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【摘要】教育好每一位学生是教师的天职，这其中也包括一部分特殊的群体——特殊儿童。乐教爱生、无私奉献是我们的师德之魂，师爱之本，师爱是这天底下最高洁最神圣的爱。教育要面向全体学生，不仅要重视正常智力学生发展，也要关爱特殊儿童的发展。笔者从尊重差异，温暖心田；利用“平等”，巧建自信；筛选亮点，播下希望三方面论述关爱特殊儿童，帮助他们解困，培养他们的自信心，有效地促进其身心发展。
【关键词】教育教学 特殊生 师爱 滋润
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0175-02
教育好每一位学生是教师的天职，这其中也包括一部分特殊的群体——特殊儿童。现在我们农村学校，就有一小部分特殊儿童，由于先天等原因，他们在智力或身体方面存在着缺陷，到了读书入学阶段，由于各种原因，不能到专门学校接受教育，就在附近学校就近入学接受教育。然而，每个孩子都是一个天使。乐教爱生、无私奉献是我们的师德之魂，师爱之本，师爱是这天底下最高洁最神圣的爱，它比阳光更温暖，比母爱更细腻，比父爱更仁慈。教师只有要树立崇高的职业信念，把教书育人当作自己的伟大使命，用情去感化，用心去引导，才能培养学生良好的品格和健康的心理。因此，作为教育工作者的我们要面向全体学生，不仅重视正常智力学生发展，也要关爱特殊儿童的发展。帮助他们解困，有效促进他们身心发展。
一、尊重差异，温暖心田
智力障碍导致特殊儿童学习能力较差，主要表现在学习中存在着识记速度缓慢，保持不牢固，再现困难或不准确。在学习新知识时，智力落后儿童只有在多次重复练习之后才能掌握且容易忘记。所以在班级共同学习中，特殊儿童往往由于智力或缺陷等原因跟不上，很容易缺乏自信，产生自卑的心理。实施有差异教育，对特殊儿童进行有机渗透语言肢体以及情感的康复训练，让他们在敢于表达，教给他们方法，创设说话交流平台，使他们在乐于交流中言语机能得到有效训练，促进特殊儿童的有效康复。同时我们更应该树立正确的学生观，给予他们付出更多的关爱，多给他们鼓励，给他们创造一个温暖﹑舒适的学习成长环境，让他们在班级学习中和其他同学一样有良好的心态，一同进步，一同健康成长。
我任教的班级有个口齿不伶俐的特殊儿童，名叫小聪同学。如果叫“老师”，他就会说成“老猪”，惹得同学们捧腹大笑，因而自卑心在他的成长中难以消失，课堂上举手发言的影子从没出现过。于是，我就私下教育那些取笑他的同学，让他们懂得怎样去尊重别人，对有智障特殊的同学更应该去帮助他们，爱护他们，使他们和同学一起健康成长。同时，我会经常跟小聪聊天说话，拉家常，多鼓励他，大胆发言，说话不要紧张，耐心倾听他的表达，及时给予表扬和信心，让他感受到老师和同学的关爱，慢慢地说话也自信多了，有时在课堂上也会举手发言，我就及时进行表扬和鼓励。在一节语文课上，我看见他犹豫的小手忽然举起，但又很快地放下了，我发现了，毫不犹豫叫了他。他胆怯地站起来，嘴角紧张地抽动着，似乎想表达什么。此时，我用温柔的眼神，消除了他紧张的情绪，并和蔼可亲地说：“孩子，别急，好好思考，老师等你回答，你真勇敢！”他低声地说：“丑……小鸭美……美……”这时同学们不约而同地竖起大拇指，异口同声地对他说：“棒，棒，你真棒！”“你答对了，你的声音真响亮，再说一遍，好吗？”顿时，班上鸦雀无声，在老师和同学们的期待和鼓励下，他能流利地答道：“丑小鸭很美”。我及时鼓励：“您说得真好，丑小鸭很美，因为它很善良，它是一只天鹅。”同学们，在老师的心目中，你们的善良，你们的天真，你们都拥有一颗美丽的心灵，你们就是一只只美丽的小天鹅。慢慢地，我发现小聪变活泼了，语言多，也乐于跟同学一起玩，变得有自信了，说话也没有之前那么口吃，一句一句表达较清楚，从他那双有神的小眼睛找到了自信感和喜悦感。
我常以关爱之心，温暖着特殊儿童的心田，让这些孩子尝到成功的快乐，使他们在集体学习生活中没有心理负担，没有精神压力，让他们放下戒心，对老师和同学敞开心扉。
二、利用“平等”，巧建自信
让每个孩子在校园的学习生活中都得到进步和健康成长，是老师们的殷切期望。面对特殊儿童这一群体，我们要因材施教，切实关心每一个学生，为他们创设一个“平等”的平台，实施有差异的发展，帮助特殊儿童发现自己、肯定自己、相信自己，从而自信地成长。
在一节班会课上，有这么一个问题令我印象特别深刻。一位学生问我：“老师，在你心中，我排第几？”我发自内心地说：“第一。”学生惊喜地问：“真的？”我意味深长地说：“第一，不仅仅是学习成绩优秀，每个同学都有不同特长和优点，如体育、画画、音乐、助人为乐、品行等方面，都可以拿第一，关键我们要肯学，勤学，刻苦。”此时，鼓励的话语给了我班的特殊儿童——秃头的马远远同学的勇气，心灵的震荡。我马上调整教学策略：“我们班的同学在学习、跑步、画画、音乐等各方面有众多的第一，在众多的第一当中，特别要表扬的是马远远同学，她也是第一，因为她守纪律，拾金不昧，曾经捡到10元交给了老师。”这时，我看见她露出甜蜜的微笑，而且笑得那么甜，那么自信。
这节课，尽管因为突发情况，我临时调整了教案，但我觉得，这是我最满意、最成功的一节班会课。它使我懂得具有母亲式温柔、父亲式的严格与朋友式平等的师爱的真谛和感觉到激励性评价的重要，每一位学生都渴望得到老师的爱，得到老师的激励性评价，因此，在教育中对学生发展的评价也要多元评价，有的同学品格好，要给予肯定；有的同学智育方面学习成绩好，要充分肯定；有的同學在体育有特长，要给予充分肯定；有的同学在某方面有特长，也要给予充分的肯定。作为教育工作者不能仅拿学习成绩来衡量每一个学生，我们要因材施教，切实关心每一个学生，实施有差异教育，充分激励每个孩子的潜能，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
三、筛选亮点，播种希望 特殊儿童虽然存在自身一些不足，但他们身上肯定有一些闪光点。老师只要寻找他们身上的闪光点，为他们提供可能成功的环境，那怕微不足道的，让他们放大其“闪光点”，对他们有发挥潜力的事情、身上最强的一面，进步的空间都要及时给予肯定的表扬和鼓励，表达对他们的真诚欣赏，让他们看到自己的希望，让他们收获自己成功的喜悦。增进他们的自信心，点燃希望之火。
那节语文课刚好是写字课的练习，上课时，我投影出示班里特殊儿童——不会说话的小敏的作业本，她虽然特殊——不会说话，但字迹很漂亮。我用赞美的语气问同学们：“这是谁的作业本？”同学们异口同声地回答：“是小敏的。”“那我们学习小敏的什么？”“写字漂亮。”我想这是让她自己找希望，找价值的好机会，于是我立馬请她到黑板上写我们学校的校训“守正求新”这几个字。此时，她会心地对我点点头，我也对她做了一个鼓励的手语。多认真，多工整的字体，她笔画书写规范，横画之间的距离基本相等，写字风采多么潇洒，好像对“守正求新”真正含义领悟深刻。随即，我在全班里表扬了她：“小敏你写的字，真了不起！老师要竖起大拇指表扬你。”此时，老师和同学们那热烈的掌声在教室里不停地回荡，大家都对她投向羡慕的目光。在以后的语文作业中，因为有了自信，有了展示，所以她写字有了很大的进步。代表学校参加区的硬笔书法竞赛获得一等奖。课堂上虽然听不到她的声音，但是我每节课都会关注她，和她进行眼神的交流。
此外，我还利用书面表扬的方法。由于她是特殊儿童，小敏的理解能力跟一般的学生有很大的差异，作业质量不好，但字体非常漂亮。我每次批改她的作业，都在她的本子上写鼓励语，如“你的字很美！”“你真棒！”“真了不起！”等等。育人为本，亮点就是特殊儿童的信心，信心就是一个人立于成就的可贵品质，德育以信心教育为突破口，它给学生隐性的爱，温情的爱，让她有了进取心，也拥有了自信，也拥有了希望！
在教书育人工作中，我们要面向全体学生，真正把特殊儿童看作是发展中的人，坚持不懈地探索最适合他们的教育方式。对于特殊儿童的教育，我们要认真分析其中的原因，尊重特殊儿童个体之间的差异，给予他们多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，让特殊儿童的心灵沐浴春天般的温暖，和其他学生一起健康快乐地成长。
参考文献：
[1]孙吉青.残疾儿童随班就读心理分析及教育策略[J].学周刊.2011.04.
[2]李莎.残疾儿童特殊教育法律问题研究[D].西南大学.2012.
【关键词】教育教学 特殊生 师爱 滋润
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0175-02
教育好每一位学生是教师的天职，这其中也包括一部分特殊的群体——特殊儿童。现在我们农村学校，就有一小部分特殊儿童，由于先天等原因，他们在智力或身体方面存在着缺陷，到了读书入学阶段，由于各种原因，不能到专门学校接受教育，就在附近学校就近入学接受教育。然而，每个孩子都是一个天使。乐教爱生、无私奉献是我们的师德之魂，师爱之本，师爱是这天底下最高洁最神圣的爱，它比阳光更温暖，比母爱更细腻，比父爱更仁慈。教师只有要树立崇高的职业信念，把教书育人当作自己的伟大使命，用情去感化，用心去引导，才能培养学生良好的品格和健康的心理。因此，作为教育工作者的我们要面向全体学生，不仅重视正常智力学生发展，也要关爱特殊儿童的发展。帮助他们解困，有效促进他们身心发展。
一、尊重差异，温暖心田
智力障碍导致特殊儿童学习能力较差，主要表现在学习中存在着识记速度缓慢，保持不牢固，再现困难或不准确。在学习新知识时，智力落后儿童只有在多次重复练习之后才能掌握且容易忘记。所以在班级共同学习中，特殊儿童往往由于智力或缺陷等原因跟不上，很容易缺乏自信，产生自卑的心理。实施有差异教育，对特殊儿童进行有机渗透语言肢体以及情感的康复训练，让他们在敢于表达，教给他们方法，创设说话交流平台，使他们在乐于交流中言语机能得到有效训练，促进特殊儿童的有效康复。同时我们更应该树立正确的学生观，给予他们付出更多的关爱，多给他们鼓励，给他们创造一个温暖﹑舒适的学习成长环境，让他们在班级学习中和其他同学一样有良好的心态，一同进步，一同健康成长。
我任教的班级有个口齿不伶俐的特殊儿童，名叫小聪同学。如果叫“老师”，他就会说成“老猪”，惹得同学们捧腹大笑，因而自卑心在他的成长中难以消失，课堂上举手发言的影子从没出现过。于是，我就私下教育那些取笑他的同学，让他们懂得怎样去尊重别人，对有智障特殊的同学更应该去帮助他们，爱护他们，使他们和同学一起健康成长。同时，我会经常跟小聪聊天说话，拉家常，多鼓励他，大胆发言，说话不要紧张，耐心倾听他的表达，及时给予表扬和信心，让他感受到老师和同学的关爱，慢慢地说话也自信多了，有时在课堂上也会举手发言，我就及时进行表扬和鼓励。在一节语文课上，我看见他犹豫的小手忽然举起，但又很快地放下了，我发现了，毫不犹豫叫了他。他胆怯地站起来，嘴角紧张地抽动着，似乎想表达什么。此时，我用温柔的眼神，消除了他紧张的情绪，并和蔼可亲地说：“孩子，别急，好好思考，老师等你回答，你真勇敢！”他低声地说：“丑……小鸭美……美……”这时同学们不约而同地竖起大拇指，异口同声地对他说：“棒，棒，你真棒！”“你答对了，你的声音真响亮，再说一遍，好吗？”顿时，班上鸦雀无声，在老师和同学们的期待和鼓励下，他能流利地答道：“丑小鸭很美”。我及时鼓励：“您说得真好，丑小鸭很美，因为它很善良，它是一只天鹅。”同学们，在老师的心目中，你们的善良，你们的天真，你们都拥有一颗美丽的心灵，你们就是一只只美丽的小天鹅。慢慢地，我发现小聪变活泼了，语言多，也乐于跟同学一起玩，变得有自信了，说话也没有之前那么口吃，一句一句表达较清楚，从他那双有神的小眼睛找到了自信感和喜悦感。
我常以关爱之心，温暖着特殊儿童的心田，让这些孩子尝到成功的快乐，使他们在集体学习生活中没有心理负担，没有精神压力，让他们放下戒心，对老师和同学敞开心扉。
二、利用“平等”，巧建自信
让每个孩子在校园的学习生活中都得到进步和健康成长，是老师们的殷切期望。面对特殊儿童这一群体，我们要因材施教，切实关心每一个学生，为他们创设一个“平等”的平台，实施有差异的发展，帮助特殊儿童发现自己、肯定自己、相信自己，从而自信地成长。
在一节班会课上，有这么一个问题令我印象特别深刻。一位学生问我：“老师，在你心中，我排第几？”我发自内心地说：“第一。”学生惊喜地问：“真的？”我意味深长地说：“第一，不仅仅是学习成绩优秀，每个同学都有不同特长和优点，如体育、画画、音乐、助人为乐、品行等方面，都可以拿第一，关键我们要肯学，勤学，刻苦。”此时，鼓励的话语给了我班的特殊儿童——秃头的马远远同学的勇气，心灵的震荡。我马上调整教学策略：“我们班的同学在学习、跑步、画画、音乐等各方面有众多的第一，在众多的第一当中，特别要表扬的是马远远同学，她也是第一，因为她守纪律，拾金不昧，曾经捡到10元交给了老师。”这时，我看见她露出甜蜜的微笑，而且笑得那么甜，那么自信。
这节课，尽管因为突发情况，我临时调整了教案，但我觉得，这是我最满意、最成功的一节班会课。它使我懂得具有母亲式温柔、父亲式的严格与朋友式平等的师爱的真谛和感觉到激励性评价的重要，每一位学生都渴望得到老师的爱，得到老师的激励性评价，因此，在教育中对学生发展的评价也要多元评价，有的同学品格好，要给予肯定；有的同学智育方面学习成绩好，要充分肯定；有的同學在体育有特长，要给予充分肯定；有的同学在某方面有特长，也要给予充分的肯定。作为教育工作者不能仅拿学习成绩来衡量每一个学生，我们要因材施教，切实关心每一个学生，实施有差异教育，充分激励每个孩子的潜能，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
三、筛选亮点，播种希望 特殊儿童虽然存在自身一些不足，但他们身上肯定有一些闪光点。老师只要寻找他们身上的闪光点，为他们提供可能成功的环境，那怕微不足道的，让他们放大其“闪光点”，对他们有发挥潜力的事情、身上最强的一面，进步的空间都要及时给予肯定的表扬和鼓励，表达对他们的真诚欣赏，让他们看到自己的希望，让他们收获自己成功的喜悦。增进他们的自信心，点燃希望之火。
那节语文课刚好是写字课的练习，上课时，我投影出示班里特殊儿童——不会说话的小敏的作业本，她虽然特殊——不会说话，但字迹很漂亮。我用赞美的语气问同学们：“这是谁的作业本？”同学们异口同声地回答：“是小敏的。”“那我们学习小敏的什么？”“写字漂亮。”我想这是让她自己找希望，找价值的好机会，于是我立馬请她到黑板上写我们学校的校训“守正求新”这几个字。此时，她会心地对我点点头，我也对她做了一个鼓励的手语。多认真，多工整的字体，她笔画书写规范，横画之间的距离基本相等，写字风采多么潇洒，好像对“守正求新”真正含义领悟深刻。随即，我在全班里表扬了她：“小敏你写的字，真了不起！老师要竖起大拇指表扬你。”此时，老师和同学们那热烈的掌声在教室里不停地回荡，大家都对她投向羡慕的目光。在以后的语文作业中，因为有了自信，有了展示，所以她写字有了很大的进步。代表学校参加区的硬笔书法竞赛获得一等奖。课堂上虽然听不到她的声音，但是我每节课都会关注她，和她进行眼神的交流。
此外，我还利用书面表扬的方法。由于她是特殊儿童，小敏的理解能力跟一般的学生有很大的差异，作业质量不好，但字体非常漂亮。我每次批改她的作业，都在她的本子上写鼓励语，如“你的字很美！”“你真棒！”“真了不起！”等等。育人为本，亮点就是特殊儿童的信心，信心就是一个人立于成就的可贵品质，德育以信心教育为突破口，它给学生隐性的爱，温情的爱，让她有了进取心，也拥有了自信，也拥有了希望！
在教书育人工作中，我们要面向全体学生，真正把特殊儿童看作是发展中的人，坚持不懈地探索最适合他们的教育方式。对于特殊儿童的教育，我们要认真分析其中的原因，尊重特殊儿童个体之间的差异，给予他们多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，让特殊儿童的心灵沐浴春天般的温暖，和其他学生一起健康快乐地成长。
参考文献：
[1]孙吉青.残疾儿童随班就读心理分析及教育策略[J].学周刊.2011.04.
[2]李莎.残疾儿童特殊教育法律问题研究[D].西南大学.2012.