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课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒的主题,随着新课程改革的不断深入,课堂教学发生了很大的变化,如何提高课堂教学的有效性?下面我将结合最近几年从事新课程教学的实践,谈谈自己的一些做法。
一、确立具体的教学目标,提高教学的方向性
深入研究学科课程标准,正确把握教学要求,制定每一节课的三维学习目标,形成教师围绕着目标教,学生围绕着目标学的课堂氛围。教学目标是教学活动的出发点和归宿,建立科学、有序、可行的教学目标体系是实施目标教学的前提。从心理学的角度来看,教学目标具有导向、启动、激励、凝聚、调整、制约等心理作用,学生具有明确的学习目标,比没有目标可节省很多的时间完成同样的学习任务。因此,通过集体备课精心研究学习目标,引领学生认识教材重点难点,在课堂伊始展示给学生,转化为教学双方的共同目标,从而调动学生的主动性和积极性,使每个学生满怀激情的奔向教学目标,这样有利于克服教学的随意性和盲目性。
二、精心设计课堂导入,激发学生参与课堂的兴趣。
教师的真正本领,不在于会讲授知识,而在于会激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲,让他们兴趣昂然地参与到教学过程中来。没有学生积极主动的认识活动,即使教师的“独角戏”演的再好,教学效果也不会理想。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。其负有酝酿情绪,集中学生注意力,渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入,能牵动学生的思绪,立疑激趣,促使学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态。导入的形式是灵活多样的,但最成功的导入是建立在熟悉教学内容,掌握教学大纲,了解学生心理特点的基础之上的。根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境,能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣,有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系,让学生积极主动地进入到新课的学习之中。因此,恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。
三、精心设计导学案,引领学生自主学习,合作探究,提高课堂教学的有效性
现在我们学校采用导学案进行教学,经过集体备课研究一节课导学案的编制思路,然后由备课组老师轮流执笔编写。重视导学案编制,以导学案为突破口,培养学生进行自主学习、合作探究能力。导学案的设计我们分两部分,分别是预习案和探究案,预习案改变原先填空的形式为思考问题导引学生自主学习的模式,促使学生进行主动的知识建构。问题设计具有导向性、有层次,能满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心,它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。学案是教师体现此种教育教学思想方法的载体,它不仅有着导学的作用,还有“导教”的功能。这样,学案的作用不仅要成为沟通教与学之间相互作用的纽带,还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用。预学案课前发给学生,由学生自主预习教材完成,经过实践我们发现预习案设计使学生主体先行,不仅有助于学生良好学习方式的培养,同时也提高了课堂教学的有效性。
课堂探究案设计是导学案的核心,课堂教学的重心,是引导学生学习的关键部分,也是最能体现教师教学经验和水平的一部分。这一部分需根据教材的重点、难点设计问题情境,以便教师组织开展问题探究活动。设计问题情境时,必须突出重点,对于核心知识组织学生深入思考,积极讨论,避免面面俱到、分散重点;必须联系生活,从学生已有的知识经验出发,通过问题情境使孩子们感受知识的实践价值。探究问题先由学生独立完成,对自己不能独立解决的问题,然后以小组为单位,讨论交流,合作学习、探究性学习等,讨论解决不了的问题,新生成的问题在课堂上提出来,通过师生间、同学间的合作交流、互动交流来共同探究。学生在课堂中的生命活力有效地释放,彻底改变了学生被动听讲和练习为主的学习方式,让学生在动手实践、自主探究、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法,使每一个学生都参与到学习中来,学有收获。教师真正成为学习的组织者和引导者。教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。
四、教师点拨提升,拓展延伸使课堂达到更高层次
教师在学生课堂学习探究的思路处于“十字路口”,难以辨别走向的时候,教师适时地点拨,能使学生豁然开朗,从而引导他们朝着解决问题的方向前进,就能起到画龙点睛的作用。另外教师还应该对相关内容进行拓展延伸,发挥教师的主导作用,拓展延伸是實现高效课堂的一个重要的环节。通过学习学生们对于教学内容基本掌握了,这时教师对于知识不能停留在课本层面,教师应该适时、适度、适量地拓展,帮助学生理解教学内容,使教学达到最佳效果。
一、确立具体的教学目标,提高教学的方向性
深入研究学科课程标准,正确把握教学要求,制定每一节课的三维学习目标,形成教师围绕着目标教,学生围绕着目标学的课堂氛围。教学目标是教学活动的出发点和归宿,建立科学、有序、可行的教学目标体系是实施目标教学的前提。从心理学的角度来看,教学目标具有导向、启动、激励、凝聚、调整、制约等心理作用,学生具有明确的学习目标,比没有目标可节省很多的时间完成同样的学习任务。因此,通过集体备课精心研究学习目标,引领学生认识教材重点难点,在课堂伊始展示给学生,转化为教学双方的共同目标,从而调动学生的主动性和积极性,使每个学生满怀激情的奔向教学目标,这样有利于克服教学的随意性和盲目性。
二、精心设计课堂导入,激发学生参与课堂的兴趣。
教师的真正本领,不在于会讲授知识,而在于会激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲,让他们兴趣昂然地参与到教学过程中来。没有学生积极主动的认识活动,即使教师的“独角戏”演的再好,教学效果也不会理想。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。其负有酝酿情绪,集中学生注意力,渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入,能牵动学生的思绪,立疑激趣,促使学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态。导入的形式是灵活多样的,但最成功的导入是建立在熟悉教学内容,掌握教学大纲,了解学生心理特点的基础之上的。根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境,能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣,有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系,让学生积极主动地进入到新课的学习之中。因此,恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。
三、精心设计导学案,引领学生自主学习,合作探究,提高课堂教学的有效性
现在我们学校采用导学案进行教学,经过集体备课研究一节课导学案的编制思路,然后由备课组老师轮流执笔编写。重视导学案编制,以导学案为突破口,培养学生进行自主学习、合作探究能力。导学案的设计我们分两部分,分别是预习案和探究案,预习案改变原先填空的形式为思考问题导引学生自主学习的模式,促使学生进行主动的知识建构。问题设计具有导向性、有层次,能满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心,它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。学案是教师体现此种教育教学思想方法的载体,它不仅有着导学的作用,还有“导教”的功能。这样,学案的作用不仅要成为沟通教与学之间相互作用的纽带,还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用。预学案课前发给学生,由学生自主预习教材完成,经过实践我们发现预习案设计使学生主体先行,不仅有助于学生良好学习方式的培养,同时也提高了课堂教学的有效性。
课堂探究案设计是导学案的核心,课堂教学的重心,是引导学生学习的关键部分,也是最能体现教师教学经验和水平的一部分。这一部分需根据教材的重点、难点设计问题情境,以便教师组织开展问题探究活动。设计问题情境时,必须突出重点,对于核心知识组织学生深入思考,积极讨论,避免面面俱到、分散重点;必须联系生活,从学生已有的知识经验出发,通过问题情境使孩子们感受知识的实践价值。探究问题先由学生独立完成,对自己不能独立解决的问题,然后以小组为单位,讨论交流,合作学习、探究性学习等,讨论解决不了的问题,新生成的问题在课堂上提出来,通过师生间、同学间的合作交流、互动交流来共同探究。学生在课堂中的生命活力有效地释放,彻底改变了学生被动听讲和练习为主的学习方式,让学生在动手实践、自主探究、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法,使每一个学生都参与到学习中来,学有收获。教师真正成为学习的组织者和引导者。教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。
四、教师点拨提升,拓展延伸使课堂达到更高层次
教师在学生课堂学习探究的思路处于“十字路口”,难以辨别走向的时候,教师适时地点拨,能使学生豁然开朗,从而引导他们朝着解决问题的方向前进,就能起到画龙点睛的作用。另外教师还应该对相关内容进行拓展延伸,发挥教师的主导作用,拓展延伸是實现高效课堂的一个重要的环节。通过学习学生们对于教学内容基本掌握了,这时教师对于知识不能停留在课本层面,教师应该适时、适度、适量地拓展,帮助学生理解教学内容,使教学达到最佳效果。