完成学科教学任务的主要阵地是课堂，提高课堂教学质量是教师最主要的任务，我认为，中学生物课堂教学，应该努力设法使学生“当堂弄懂，基本掌握”。为了达到这一目的，十几年来，我除了在备课上下一番功夫，在理解教材的基础上处理好教材，根据每堂课的教学目的，在“量”和“度”的问题上仔细地考虑制定教学方案外，着重从以下几方面努力：
　　一、重视组织教学
　　在教学过程的双边活动中，一开始就应该很好地发挥教师的主导作用。十几年来，我十分注意做到按时到班上课，在课堂上表现庄重自如，讲课精神饱满，全神贯注，激发学生的学习热情，一面讲课，一面留心观察全班学生的学习状态。从学生的神态变化上了解他们对自己讲课的反应，及时调控教学步调，运用各种教学手段调动学生的学习积极性，促使学生耳听、眼看、手写，诱导学生积极参与教学活动，认真思考。
　　二、激发兴趣，启迪思维
　　生物学研究的对象是有生命的有机体。生物课讲的是生物的形态结构、功能，发生发展，遗传变异，生态等方面的基础知识。教师要力争把它讲“活”，要努力在教学 过程中不断启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，要设法使自己的讲课，学生爱听，好懂，易记，使学生不仅在课内，而且在课外也能主动、认真地去学习。
　　三、集中精力讲好基础知识
　　1.分清主次，突出重点
　　教师讲课的内容要立足课本，着眼基础。应该说课本中的内容对学生进一步的学习或工作来说都是基础知识，但是不能同等看待。课程标准中规定只要求学生作一般了解的内容应该看作是次要的而其他部分应该看作是基本的主要内容，对课标中规定的基本内容中的重点，关键知识，一定要设法使学生较好地理解和掌握。有些重点知识实际上也就是难点，应该努力设法让学生听懂、易记。
　　2.重视基本概念的教学
　　基本概念是基础知识的核心，正确理解生物学中的基本概念是掌握生物学基础知识的前提，学生基本概念模糊不清就会影响他的思维发展，就不能正确认识生物，了解它的生命现象和运用学过的知识来解释生物学现象，当然就谈不上分析问题和解决问题能力的培养了。
　　3.结合练习，巩固学习效果
　　每节课认真完成后，可结合课后练习题，或者备课时精选练习题，引导学生复习巩固基础知识，增补一定量的练习题，可使学生切实掌握有关基础知识。
　　四、重视锤炼教学语言，启发引导学生思维
　　课堂教学中，教学语言水平的高低与教学效果的关系十分密切，必须 认真对待，反复锤炼。虽然学生在教学过程中可以通过对实物，直观教具的直接知觉观察，还可以通过阅读的形式来获取新知识，但都离不开教师的语言，一旦离开教师通过语言的讲解指导学生的种种活动都不成其为具有双边活动的教学活动，课堂教学的实际效果就得不到保证。所以平时要重视从多方面学习说话艺术，力争为我所用，为教学服务，借以提高语言的感染力，这是教师应该不断苦练的一项课堂教学基本功。
　　五、不断增强应变能力
　　课堂教学中常常会遇到许多偶发事件，加上学生素质不同，对讲课的反应有时会出现不同的表现，教师必须根据学生的神态及时调控教学秩序，机智地有分寸地处理，从而保证教学任务的完成，为此，要重视自身性格的陶冶，锻炼遇事能够镇静、安静，善于控制自己的感情，做到轻松、自如，准确地判断情况，谨慎而迅速地作出反应，耐心而恰当地开展下一步的教学活动。
　　向45分钟要效率，这要求有一定的功底，还要在不断的磨炼中提高，根据不同的师源、教学环境因时、因地而宜，真正做到45分钟科学有效利用。