知道的？说给你的同桌听（请一位同学叙述一遍。）师：请你们在钟表上拨一拨。师：很快到了下午第一节课的时间，小明在干什么呢？（踢足球）生：……. 师：谁来说说？你是怎样知道的？生：体育课是4时。分针指向12，时针指向4，就是4时。师：你能写出这个时间吗？（请学生上黑板写出时间。）师：一天时间过的好快啊，你能看图也提出一个数学问题吗？生问：……生答：休息时间是10时半。分针指向6，时针指向10和11中间，就是10时半。师：你能写出这个时间吗？生：可以写作10时半。
师：请同学拨出这个时间。师：我们刚才认识了6个时间，你能给这几个钟表上的时间分分类吗？说一说你是怎么分的。生：我是按整时和半时分的。生：我是按分钟指向12为一类，分钟指向6为一类。
师：同学们分的真不错，请同学们观察这一组钟表（整时），它们有什么相同的地方？（分针都指向12），再观察另一组钟表（半时），它们又有什么相同的地方？（分针都指向6）。
师：像这样分针指向12的这一类都表示整时，分钟指向6这一类都表示半时。（板书整时，半时。）
师：我们一起了解了小明一天的安排，可以看出小明是一个有良好生活作息习惯的孩子，希望我们的小朋友也能像小明那样合理安排自己的作息时间。
3、我说你拨：
师：接下来请同学们做一个拨钟表的游戏。按要求在你的钟表上拨时间，我请一个学生上台拨时间，看看大家拨的时间和他拨的是不是一样的。师：同学们知道我们学校早上开大门大约是什么时间吗？（9时半）师：你能拨出这个时间吗？和同桌一边拨一边说一说。（同桌一边拨一边说，说完之后用姿势告诉老师）师：哪位同学能说一说你是怎么拨的？（学生说一说）师：接下来呢，请同学们自己心里想一想我们下午放学的时间，你自己快速拨出这个时间，然后说一说你是怎么拨这个时间的。师：这次我请一个同学来说一个时间，然后请同学们拨出来，然后说说这个时间你都在干什么。（小结）师：同学们太棒了，现在会认、会读时间，还能拨出时间。
三、小结：
这节课我们认识了钟表，你有什么收获？最后老师送同学们一句话：时间就是生命。我们要珍惜时间，做时间的主人。
四、教学反思：
《小明的一天》是实验教材北师大版一年级数学上册第八单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实践教学，感触颇深，反思如下：（1）为了上课拉近师生之间的距离，使学生马上处于好的上课状态。我设计了听声音来猜一猜是什么的声音的情景，并为每位学生发了一个学具钟表，课堂中学生非常感兴趣。通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知识创设良好的情境。（2）抓住学生的年龄特征，整节课以认识整时和半时为主线，把教学内容清晰有趣的串联起来。充分利用好学具钟表、直观钟表图，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟表，写时间，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实践中运用所学知识，密切联系实际。体现熟悉来源于生活，生活离不开数学。（3）在教学中，让学生一边拨一边说、一边拨一边写等等。不仅培养了学生动手的操作能力，也培养了学生的口述表达能力。（4）在教学中，培养学生完整的表达和学会运用数学语言。学生会根据自己已有的生活经验，在表达时间时会产生不规范现象。让学生学会合理安排时间，还规范学生的数学用语得到了强化。
教学目标：
1、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，从整体上认识钟表，知道钟表可以用来计时。
2、初步认识钟表，会认读整时和半时，并能用整时和半时描述一天的活动。
3、在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察比较的方法。
4、结合日常作息时间，在与他人交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排试卷，养成良好的珍惜时间的习惯。
教学重点：
认识钟面，会认读整时和半时。
教学难点：
会认读整时和半时。
教学准备：
课件、钟表模型。
一、创设情境：
师：请同学们听一小段声音：（课件演示）嘀嗒嘀嗒……同学们知道这是什么声音吗？
生：钟表的声音。师：对。谁能说一说你生活中见过哪些钟表？师：生活中的钟表可真多，瞧，老师也带来了几款钟表，我们一起欣赏一下吧！师：这节课我们就一起来认识钟表！（板书课题：认识钟表）
二、探究新知：
1、认识钟面：师：同学们的桌上都有一个钟表，仔细观察，说一说你都看到了什么？
生：有12个数字。师：我们一起来读一读钟面上的这12个数字。师：你还看到了什么？
生：时针，分针，（秒针）。师：你能在老师这个钟表上指一指，哪根指针是时针？哪根指针是分针？生：（指一指）师：你是怎么记住时针和分针的呢？生：短针是时针，长针是分针。师：说的太好了，请同学们在你的钟表模型上找一找时针和分针，然后说给同桌听一听。
（学具摆放：请同学们把钟表模型推到桌子中间，坐端正。）
师：课前老师让每人都画了一个钟表，我现在选几张，一起来看看。师：他画的怎么样，和你刚才观察的钟表有什么不同？（注意数字的多少排列的顺序和方向，有无指针等。）
小结：刚才我们认识了钟面，钟面上有12个数字，还有时针、分针。
2、认读钟表上的整时和半时：
师：钟表可以告诉我们时间。接下来我们就一起看看小明的一天生活安排吧！师：（课件演示）闹钟响了，小明该起床了，你知道小明起床的时间吗？（8点）师：真聪明，生活中我们说8点，数学上我们说是8时，写作8时。一起来读一读。你是怎么知道这个时间是8时呢？生：分针指向12，时针指向8，就是8时。师：说的真好，谁再来说一说，你是怎么知道是8时的呢？（多请几个学生说一说自己是怎么认读的）师：你说，你说，你说。师：从这幅图中你知道了什么？（课件出示上课图）生：10时小明在上课。（请几个学生说一说）师：你怎么看出小明上课的时间的？生：分针指向12，时针指向10，就是10时。师：谁再来说一说，你是怎么知道的？（多请几个学生说一说自己是怎么认读的）师：你说，你说，你说。小结：看来只要分针指向12，时针指向数字几就读几时。师：谁能说说3时整，分针指向数字几，时针指向几呢？生：……（同时老师将指针摆好）师：你能在这个钟表上拨出10时吗？（请学生上台拨时间）说一说你是怎么拨的。师：（闹铃再响）你知道这是什么时间吗？小明在干什么？生：11时半小明在做广播操。师：你是怎么知道的？生：分针指向6，时针在11和12中间（之间），就是11时半。师：我们一起看一看这个时间，分针指向（6），时针在（11和12中间），过11时了吗？（过了）那到12时了吗？（没有）所以这个时间是（11时半）。谁再来说一说，你是怎么知道是11时半的呢？（多请几个学生说一说）师：11时半可以写作11时半。
师：你能拨出这个时间吗？（请学生拨出这个时间）师：中午放学了，小明要去（吃饭），你知道小明吃午饭时间吗？生：吃午饭时间是1时半。师：你是怎样知道的？说给你的同桌听（请一位同学叙述一遍。）师：请你们在钟表上拨一拨。师：很快到了下午第一节课的时间，小明在干什么呢？（踢足球）生：……. 师：谁来说说？你是怎样知道的？生：体育课是4时。分针指向12，时针指向4，就是4时。师：你能写出这个时间吗？（请学生上黑板写出时间。）师：一天时间过的好快啊，你能看图也提出一个数学问题吗？生问：……生答：休息时间是10时半。分针指向6，时针指向10和11中间，就是10时半。师：你能写出这个时间吗？生：可以写作10时半。
师：请同学拨出这个时间。师：我们刚才认识了6个时间，你能给这几个钟表上的时间分分类吗？说一说你是怎么分的。生：我是按整时和半时分的。生：我是按分钟指向12为一类，分钟指向6为一类。
师：同学们分的真不错，请同学们观察这一组钟表（整时），它们有什么相同的地方？（分针都指向12），再观察另一组钟表（半时），它们又有什么相同的地方？（分针都指向6）。
师：像这样分针指向12的这一类都表示整时，分钟指向6这一类都表示半时。（板书整时，半时。）
师：我们一起了解了小明一天的安排，可以看出小明是一个有良好生活作息习惯的孩子，希望我们的小朋友也能像小明那样合理安排自己的作息时间。
3、我说你拨：
师：接下来请同学们做一个拨钟表的游戏。按要求在你的钟表上拨时间，我请一个学生上台拨时间，看看大家拨的时间和他拨的是不是一样的。师：同学们知道我们学校早上开大门大约是什么时间吗？（9时半）师：你能拨出这个时间吗？和同桌一边拨一边说一说。（同桌一边拨一边说，说完之后用姿势告诉老师）师：哪位同学能说一说你是怎么拨的？（学生说一说）师：接下来呢，请同学们自己心里想一想我们下午放学的时间，你自己快速拨出这个时间，然后说一说你是怎么拨这个时间的。师：这次我请一个同学来说一个时间，然后请同学们拨出来，然后说说这个时间你都在干什么。（小结）师：同学们太棒了，现在会认、会读时间，还能拨出时间。
三、小结：
这节课我们认识了钟表，你有什么收获？最后老师送同学们一句话：时间就是生命。我们要珍惜时间，做时间的主人。
四、教学反思：
《小明的一天》是实验教材北师大版一年级数学上册第八单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实践教学，感触颇深，反思如下：（1）为了上课拉近师生之间的距离，使学生马上处于好的上课状态。我设计了听声音来猜一猜是什么的声音的情景，并为每位学生发了一个学具钟表，课堂中学生非常感兴趣。通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知识创设良好的情境。（2）抓住学生的年龄特征，整节课以认识整时和半时为主线，把教学内容清晰有趣的串联起来。充分利用好学具钟表、直观钟表图，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟表，写时间，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实践中运用所学知识，密切联系实际。体现熟悉来源于生活，生活离不开数学。（3）在教学中，让学生一边拨一边说、一边拨一边写等等。不仅培养了学生动手的操作能力，也培养了学生的口述表达能力。（4）在教学中，培养学生完整的表达和学会运用数学语言。学生会根据自己已有的生活经验，在表达时间时会产生不规范现象。让学生学会合理安排时间，还规范学生的数学用语得到了强化。