职业学校作为教育体系的重要环节，关注的是特殊群体。在职业学校当中，教育质量的高低情况一定程度上由班主任的管理工作所决定。在全新的教育环境下，职业学校班主任管理工作要探索新的技巧和新方向，牢记“以人为本”的思想理念，为学生的全面发展和健康成长提供保障。
　　职业学校班主任管理工作侧重点
　　职业学校班主任的管理工作侧重点可以从四个方面着手分析：其一，学习管理。作为最基础、最直观的管理内容，学习管理是班主任管理工作的重点之一，班主任在日常的管理中应该关注学生的学习情况，并加强管理。强调学生日常学习中的纪律，发挥出督导作用，使学生可以更好地完成学习任务和相应的作业，在适当的引导下形成良好的学习习惯；其二，生活管理，职业学校多为寄宿生，生活管理的重点则是对寄宿生进行管理，管理的侧重点应该放在纪律、安全、健康层面，代替家长在学校当中发挥监管职责，保证学生身体健康，养成良好的卫生习惯和行为习惯。生活管理的侧重点应该以学生为核心，积极做好家校联系工作，搭建一个良性的沟通平台；其三，人格管理。职业学校学生的人格正处于成熟阶段，做好人格管理能够确保学生健康人格的养成，包括待人接物、社会交往、价值观、责任心、自我认知与定位等等，这些都是人格形成需要关注的焦点，也是班主任工作的侧重点；其四，情感管理，心理健康同样是班主任管理工作中不可或缺的因素，需要密切关注学生的心理变化情况，并及时地加以引导，避免由于不良心理状态的影响而出现阻碍学生健康成长的要素。情感管理的侧重点要与学生开展情感的交流，达成一种情感上的共鸣，构筑学生丰富多彩的人生。
　　职业学校班主任管理工作技巧
　　重视思想教育
　　思想教育是班主任管理工作的前提，做好思想教育工作，班主任管理工作效率将明显提升。对于新入学的学生而言，由于职业学校的特殊性，通常容易产生消极和抵触的心理，对于环境的融入出现不适，对自我的定位感到迷茫。这一过程将对学生的发展产生严重影响，班主任则需要发挥出管理工作的价值，积极开展思想教育工作。
　　班主任在开展管理工作的过程中，需要引导学生充分地认识自我，做好自我定位，以尊重、公平、和谐的班级氛围，让这一群体可以快速地适应职业学校的校园生活。并针对不同学生的不同特点制定针对性的发展规划和进步目标，每当完成一个目标之后，班主任则需要给予相应的奖励，做好耐心指导，潜移默化地促进学生进步和成长。
　　開展情感教育
　　职业学校的学生对于情感的敏感性较高，并且对于情感的需求度较强。但这种情感的矛盾表现，也恰恰成为班主任管理工作的难点，学生在这种敏感的情感环境下，极易受到影响。针对这种情况，班主任应该积极开展情感教育工作，真正将情感融入到生活和学习当中，使得学生群体可以感受到班主任的亲切关怀。例如：对于早恋的学生加以引导，切不可采取强硬的措施与办法，处理不好极容易令学生产生逆反心理。可以适当地与家长进行沟通，并通过转移注意力的方式让学生将侧重点放在其他方面，找到自我价值，避免早恋带来的影响，从而让学生自己认清情况，处理好自我情感。
　　明确细节管理
　　在职业学校的管理当中，涉及到的各项细节内容繁杂，班主任需要做好细节管理工作。班主任在进行细节管理的过程中，需要制定一套完整的班级管理制度，当然该制度的制定需要充分采纳学生的意见和建议，在学生认可的前提下执行。这样，学生对于班级管理制度的认同感会增强，也会自觉遵守其中的相关规范，为管理过程有效性提升打下基础。例如：各项细节管理包括学习、纪律、卫生、课间操等多个方面，并就学生的表现情况进行每周、每月的总结，让学生意识到自我问题，并加以改正，发挥出细节管理的价值。
　　转变工作方式
　　班主任作为管理者，应该找准自我定位，确定“以生为本”的工作理念。对于教师而言，为适应新时代所带来的新变化，在正确工作理念的引导下，同样需要转变工作方式。即不断加深对青少年群体的研究，包括思维模式、心理状态以及行为习惯等等，把握这一群体的基本特点，才能够和学生打成一片，从而在一个平等的环境中进行互动和交流，拉近彼此之间的距离，从而可以更直接地去发现问题，纠正问题，解决问题，找到一条管理工作的便捷途径。