课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒的主题，随着新课程改革的不断深入，课堂教学发生了很大的变化，如何提高课堂教学的有效性？下面我将结合最近几年从事新课程教学的实践，谈谈自己的一些做法。
　　一、确立具体的教学目标，提高教学的方向性
　　深入研究学科课程标准，正确把握教学要求，制定每一节课的三维学习目标，形成教师围绕着目标教，学生围绕着目标学的课堂氛围。教学目标是教学活动的出发点和归宿，建立科学、有序、可行的教学目标体系是实施目标教学的前提。从心理学的角度来看，教学目标具有导向、启动、激励、凝聚、调整、制约等心理作用，学生具有明确的学习目标，比没有目标可节省很多的时间完成同样的学习任务。因此，通过集体备课精心研究学习目标，引领学生认识教材重点难点，在课堂伊始展示给学生，转化为教学双方的共同目标，从而调动学生的主动性和积极性，使每个学生满怀激情的奔向教学目标，这样有利于克服教学的随意性和盲目性。
　　二、精心设计课堂导入，激发学生参与课堂的兴趣。
　　教师的真正本领，不在于会讲授知识，而在于会激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，让他们兴趣昂然地参与到教学过程中来。没有学生积极主动的认识活动，即使教师的“独角戏”演的再好，教学效果也不会理想。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。其负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。导入的形式是灵活多样的，但最成功的导入是建立在熟悉教学内容，掌握教学大纲，了解学生心理特点的基础之上的。根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入到新课的学习之中。因此，恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。
　　三、精心设计导学案，引领学生自主学习，合作探究，提高课堂教学的有效性
　　现在我们学校采用导学案进行教学，经过集体备课研究一节课导学案的编制思路，然后由备课组老师轮流执笔编写。重视导学案编制，以导学案为突破口，培养学生进行自主学习、合作探究能力。导学案的设计我们分两部分，分别是预习案和探究案，预习案改变原先填空的形式为思考问题导引学生自主学习的模式，促使学生进行主动的知识建构。问题设计具有导向性、有层次，能满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。学案是教师体现此种教育教学思想方法的载体，它不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。这样，学案的作用不仅要成为沟通教与学之间相互作用的纽带，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用。预学案课前发给学生，由学生自主预习教材完成，经过实践我们发现预习案设计使学生主体先行，不仅有助于学生良好学习方式的培养，同时也提高了课堂教学的有效性。
　　课堂探究案设计是导学案的核心，课堂教学的重心，是引导学生学习的关键部分，也是最能体现教师教学经验和水平的一部分。这一部分需根据教材的重点、难点设计问题情境，以便教师组织开展问题探究活动。设计问题情境时，必须突出重点，对于核心知识组织学生深入思考，积极讨论，避免面面俱到、分散重点;必须联系生活，从学生已有的知识经验出发，通过问题情境使孩子们感受知识的实践价值。探究问题先由学生独立完成，对自己不能独立解决的问题，然后以小组为单位，讨论交流，合作学习、探究性学习等，讨论解决不了的问题，新生成的问题在课堂上提出来，通过师生间、同学间的合作交流、互动交流来共同探究。学生在课堂中的生命活力有效地释放，彻底改变了学生被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法，使每一个学生都参与到学习中来，学有收获。教师真正成为学习的组织者和引导者。教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
　　四、教师点拨提升，拓展延伸使课堂达到更高层次
　　教师在学生课堂学习探究的思路处于“十字路口”，难以辨别走向的时候，教师适时地点拨，能使学生豁然开朗，从而引导他们朝着解决问题的方向前进，就能起到画龙点睛的作用。另外教师还应该对相关内容进行拓展延伸，发挥教师的主导作用，拓展延伸是實现高效课堂的一个重要的环节。通过学习学生们对于教学内容基本掌握了，这时教师对于知识不能停留在课本层面，教师应该适时、适度、适量地拓展，帮助学生理解教学内容，使教学达到最佳效果。