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【摘 要】
一个人的阅读能力、阅读兴趣、阅读量都和小学阶段语文的正确教育密切相关。阅读作为小学语文教学中的重要环节，要给予充分的重视。要将课外阅读作为小学语文课外作业的基本内容，让阅读成为小学语文课外作业的一部分，而且是不可或缺的一部分。开展阅读评比活动，固化阅读习惯和阅读兴趣。
【关键词】
小学语文教育阅读
阅读不仅仅是对于小学生提高语文成绩具有重要性，其对学好小学数学等其他课程也具有同样的重要性。并且，从当前中国高考的要求来看，阅读是非常重要的基本功。一个人的阅读能力、阅读兴趣、阅读量都和小学阶段语文的正确教育密切相关。 因此，在小学语文教学中，要重视课外阅读的引导，注重培养阅读兴趣，提高阅读能力，成为学生未来大量阅读的摇篮。
一、阅读成为小学语文教学中的重要环节
在小学语文教学中，很多语文教师过度关注生字、生词的掌握，单纯从课文出发，解决了生词、生字、文章中心思想等问题，好像这节课的内容就完成了。这种传统的教学模式忽视了对小学生兴趣的培养，要打破。
1.预设情景，引导学生“我要读”。在小学语文的各册教材中，有很多课文都可以运用情景预设的方法， 培养学生阅读兴趣的。
比如在课文《坐井观天》中，先给学生讲一个青蛙生活在井中的故事，让学生展开想象，青蛙看到的世界是什么样子的，相信同学们会有很多不同的答案，但究竟这个青蛙看到的世界是什么样子的呢？这时候，让学生带着问题阅读。具体步骤：第一，引导学生先读青蛙和小鸟的第一次对话，引出问题：青蛙认为小鸟说的不对，是在“吹大话”，为什么？第二，引导学生对第二次对话，提出问题：“青蛙为什么认为天空只有井口那么大？”第三，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，为什么呢？第四，学习了故事你知道了些什么？
对于这篇课文来说，这四个问题步步深入，环环相扣，阅读每前进一步，学生收到不一样的信息，感受也是不一样的。让学生的好奇心不断满足，阅读给自己带来的快感也不断增强，学生会主动阅读，喜欢阅读，“我要读”的教学目的就实现了。
2.读过的书，用“现身说法”激起学生情感上共鸣。 学生因年龄、学段、性别、性格等方面的差异，并受到家庭教育、学校教育的不同影响，读书经历是不同的，有的学生读的多，有的学生读的少，有的喜欢历史、有的喜欢童话故事、有的喜欢散文等。结合学生的读书差异，小学语文教师在教学中，善于开展“现身说法”，在同学们中间互相推荐阅读书目。
第一，交流读书心得，好书大家看。在小学语文教学中，教师可以结合教学内容，开展读书交流活动，让同学们现身说法，推荐“好书”，并对“好书”做简单的介绍，介绍书中人物、内容梗概或精彩片段，让大家知道为什么是好的，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。
第二，老师也可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的課外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。
3.营造良好的读书环境和氛围。对于安静而富有意义的阅读来说，环境和氛围非常重要，尤其是在信息化时代，网络和游戏进入小学生的生活，能否深入、经常的读书，需要环境和氛围。
第一，特定的阅读时间。有很多学校早已把课外阅读列入课程表，第周五下午固定有一节课外阅读课，它已成为课外活动的主要课程。
第二，特定的阅读地点。一是把班级布置成一个小型图书室，开展“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。二是回到家庭中，在自己房间开辟读书角。
第三，良好的阅读氛围。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯”“读书破万卷，下笔如有神”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。
二、将课外阅读作为小学语文课外作业的基本内容
让阅读成为小学语文课外作业的一部分，而且是不可或缺的一部分。
第一，结合教学进度，布置作业，让学生阅读类似读物。比如在学习了《夜宿山寺》古诗后，引导学生思考以前背诵过，或者阅读过的类似古诗推荐给大家。《独坐敬亭山》《送孟浩然之广陵——黄鹤楼》等等古诗成为学生新的阅读内容。
第二，读写结合，布置学生写读后感。阅读到一定的程度，学生会在写作中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言、好词好句等，写读后感。
三、开展阅读评比活动，固化阅读习惯和阅读兴趣
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，要长期坚持。开展丰富多样的阅读评比活动，是固化阅读习惯和阅读兴趣的重要途径。
1.评比阅读量。开展“读书小明星”“课外知识小博士”“书香小姐”等荣誉的评比活动。
2.评比阅读质量和效果。每学期应进行若干定期和不定期的阅读检查、评比，比如，“我是小小推荐家”“我是小小评论家”“我是小小创作家”“我是小小编辑”等等。
3.有条件的学校，还可以举办读书经验交流会，与作家面对面等。
总之，在小学语文教学中，重视小学生的阅读，设置不同的教学环节，能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中历练阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。
一个人的阅读能力、阅读兴趣、阅读量都和小学阶段语文的正确教育密切相关。阅读作为小学语文教学中的重要环节，要给予充分的重视。要将课外阅读作为小学语文课外作业的基本内容，让阅读成为小学语文课外作业的一部分，而且是不可或缺的一部分。开展阅读评比活动，固化阅读习惯和阅读兴趣。
【关键词】
小学语文教育阅读
阅读不仅仅是对于小学生提高语文成绩具有重要性，其对学好小学数学等其他课程也具有同样的重要性。并且，从当前中国高考的要求来看，阅读是非常重要的基本功。一个人的阅读能力、阅读兴趣、阅读量都和小学阶段语文的正确教育密切相关。 因此，在小学语文教学中，要重视课外阅读的引导，注重培养阅读兴趣，提高阅读能力，成为学生未来大量阅读的摇篮。
一、阅读成为小学语文教学中的重要环节
在小学语文教学中，很多语文教师过度关注生字、生词的掌握，单纯从课文出发，解决了生词、生字、文章中心思想等问题，好像这节课的内容就完成了。这种传统的教学模式忽视了对小学生兴趣的培养，要打破。
1.预设情景，引导学生“我要读”。在小学语文的各册教材中，有很多课文都可以运用情景预设的方法， 培养学生阅读兴趣的。
比如在课文《坐井观天》中，先给学生讲一个青蛙生活在井中的故事，让学生展开想象，青蛙看到的世界是什么样子的，相信同学们会有很多不同的答案，但究竟这个青蛙看到的世界是什么样子的呢？这时候，让学生带着问题阅读。具体步骤：第一，引导学生先读青蛙和小鸟的第一次对话，引出问题：青蛙认为小鸟说的不对，是在“吹大话”，为什么？第二，引导学生对第二次对话，提出问题：“青蛙为什么认为天空只有井口那么大？”第三，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，为什么呢？第四，学习了故事你知道了些什么？
对于这篇课文来说，这四个问题步步深入，环环相扣，阅读每前进一步，学生收到不一样的信息，感受也是不一样的。让学生的好奇心不断满足，阅读给自己带来的快感也不断增强，学生会主动阅读，喜欢阅读，“我要读”的教学目的就实现了。
2.读过的书，用“现身说法”激起学生情感上共鸣。 学生因年龄、学段、性别、性格等方面的差异，并受到家庭教育、学校教育的不同影响，读书经历是不同的，有的学生读的多，有的学生读的少，有的喜欢历史、有的喜欢童话故事、有的喜欢散文等。结合学生的读书差异，小学语文教师在教学中，善于开展“现身说法”，在同学们中间互相推荐阅读书目。
第一，交流读书心得，好书大家看。在小学语文教学中，教师可以结合教学内容，开展读书交流活动，让同学们现身说法，推荐“好书”，并对“好书”做简单的介绍，介绍书中人物、内容梗概或精彩片段，让大家知道为什么是好的，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。
第二，老师也可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的課外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。
3.营造良好的读书环境和氛围。对于安静而富有意义的阅读来说，环境和氛围非常重要，尤其是在信息化时代，网络和游戏进入小学生的生活，能否深入、经常的读书，需要环境和氛围。
第一，特定的阅读时间。有很多学校早已把课外阅读列入课程表，第周五下午固定有一节课外阅读课，它已成为课外活动的主要课程。
第二，特定的阅读地点。一是把班级布置成一个小型图书室，开展“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。二是回到家庭中，在自己房间开辟读书角。
第三，良好的阅读氛围。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯”“读书破万卷，下笔如有神”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。
二、将课外阅读作为小学语文课外作业的基本内容
让阅读成为小学语文课外作业的一部分，而且是不可或缺的一部分。
第一，结合教学进度，布置作业，让学生阅读类似读物。比如在学习了《夜宿山寺》古诗后，引导学生思考以前背诵过，或者阅读过的类似古诗推荐给大家。《独坐敬亭山》《送孟浩然之广陵——黄鹤楼》等等古诗成为学生新的阅读内容。
第二，读写结合，布置学生写读后感。阅读到一定的程度，学生会在写作中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言、好词好句等，写读后感。
三、开展阅读评比活动，固化阅读习惯和阅读兴趣
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，要长期坚持。开展丰富多样的阅读评比活动，是固化阅读习惯和阅读兴趣的重要途径。
1.评比阅读量。开展“读书小明星”“课外知识小博士”“书香小姐”等荣誉的评比活动。
2.评比阅读质量和效果。每学期应进行若干定期和不定期的阅读检查、评比，比如，“我是小小推荐家”“我是小小评论家”“我是小小创作家”“我是小小编辑”等等。
3.有条件的学校，还可以举办读书经验交流会，与作家面对面等。
总之，在小学语文教学中，重视小学生的阅读，设置不同的教学环节，能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中历练阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。