转化后进生是学校教育的重要内容，后进生思想转化过程中出现反复是正常的教育现象，这是由后进生的认知状况和规律决定的。后进生经常缺乏一种正确动机，在受到不良因素的影响时，他们的认知就很有可能出现反复，从而导致他们的言行也有反复的过程。分析其反复的原因，大致可分为三类：自满反复、畏难反复、外力反复。我们在转化后进生的过程中应对症下药。
　　
　　一、防止自满反复，帮助确立新的目标
　　
　　自满反复类型的后进生在思想转变过程中取得一定的成绩和进步时；对老师的肯定和表扬不能做出正确反应，常出现兴奋不已、自我满足现象，结果放松对自己的要求，从而重蹈覆辙，出现上课注意力不集中、懒于思考、作业抄袭、考试作弊，甚至逃学、弃学等现象。
　　我班小孟同学在一年级因考试作弊被处分，心情一直很郁闷，学习态度也很糟糕，出现上课迟到、睡觉甚至旷课的现象。但我了解到他很喜欢体育运动，就动员他参加班委干部的竞选，并起用他为班级的体育委员，他干得很出色。同时，我还细心观察发现他的学习态度和习惯也有了较大的改观，每天晚自习他都能安静地在班上看书做作业，我多次在班上对他进行表扬，他的威信也就逐渐树立起来。可不到两个月，他又打架了，当时我真的很生气，甚至想放弃算了。但我认真思考，意识到我对他的表扬过于“慷慨”了，他有点骄傲了……
　　于是我找到他，谈了我的想法：“要进步一点很不容易，要退步很容易。”并鼓励他振作起来，自加压力，争取能加入校学生会体育部。后来他还真当上了体育部长，在全校也算是“知名人物”，师生们对他称赞有加。
　　像小孟这类后进生反复的原因主要有两方面，一是没有正确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，二是由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，自主学习能力较低，在取得成绩后不能自觉地制定新目标。针对这类自满反复类型的后进生，教师应采取以下几点措施：首先，帮助他们确立新的目标，强化自主意识。此目标不宜太高也不宜太低，使后进生稍微努力，跳一跳就能够到。其次，制定具体的为实现新目标的分解计划，先易后难，由低到高，这是一个连续不断的实践锻炼的过程。再次，教师应掌握一些表扬、批评后进生的技巧，实事求是，不夸大其词，并在表扬的同时向后进生提出一些适当的合理的要求，必要时可作出一些批评，但一定要掌握“火候”。
　　
　　二、防止畏难反复，挖掘“闪光点”
　　
　　畏难反复类型的后进生能认识到自己的错误和缺点。有愿望改正并已开始行动，但受到不良习惯及自身惰性的双重影响，他们或者因学习过程中日积月累的欠账太多，或因学习基础薄弱，短时间内进步不明显，从而对自己产生怀疑。
　　小符同学就是这样的一个典型例子，他是个插班生，厌学情绪严重，学习缺乏责任感，自控能力差，并染上抽烟等不良嗜好。我曾一次又一次地找他推心置腹地谈心，并留意他的点滴成绩和微小进步，及时在班上对他进行表扬，让他逐步树立信心，感受成功的喜悦。就这样他对学习渐渐有了兴趣，成绩也有了一些起色。可是好景不长，“反复”就出现了。他对我说：“刘老师，我知道您是为我好，可我学习基础太差，我也努力过，可真的不行。”我很灰心，但仍不死心，以“没有教不好的学生”来勉励自己。我试着去寻找他的闪光点，重塑他的自信并“对症下药”。我发现他的字写得很工整，就鼓励他参加校级英语书法大赛，最终他获得了校二等奖，他的作品在校园里展出时，得到了师生们的一致好评，后来我还鼓励他写了入团申请书，争取加入团组织。
　　这类后进生反复的原因就是缺乏坚强的毅力和良好的意志品质。常常存在一些“己不如人”的自卑心理，此外还未形成良好的行为习惯，没有远大的奋斗目标，在家庭长辈等长期的宠爱下，一旦遇到困难就胆怯、退却。
　　针对畏难反复类型的后进生，教师应以一颗宽容之心来善待他们，用真诚的爱生之情去激起后进生的感情浪花，取得他们的尊敬和信任，从而与他们建立起新型的师生关系——良好的师生关系对后进生成长非常重要。此外，要积极发掘后进生身上的“闪光点”，找准后进生容易进步的切入点，逐步扩展，并及时予以精神鼓励，激发其学习兴趣，消除“低人一等”的自卑心理，增强自信心，培养学生的自尊、自爱、自信、自强意识。同时，可通过一定的有意设置的考验方式，给予他们同诱因接近的机会，来锻炼他们同诱因作斗争的意志力，从而进一步帮助他们巩固新的正确的行为习惯。
　　
　　三、防止外力反复，多种途径提高“是非感”
　　
　　外力反复类型的后进生按老师的要求已取得明显的进步，但对已对人的行为缺乏正确认识，不知善与恶，荣与辱。对其行为所产生的社会影响也模糊不清，在外部不良因素的影响下难以自拔。
　　我班小夏同学患有先天性心脏病，身体肥胖，自卑感较强，他的性格很内向，不爱学习，不善言辞，沉迷于网络书籍和游戏，甚至逃课去上网，整个人的精神状态很差，家人也对他束手无策。有次我班的主题班会要参加南京市比赛，其中的短剧表演有个警察的角色，我建议让他来演，他的积极性很高，还特意借了一套警服。在比赛中他表演得很精彩，为班级赢得了荣誉，得到了大家的表扬。从那以后，同学们反映他性格变开朗了，有笑声了。可没过多久，他妈妈告诉我他离家出走了，我觉得很奇怪，在学校不是很好嘛。后来他妈妈不好意思地说：“我和他爸爸在闹离婚。”原来问题就出在这里，他本来就自卑的心理再次受到了伤害。因考虑到他的特殊情况，我专门请教了我校心理咨询室的殷老师。在我们共同的努力下，他慢慢接受了父母离异的现实，把注意力渐渐转移到学习上，性格也开朗了一些，成绩也有了显著的进步，学期末被评为校“最佳进步奖”。
　　这类后进生反复的主要原因是明辨是非能力差，自控能力差，个人的抉择能力差。在外部不良的诱因和内在不合理的需求动机下，他们往往会产生错误举动的企图，并不能及时辨别和制止。
　　面对外力反复类型的后进生，教师可通过多种途径来深入了解他们，向他们提供有正反两方面经验教训的生动事例和文艺作品，通过启发讨论，灌输法律法规意识，强化道德观念的约束力，帮助他们提高明辨是非的能力，形成良好的是非观念和是非感，使学生逐步树立科学的“三观”，使之具有良好的道德修养。此外，还要培养他们的学习兴趣，把他们旺盛的精力吸引到学习上来，不再迷恋玩游戏、看录像等不良习惯，这就需要教师因材施教，把握学生的不同的生长点，一点一滴培养他们的学习兴趣。必要时还可以呼吁社会各方面的力量，使他们配合学校在社会大背景下对后进生展开教育。
　　教师对后进生不良行为的反复要有一定的预知性，不能等后进生出现反复再抓，而要估计到可能出现反复，把工作做在前头，以防微杜渐，从细小处抓起、抓紧、抓早、抓彻底，减少出现反复的次数和减轻反复的程度。只有这样，当后进生的思想和言行出现反复苗头时，才能及时发现及时施教并有效地达到教育的目的。