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项目说明：本文为全国高校外语教学科研项目的阶段性成果。项目名称：培养应用型人才背景下民办本科高校大学英语教学改革的探究与实践——以陕西国际商贸学院为例，项目编号：2015TX0028B。
摘 要： 在培养应用型人才的背景下，民办本科高校面临着诸多的机遇和挑战，本文分析了应用型人才的特点，民办本科高校的热点，结合其特点，对大学英语教学进行了研究，并提出了相关策略。
关键词： 应用型人才；民办本科高校；大学英语教学策略
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B 【文章编号】2236-1879（2017）02-0044-02
1 应用型人才
1.1 人才：
教育部杜玉波副部长曾指出： “理念有时比做法更重要。提高人才培养质量，首先要确立科学的教育理念，以观念的转变带动高校人才培养水平的提升。各教学指导委员会和各位委员要利用多种形式推动各地各高校树立科学的人才培养质量观。”
要确立科学的人才培养质量观，首先我们要明確的一个概念是，什么是人才？人才指有才学的人。如：晋·葛洪 《抱朴子·逸民》：“褒賢貴德，樂育人才。”才学分为两个方面，首先是才能，其次是学识，所以人才指的就是有才能和学识的人。
1.2 应用型人才：
教育部2014年度工作要点明确提出，要引导一批本科高校向应用技术类高校转型，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。
应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。
2 应用型民办本科高校及学生特点分析
2.1 应用型民办本科高校及其特点
2.1.1 应用型民办本科高校的含义：
民办本科高校，俗称三本，是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会依法举办的本科高校或其他教育机构其办学层次是本科。《中华人民共和国高等教育法》6第 61 条：“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科专业必需的基础理论、基本知识、掌握本专业必要的和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”民办本科，包括转设的独立学院、部分中外合作高校的本科专业、民办普通本科高校。民本与公办本科高校一样都是社会主义教育事业的重要组成部分，毕业生的文凭相同、学历相等，学生同等纳入国家助学体系，在政府资助、评奖评优、升学就业、社会优待等方面与同级同类公办本科高校学生享有同等权利。自1998年来，我国出现了一大批民办本科高校，这些学院在定位上多为“应用型”。
2.1.2 应用型民办本科高校的特点：
中国民本高校更注重自身办学特色，尊重学生的兴趣爱好。具体来讲，与传统的精英教育模式不同，应用型本科在学科设置，课程建设方面都有自己的特点：
（1）办学定位：地方化。
应用型民办本科多立足地方，结合当地发展特点，在专业设置等方面也更加实际，学生在实习和就业等方面都比较有优势。
（2）培养目标：应用化。
应用型本科培养的学生应用能力都比较强，大多数学生都能学以致用，在实际的工作中比较容易达到所学知识技能与实际工作的融合。
（3）课程设置：职业化。
由于应用型本科立足地方，培养的也是应用型人才，所以在其课程设置中，就比较重视职业化，学生学习的课程往往也比较实际，职业应用比较便利。
（4）课程组织：模块化
课程组织成模块化，成递进式，利于职业化的培养，更容易让学生掌握实际的技能。
2.2 应用型民办本科高校学生特点：
应用型民办本科高校学生，和同龄人有着相似的生理和心理特点，除了相似点以外，还具备一些自身的特点，简要分析如下：
（1）自信心不强：普遍来讲，民办本科学生对自己的学校和自身是缺乏自信心的，大多数学生认为自己高考表现不佳，没有考取自己理想的学校，不得不来民办本科就读。对自身的不满足，对学校的不满意，对同学的不满意等等会相互叠加，会使学生形成一种缺乏自信心的心理，有的人会自卑，有的人会表现出淡漠，无所谓。
（2）学习动机相对不足：动机是学习成功的基础，这对于大多数学习领域都是可接受的——我们必须想做一件事情才能做好它。没有这样的动机，我们就不会努力。动机从根本上讲是一种推动我们做某事、实现某个目标的内在驱动力。应用型本科学生由于自信心缺乏，对做事情的成功率有较低的估计。
（3）知识基础相对薄弱，自控能力较差，缺乏自我管理能力：相较于“本一”“本二”学生，“本三”学生知识基础相对薄弱，有很多学生存在偏科等状况，尤其是对于英语，数学等学科。且由于没有形成良好的学习习惯，自控能力较差，缺乏自我管理能力，在课堂听讲，课后作业完成，考前复习等方面都有较大的提升空间。很多学生存在课堂上不听，听不懂，不愿意听；课后作业不按时完成，在互联网上寻找答案，或者抄袭；考前突击复习，背答案等情况。
（4）思维活跃，应用能力强，学习能力强，潜力较大：应用型本科学院学生大多数家庭经济情况较好，多才多艺的学生比较多，较易开展各种各样的社团活动，思维比较活跃，应用能力和动手能力较强，社会生活知识也较多，学习能力也比较强，提高潜力比较大。
3 大学英语教学及在应用型本科院校开展策略分析
3.1 大学英语教学：
外语教学的历史可追溯至古罗马时期的希腊语教学与中世纪欧洲各国的拉丁语教学，那时以讲授语法和修辞训练为主。教育部2007年颁布的《大学英语课程要求》规定，大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生必修的且最重要的基础课程之一。在全球化发展的背景下，英语的重要性不言而喻。然而，由于缺乏良好的基础，或者存在偏科现象，大多数学生不愿意或者逃避英语学习，使得大学英语教学在应用型本科较难开展。 3.2 教学策略研究：
针对应用型本科院校和学生的特点，笔者认为应该从以下两方面对大学英语教学进行分析。
（1）重视应用：知识和应用是相辅相成的，理论和实际也是不分不离的。知识是基础，应用是目的，理论是支撑，实际的检验标准。除了相关的专门研究理论知识的专业外，大多数学生学习英语还是会落脚到应用上。在中小学阶段，强调语法，强调基础知识，在大学教学中，应该将重点放在实际应用上，这并不是认为理论知识不重要，只是在不同的階段有不同的侧重点。就应用型本科院校学生而言，基础知识的相对薄弱在一定程度上会影响到其对英语的实际应用，但结合其应用能力较强，对理论知识把握较弱的特点，重视应用汇更适合其掌握方式。教师在教学中，也应该多举例子，多让学生实践，相信会收到较好的效果。
（2）结合专业：应用型本科院校的专业开设的特点是应用性较强，趣味性也较高，紧密结合地方发展和职业方向，因此，英语教学也应该紧密结合其专业，如加强对其行业英语，如金融英语，动漫英语，医药英语等方面的延伸。这样一来，一方面结合专业，增强趣味性，对英语和相关专业都会起到加强作用，另外一方面，会对学生为来的职业发展和相关研究起到积极作用，增加其知识获取途径和输出方式。
4 总结
有才能和学识的人不是完全相同的，当今社会发展需要百花齐放，各种人才都有其发光发热的舞台，我们首先应该在思想上有足够的包容性，认可各种人才，不以分数定所有。应用型人才的应用能力对社会的发展和进步起到了不可忽略的作用，在课程建设和开设方面，也应该契合其自身特点。就大学英语而言，重视应用，并在教学过程中结合专业是两个方向，希望能对大学英语在应用型本科院校的开展有所帮助。
参考文献
[1] http：//baike.baidu.com/link？url=OdmtEW 9kpgjhXBguVfaa1_MYtkxB6Cp31V4-4n5NSJ 2Ufb-ebfpLLWM64cZR8a7xm85iIlCHvQgxV 72jqlmcbK
[2] http：//zhidao.baidu.com/link？url=Ln36uFFEvluslxFh6pobnQnCY8JjgD7W1tDtySGBRXcEb_anYxDV71lPzufmnviMKGJtqEvRiPYtWkdlyisJ 7Kcqk3RfYzxUhAxUKAjBuEq
[3] http：//baike.baidu.com/link？url=-KfOfCIaFOA57BYfFr4_bhlYILj03aevd5rTOk_1N6y8L 77IqOF44Q5g5xdmAk8O0z0P8xpK6g-nyGcNM0t2lq
[4] 杰里米·哈默.朗文英语教学实践.北京：人民邮电出版，2011年1月第一版：98.
[5] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京：高等教育出版社，2007.
摘 要： 在培养应用型人才的背景下，民办本科高校面临着诸多的机遇和挑战，本文分析了应用型人才的特点，民办本科高校的热点，结合其特点，对大学英语教学进行了研究，并提出了相关策略。
关键词： 应用型人才；民办本科高校；大学英语教学策略
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B 【文章编号】2236-1879（2017）02-0044-02
1 应用型人才
1.1 人才：
教育部杜玉波副部长曾指出： “理念有时比做法更重要。提高人才培养质量，首先要确立科学的教育理念，以观念的转变带动高校人才培养水平的提升。各教学指导委员会和各位委员要利用多种形式推动各地各高校树立科学的人才培养质量观。”
要确立科学的人才培养质量观，首先我们要明確的一个概念是，什么是人才？人才指有才学的人。如：晋·葛洪 《抱朴子·逸民》：“褒賢貴德，樂育人才。”才学分为两个方面，首先是才能，其次是学识，所以人才指的就是有才能和学识的人。
1.2 应用型人才：
教育部2014年度工作要点明确提出，要引导一批本科高校向应用技术类高校转型，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。
应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。
2 应用型民办本科高校及学生特点分析
2.1 应用型民办本科高校及其特点
2.1.1 应用型民办本科高校的含义：
民办本科高校，俗称三本，是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会依法举办的本科高校或其他教育机构其办学层次是本科。《中华人民共和国高等教育法》6第 61 条：“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科专业必需的基础理论、基本知识、掌握本专业必要的和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”民办本科，包括转设的独立学院、部分中外合作高校的本科专业、民办普通本科高校。民本与公办本科高校一样都是社会主义教育事业的重要组成部分，毕业生的文凭相同、学历相等，学生同等纳入国家助学体系，在政府资助、评奖评优、升学就业、社会优待等方面与同级同类公办本科高校学生享有同等权利。自1998年来，我国出现了一大批民办本科高校，这些学院在定位上多为“应用型”。
2.1.2 应用型民办本科高校的特点：
中国民本高校更注重自身办学特色，尊重学生的兴趣爱好。具体来讲，与传统的精英教育模式不同，应用型本科在学科设置，课程建设方面都有自己的特点：
（1）办学定位：地方化。
应用型民办本科多立足地方，结合当地发展特点，在专业设置等方面也更加实际，学生在实习和就业等方面都比较有优势。
（2）培养目标：应用化。
应用型本科培养的学生应用能力都比较强，大多数学生都能学以致用，在实际的工作中比较容易达到所学知识技能与实际工作的融合。
（3）课程设置：职业化。
由于应用型本科立足地方，培养的也是应用型人才，所以在其课程设置中，就比较重视职业化，学生学习的课程往往也比较实际，职业应用比较便利。
（4）课程组织：模块化
课程组织成模块化，成递进式，利于职业化的培养，更容易让学生掌握实际的技能。
2.2 应用型民办本科高校学生特点：
应用型民办本科高校学生，和同龄人有着相似的生理和心理特点，除了相似点以外，还具备一些自身的特点，简要分析如下：
（1）自信心不强：普遍来讲，民办本科学生对自己的学校和自身是缺乏自信心的，大多数学生认为自己高考表现不佳，没有考取自己理想的学校，不得不来民办本科就读。对自身的不满足，对学校的不满意，对同学的不满意等等会相互叠加，会使学生形成一种缺乏自信心的心理，有的人会自卑，有的人会表现出淡漠，无所谓。
（2）学习动机相对不足：动机是学习成功的基础，这对于大多数学习领域都是可接受的——我们必须想做一件事情才能做好它。没有这样的动机，我们就不会努力。动机从根本上讲是一种推动我们做某事、实现某个目标的内在驱动力。应用型本科学生由于自信心缺乏，对做事情的成功率有较低的估计。
（3）知识基础相对薄弱，自控能力较差，缺乏自我管理能力：相较于“本一”“本二”学生，“本三”学生知识基础相对薄弱，有很多学生存在偏科等状况，尤其是对于英语，数学等学科。且由于没有形成良好的学习习惯，自控能力较差，缺乏自我管理能力，在课堂听讲，课后作业完成，考前复习等方面都有较大的提升空间。很多学生存在课堂上不听，听不懂，不愿意听；课后作业不按时完成，在互联网上寻找答案，或者抄袭；考前突击复习，背答案等情况。
（4）思维活跃，应用能力强，学习能力强，潜力较大：应用型本科学院学生大多数家庭经济情况较好，多才多艺的学生比较多，较易开展各种各样的社团活动，思维比较活跃，应用能力和动手能力较强，社会生活知识也较多，学习能力也比较强，提高潜力比较大。
3 大学英语教学及在应用型本科院校开展策略分析
3.1 大学英语教学：
外语教学的历史可追溯至古罗马时期的希腊语教学与中世纪欧洲各国的拉丁语教学，那时以讲授语法和修辞训练为主。教育部2007年颁布的《大学英语课程要求》规定，大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生必修的且最重要的基础课程之一。在全球化发展的背景下，英语的重要性不言而喻。然而，由于缺乏良好的基础，或者存在偏科现象，大多数学生不愿意或者逃避英语学习，使得大学英语教学在应用型本科较难开展。 3.2 教学策略研究：
针对应用型本科院校和学生的特点，笔者认为应该从以下两方面对大学英语教学进行分析。
（1）重视应用：知识和应用是相辅相成的，理论和实际也是不分不离的。知识是基础，应用是目的，理论是支撑，实际的检验标准。除了相关的专门研究理论知识的专业外，大多数学生学习英语还是会落脚到应用上。在中小学阶段，强调语法，强调基础知识，在大学教学中，应该将重点放在实际应用上，这并不是认为理论知识不重要，只是在不同的階段有不同的侧重点。就应用型本科院校学生而言，基础知识的相对薄弱在一定程度上会影响到其对英语的实际应用，但结合其应用能力较强，对理论知识把握较弱的特点，重视应用汇更适合其掌握方式。教师在教学中，也应该多举例子，多让学生实践，相信会收到较好的效果。
（2）结合专业：应用型本科院校的专业开设的特点是应用性较强，趣味性也较高，紧密结合地方发展和职业方向，因此，英语教学也应该紧密结合其专业，如加强对其行业英语，如金融英语，动漫英语，医药英语等方面的延伸。这样一来，一方面结合专业，增强趣味性，对英语和相关专业都会起到加强作用，另外一方面，会对学生为来的职业发展和相关研究起到积极作用，增加其知识获取途径和输出方式。
4 总结
有才能和学识的人不是完全相同的，当今社会发展需要百花齐放，各种人才都有其发光发热的舞台，我们首先应该在思想上有足够的包容性，认可各种人才，不以分数定所有。应用型人才的应用能力对社会的发展和进步起到了不可忽略的作用，在课程建设和开设方面，也应该契合其自身特点。就大学英语而言，重视应用，并在教学过程中结合专业是两个方向，希望能对大学英语在应用型本科院校的开展有所帮助。
参考文献
[1] http：//baike.baidu.com/link？url=OdmtEW 9kpgjhXBguVfaa1_MYtkxB6Cp31V4-4n5NSJ 2Ufb-ebfpLLWM64cZR8a7xm85iIlCHvQgxV 72jqlmcbK
[2] http：//zhidao.baidu.com/link？url=Ln36uFFEvluslxFh6pobnQnCY8JjgD7W1tDtySGBRXcEb_anYxDV71lPzufmnviMKGJtqEvRiPYtWkdlyisJ 7Kcqk3RfYzxUhAxUKAjBuEq
[3] http：//baike.baidu.com/link？url=-KfOfCIaFOA57BYfFr4_bhlYILj03aevd5rTOk_1N6y8L 77IqOF44Q5g5xdmAk8O0z0P8xpK6g-nyGcNM0t2lq
[4] 杰里米·哈默.朗文英语教学实践.北京：人民邮电出版，2011年1月第一版：98.
[5] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京：高等教育出版社，2007.