论文部分内容阅读
一、问题的提出
国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。
近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。但是，我们应看到，在各种英语教学实验中，对英语的课堂教学模式、单词教学、语法教学的研究多，而对英语的基本元素——字母教学的研究少之甚少。经过我的调查，现小学阶段的英语字母教学中存在如下问题：
一是忽视字母发音教学，认为学生只要会读会写单词、会进行对话就达到目的。二是忽视字母书写教学，认为字母书写与掌握英语没有多大关系。三是忽视字母表的作用，认为学生只要会写字母，字母表可有可无。
二、字母教学方法研究的目的
针对英语教学中存在的上述问题，我认为研究小学英语字母教学方法很有必要。
字母教学是英语入门阶段一项重要的教学内容。可以这样说，字母教学质量的高低直接影响以后的教学工作。学生学好了字母，有助于正确读音、书写以及良好学习习惯的养成；反之，会使学生感到英语学习难以人门，甚至会削弱他们学好英语的兴趣和信心！加强英语字母教学方法的研究，对进一步提高英语教学特别是小学英语教学的质量，有着积极的意义。
三、字母教学方法的内容
鉴于这一点，我在起始阶段的教学中，努力使字母教学生动、有趣、扎实，引导学生顺利而又愉快地通过这一关。我认为小学字母教学的方法应包括以下内容：
（一）字母的发音教学
英语字母发音教学过程中，教师应引导学生确立学习目标，激发学生学习的动机，帮助学生运用学习策略，在师生的交流与互动中完成教学任务。在实际教学中，教师要以“看、听、说”为原则。
1.看
按照课次编排，由教师逐个读清每一个字母的发音，放慢速度让学生仔细观察教师发音的口形变化，认真领会教师对发者要领讲。为了让学生能及时把教师的发音口形与自己的口形作比较，提高首次发音的正确率，我要求学生上课时备上一面小镜子，观察并对照开口的大小、舌位的高低、舌尖的位置，上下齿的空隙、口形的变化等等，尽量与老师保持一致。
2.听
教师应做到耳灵眼明，快速检查细听每位学生的嘴形与发音。对读得好的、尤其是声音宏亮清楚标准的学生，予以表扬，还适时让他们登台表演示范，当课余小老师，指导有困难的同伴，有时还给他们录音，供平行班或以后的同年级学生欣赏。对一时读得不好的学生，老师应给予纠正，鼓励他们仔细模范，大胆开口，大声跟读。
3.读
在发音教学中，教师要充分利用课堂教学时间，运用多样化的教学方法，调动全班学生的学习积极性，加强全面练习。除了预选、齐读、分组读外，还要特别注意个别读，如抽选，顺着座位挨个快速读，扩大练习面，提高练习率。在课堂上，教师可以把当堂教授的字母名称用升降调轮流带读几遍，使学生在跟读中体会英语的基本语调，对升调和降调形成初步的印象。
（二）字母的书写教学
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在外语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对外语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。英语字母的书写，不同于汉字的书写。汉字是音形意的组合，记忆汉字的智力因素更多一些；而英语字母，只是作为组成单词的元素，对于它的记忆，非智力因素占的比例要大一些。
在教每一个新字母时，教师应先把字母卡片挂出来，让学生聚精会神注视黑板，边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪几格，是否顶格，宽窄比例，倾斜度等。接着，教师再作示范，一边叫学生跟着教师的笔顺用手指同步书空模仿，一边报笔划，使每个学生对笔顺和笔划有一个清楚的概念。然后，让学生在作业本上用铅笔描红，逐步过渡到临摹抄写。这时，教师应在教室内加强巡视，及时纠正学生中的书写错误，如握笔方法，别字错字，书写姿势等。
对待学生的课后抄写作业，教师应认真把关，细心批阅，正确打分，奖优罚劣。几年来，我采用上述教学手段进行字母教学，取得了较好的效果。学生大多能做到字迹清晰、工整、流畅、美观，对加深字母记忆起
（三）字母表的教学
在字母表教学中，教师应以“正确背诵，工整书写”为指导。随着学习课时的增加，字母数量逐渐增多，学生已初步熟悉和掌握全部字母的读音和书写格式。根据教材先后顺序的排列，教师应采用多种形式，复习学过的字母，着手进行字母表的教学。
首先使学生懂得：学好字母表能帮助自己熟記所有的英语字母，提高和加快拼读单词的质量和速度，是今后继续学习英语的必备条件，也是今后查阅字典的基本要素。
在这一教学环节中，教师可以采取背诵、默写和游戏等方法。比如。在实际教学中，我经常组织学生从头背诵或默写已学的字母，逐个过关，避免“小和尚念经，有口无心”现象。默写时分学生自默和边听边默两种；也可分为全班齐默和小组间竞争默。总之，形式应多样，富有趣味性和竟争性，达到最佳质量状态。
四、对小学英语字母教学方法的思考
谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。中国城市的孩子们常常从小学五年级就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。原因到底是什么？可能一个非常重要的原因就是，英语在中国只能算是外语，而不是第二语言。这是长期以来，一直被我国中、小学教师所忽视的一个问题。第二语言学习和外语学习在影响学习过程的情感因素方面有着本质的区别。由于第二语言在本语言群体的特殊地位，学习者往往有强烈的学习愿望和动机。小学教师要善于捕捉学生的这种愿望和动机，从字母教学入手，探索英语教学方法的改革，努力使英语成为小学生的第二语言。
国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。
近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。但是，我们应看到，在各种英语教学实验中，对英语的课堂教学模式、单词教学、语法教学的研究多，而对英语的基本元素——字母教学的研究少之甚少。经过我的调查，现小学阶段的英语字母教学中存在如下问题：
一是忽视字母发音教学，认为学生只要会读会写单词、会进行对话就达到目的。二是忽视字母书写教学，认为字母书写与掌握英语没有多大关系。三是忽视字母表的作用，认为学生只要会写字母，字母表可有可无。
二、字母教学方法研究的目的
针对英语教学中存在的上述问题，我认为研究小学英语字母教学方法很有必要。
字母教学是英语入门阶段一项重要的教学内容。可以这样说，字母教学质量的高低直接影响以后的教学工作。学生学好了字母，有助于正确读音、书写以及良好学习习惯的养成；反之，会使学生感到英语学习难以人门，甚至会削弱他们学好英语的兴趣和信心！加强英语字母教学方法的研究，对进一步提高英语教学特别是小学英语教学的质量，有着积极的意义。
三、字母教学方法的内容
鉴于这一点，我在起始阶段的教学中，努力使字母教学生动、有趣、扎实，引导学生顺利而又愉快地通过这一关。我认为小学字母教学的方法应包括以下内容：
（一）字母的发音教学
英语字母发音教学过程中，教师应引导学生确立学习目标，激发学生学习的动机，帮助学生运用学习策略，在师生的交流与互动中完成教学任务。在实际教学中，教师要以“看、听、说”为原则。
1.看
按照课次编排，由教师逐个读清每一个字母的发音，放慢速度让学生仔细观察教师发音的口形变化，认真领会教师对发者要领讲。为了让学生能及时把教师的发音口形与自己的口形作比较，提高首次发音的正确率，我要求学生上课时备上一面小镜子，观察并对照开口的大小、舌位的高低、舌尖的位置，上下齿的空隙、口形的变化等等，尽量与老师保持一致。
2.听
教师应做到耳灵眼明，快速检查细听每位学生的嘴形与发音。对读得好的、尤其是声音宏亮清楚标准的学生，予以表扬，还适时让他们登台表演示范，当课余小老师，指导有困难的同伴，有时还给他们录音，供平行班或以后的同年级学生欣赏。对一时读得不好的学生，老师应给予纠正，鼓励他们仔细模范，大胆开口，大声跟读。
3.读
在发音教学中，教师要充分利用课堂教学时间，运用多样化的教学方法，调动全班学生的学习积极性，加强全面练习。除了预选、齐读、分组读外，还要特别注意个别读，如抽选，顺着座位挨个快速读，扩大练习面，提高练习率。在课堂上，教师可以把当堂教授的字母名称用升降调轮流带读几遍，使学生在跟读中体会英语的基本语调，对升调和降调形成初步的印象。
（二）字母的书写教学
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在外语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对外语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。英语字母的书写，不同于汉字的书写。汉字是音形意的组合，记忆汉字的智力因素更多一些；而英语字母，只是作为组成单词的元素，对于它的记忆，非智力因素占的比例要大一些。
在教每一个新字母时，教师应先把字母卡片挂出来，让学生聚精会神注视黑板，边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪几格，是否顶格，宽窄比例，倾斜度等。接着，教师再作示范，一边叫学生跟着教师的笔顺用手指同步书空模仿，一边报笔划，使每个学生对笔顺和笔划有一个清楚的概念。然后，让学生在作业本上用铅笔描红，逐步过渡到临摹抄写。这时，教师应在教室内加强巡视，及时纠正学生中的书写错误，如握笔方法，别字错字，书写姿势等。
对待学生的课后抄写作业，教师应认真把关，细心批阅，正确打分，奖优罚劣。几年来，我采用上述教学手段进行字母教学，取得了较好的效果。学生大多能做到字迹清晰、工整、流畅、美观，对加深字母记忆起
（三）字母表的教学
在字母表教学中，教师应以“正确背诵，工整书写”为指导。随着学习课时的增加，字母数量逐渐增多，学生已初步熟悉和掌握全部字母的读音和书写格式。根据教材先后顺序的排列，教师应采用多种形式，复习学过的字母，着手进行字母表的教学。
首先使学生懂得：学好字母表能帮助自己熟記所有的英语字母，提高和加快拼读单词的质量和速度，是今后继续学习英语的必备条件，也是今后查阅字典的基本要素。
在这一教学环节中，教师可以采取背诵、默写和游戏等方法。比如。在实际教学中，我经常组织学生从头背诵或默写已学的字母，逐个过关，避免“小和尚念经，有口无心”现象。默写时分学生自默和边听边默两种；也可分为全班齐默和小组间竞争默。总之，形式应多样，富有趣味性和竟争性，达到最佳质量状态。
四、对小学英语字母教学方法的思考
谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。中国城市的孩子们常常从小学五年级就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。原因到底是什么？可能一个非常重要的原因就是，英语在中国只能算是外语，而不是第二语言。这是长期以来，一直被我国中、小学教师所忽视的一个问题。第二语言学习和外语学习在影响学习过程的情感因素方面有着本质的区别。由于第二语言在本语言群体的特殊地位，学习者往往有强烈的学习愿望和动机。小学教师要善于捕捉学生的这种愿望和动机，从字母教学入手，探索英语教学方法的改革，努力使英语成为小学生的第二语言。