刚入学的孩子,习惯了自由自在的生活,一下子适应不了正规的课堂教学。课堂上可谓“姿态万千,形状各异”,有一溜烟工夫钻桌底的,有小脚丫架桌子上系鞋带的,有双腿屈膝靠着桌子的,有嘴巴里不停“念经”的,更有甚者趴着睡觉的……课间的表现更是精彩纷呈:桌椅上练功夫,地板上匍匐前进,花坛边上过独木桥,草地上前滚翻,花丛中采花摘叶,就连让人毛骨悚然的毛毛虫也是他们玩耍的一大乐趣……这就是孩子们刚入学时的最初表现。
　　孩子们的天真与烂漫总能让我们开怀大笑,可我们老师总不能为了”行为规范”,为了完成学习任务而扼杀了孩子们爱玩的天性吧,于是,各种“行骗术”诞生了。从最原始的精神表扬,到奖励笑脸苹果、五角星,到选小老师、评班级明星、小奖品……“行骗行当”越来越丰富。
　　为了不让孩子们在课间追跑打闹,我在班级设立了“小监督员”,而且在选择小监督员的时候我专门找到几个事先了解到的比较爱追逐吵闹的孩子,让他们觉得老师重视我,我是可以管小朋友的“官”了。随着设立“卫生小组长”“安全监督员”……课间纪律明显好转了。
　　“红星与笑脸苹果的诱惑”这一招真的是很灵。我雕刻了五星与笑脸苹果的印章,平时表现优秀的孩子就可以得到一个笑脸苹果。课堂上发言积极的,认真听讲的,写字姿势正确的,字写得漂亮的……我就印上一颗红艳艳的五星,十颗星星换一个笑脸苹果,并告诉孩子们如果能得到10个苹果就能在老师那里换一张正式的大奖状,举行隆重的颁奖仪式,并以喜报的形式通知孩子的父母。这种方法操作简便,效果又好。
　　不同的孩子有着不同的表现,“行骗”方法与内容也应不同,“行骗术”不能单调,方法与内容一定要多样化。尤其是那些学习上有困难的孩子,更应该不惜“行骗”。班内的罗静由于接受能力差,父母离异缺少母爱,动不动就哭,课上总不能专心听讲,更由于家人的溺爱回家后从不愿主动完成作业,因而学习情况很不容乐观。为此我根据他的情况逐步实施“行骗计划”:早上,我笑脸相迎拉着奶奶磨蹭着、哭闹着不愿进教室的他,帮他拿书包,并跟他奶奶说:“您这么早就到学校了,罗静上了一年级不一样了吧?一定懂事多了。”他奶奶一听笑着附和说:“是呀,现在从不睡懒觉呢。”这时我表扬他说:“你是小学生了,一定会更懂事的,现在可勇敢多了,不会再像幼儿园里的小弟弟小妹妹一样哭闹了,要给他们作榜样呢!”闻言,他不好意思的低着头偷偷擦干了眼泪,马上拿出书跟着同学们读了起来。课上,我选了容易计算的题目让他做,他做对了,我高兴地请大家为他鼓掌,表扬他进步了,得到笑脸苹果的他咧着嘴坐下了,眼睛亮亮地闪着。在一次次、一天天的“哄骗”下,他的眼泪少了,计算能力也有所改善,奶奶也高兴地告诉我现在他也愿意在爸爸的帮助下进行数学计算了,有时还不让爸爸帮,要自己算,奶奶连声说还是老师有办法。
　　这就是宽容与鼓励的力量。为了孩子们的进步,我们都应想尽办法把孩子们的行为一点一点地规范起来,让他们养成良好的行为习惯。无论是赞赏、表扬、批评、激励、哄骗……唯一的出发点就是让孩子们在快乐中学习,在快乐中竞争,在快乐中养成良好的行为习惯,引导他们认真努力地学习知识和技能,启发诱导他们在愉快的童年中好好学本领。为了孩子拥有一个快乐的学习生活,我乐于“行骗”!也“骗得心安理得”。