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【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0211-02
陶行知先生说：“教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识传授，不能造就一代‘四有新人。”由此可见，现代教育十分重视情感教育，迫切需要教育过程中的情感投入。情感教育已越来越受到人们的关注。 情感教育也为新时期的班主任工作开辟了一条全新的途径。在此，我想和大家谈一下在班主任工作中开展情感教育的自己的认识和体会。
一、为人师表，用自己的人格魅力去影响学生
作为教师，特别是班主任，人格的魅力是无比重要的。用自己的行动去说服学生，用自己的魅力去感染学生远远胜于无尽的说教。班主任的自身素养，本身就是班级每一位学生的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重自己的一言一行，为人师表，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生，激励他们养成良好的习惯，以达到用人格塑造人格的教育目的。
记得那是刚接高二（1）班时，学校开展校园美化劳动，我们班分到的任务是清除学校后楼废弃的花园，一个暑假的荒芜，杂草丛生，难以清理，学生们迟迟没有动手。看到这种情况，我并没有批评学生，而是自己首先拿起铁锨干了起来。同学们先是惊奇地看着我，而后纷纷拿起工具，投入劳动之中，其干劲可谓热火朝天，结果，我班最先完成了劳动任务。之后，我主持召开了一次“劳动创造美”的主题班会，在班会上我表扬了同学们。望着同学们脸上洋溢的掩饰不住的喜悦，我感到非常地欣慰。是啊，榜样的力量是无穷的，虽无声，却立竿见影。我虽然只是付出了一点劳动，换来了整个班级的凝聚力，换来了同学们对我的敬仰和尊重，换来了学生们心灵的美丽，更换来了今后班级工作的顺畅。这种教育效果胜过了所有的指责和批评。
教育学生并不是完全给他们讲大道理，更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事做起，用我们的身教，去启迪学生的心灵，引导学生的行为，鼓励学生的干劲，激发学生的热情。
二、建立和谐的师生关系
新型师生关系要求教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵相通，形成师生至爱的、真挚的情感关系。老师的威信不是来自严肃的面孔、傲慢的态度，更不是靠板起面孔训人所能取得的，而是靠尊重、关心、爱护学生获得的。作为班主任教师，不能再摆出一副冷面孔，而是要主动接近学生，以师生平等的心态与他们交流，多了解他们的内心需要，做学生的朋友，只有这样才能缩短师生间的距离，建立师生间的真挚感情。通过情感的交流使他们逐步自觉地接受教师的教诲， 懂得“亲其师、信其道”的理念。
为此，我走进学生之中，利用课间找同学一块聊聊天，谈谈他们喜欢的明星还有服饰;课活时间就找那几个调皮的男生教我打打篮球，一边打球一边谈心;在课间，有时还会善意的和学生逗趣，让他们觉得我还不“老”。记得班里曾有一位同学叫张晨，有点内向，有点自卑，同学都叫他“挫折哥”;他跑步很快，在运动会上跑一百米，我们一起为他加油，我首先大喊“挫哥加油”，周围的同学看了都笑了，但紧接着就是跟着我一起大喊“挫哥加油”，看到我们的助威，他跑起来更卖力气了，如大家所愿，他得了第一名，我们都沉浸在欢乐的海洋中，他也微笑着凯旋。自从这件事以后，他性格开朗了许多，他更加自信，学习上也更努力刻苦，期末考试成绩名列班级前几名，成了一位全面发展的合格中学生。虽是一件小事，但我却拉近了和同学们之间的距离。诸如此类的事情还有很多，这些事情让我与学生成为了知心好友，打消了他们内心的抵触情绪，这样我们彼此敞开了心扉，我可以走进他们的内心，能够更好地开展教育工作。
三、用爱心关注每一位学生
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生”。虽然有的学生给我们带来工作的困难和苦恼，但也给了我们提升智慧和反省自己的动力，平添了我们更多的耐心和修养;缺点多的孩子固然让人费心，但他们的点滴进步却是我们的骄傲。站在爱的基础上去管教学生，管的有原则，有方法，严中带有爱。
心理学研究表明，每个青少年都有对爱的需要。班主任要关心爱护班级的每一个学生，作为一名班主任要了解每一位学生的优缺点，甚至于还要了解他的内心世界，老师不应该仅仅关注学习上的的好与坏，而应该全方面了解学生。我利用一点一滴的交流，一点一滴的心灵接触，在他们的心目中我亦师亦友，这使得他们有事情都喜欢问问我，即使我也解决不了，他们也爱听听我的想法。
记得班里有位同学叫赵飞，我刚接他们班的时候她是一名让老师们非常头疼的“女魔头”，不学习，上课起哄，下课满走廊追打男生等等，在以前的班主任的眼里那是非常的讨厌，因为刚来这个年级，她对我也很陌生，所以我就装作不知道她的过去，没有单独找她，私下里我通过其他同学了解到她喜欢美术，一天，在英语课上我发现她画一张我的头像，我没有批批她上课开小差，而是夸了一句：画的真像，送给我好吗？后来又找合适的机会与其谈心，对于过去只字不谈，而是跟她谈未来，谈理想，并鼓励她走美术生的道路，这给她很大的鼓舞，她逐渐的改变了不学习，不尊敬老师，欺负同学等坏毛病，功夫不负有心人，通过两年的努力，她以优异的成绩考上了江西工艺美院，收到通知书后，她激动的给我发了一条短信：谢谢您没有放弃我。正是由于我工作上的这种细致入微关爱，改变了许多“误入歧途”的同学，让他们重新成为了老师心中的好学生，家长眼里的好孩子，我的辛苦，我的付出没有白费，我很自豪！
一分耕耘，一分收获。经过我的不懈努力，我所任教的班级班风正，学风浓，多次获得优秀班集体等称号，教育需要爱心，学生渴望关爱。“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是我做班主任所坚持的一贯原则，我们绝对不应该只是管理者。我会持之以恒的以“海纳百川”的宽广胸怀，去接纳每一位学生，以一颗慈母般的爱心，滋润着每位学生的心田。
陶行知先生说：“教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识传授，不能造就一代‘四有新人。”由此可见，现代教育十分重视情感教育，迫切需要教育过程中的情感投入。情感教育已越来越受到人们的关注。 情感教育也为新时期的班主任工作开辟了一条全新的途径。在此，我想和大家谈一下在班主任工作中开展情感教育的自己的认识和体会。
一、为人师表，用自己的人格魅力去影响学生
作为教师，特别是班主任，人格的魅力是无比重要的。用自己的行动去说服学生，用自己的魅力去感染学生远远胜于无尽的说教。班主任的自身素养，本身就是班级每一位学生的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重自己的一言一行，为人师表，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生，激励他们养成良好的习惯，以达到用人格塑造人格的教育目的。
记得那是刚接高二（1）班时，学校开展校园美化劳动，我们班分到的任务是清除学校后楼废弃的花园，一个暑假的荒芜，杂草丛生，难以清理，学生们迟迟没有动手。看到这种情况，我并没有批评学生，而是自己首先拿起铁锨干了起来。同学们先是惊奇地看着我，而后纷纷拿起工具，投入劳动之中，其干劲可谓热火朝天，结果，我班最先完成了劳动任务。之后，我主持召开了一次“劳动创造美”的主题班会，在班会上我表扬了同学们。望着同学们脸上洋溢的掩饰不住的喜悦，我感到非常地欣慰。是啊，榜样的力量是无穷的，虽无声，却立竿见影。我虽然只是付出了一点劳动，换来了整个班级的凝聚力，换来了同学们对我的敬仰和尊重，换来了学生们心灵的美丽，更换来了今后班级工作的顺畅。这种教育效果胜过了所有的指责和批评。
教育学生并不是完全给他们讲大道理，更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事做起，用我们的身教，去启迪学生的心灵，引导学生的行为，鼓励学生的干劲，激发学生的热情。
二、建立和谐的师生关系
新型师生关系要求教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵相通，形成师生至爱的、真挚的情感关系。老师的威信不是来自严肃的面孔、傲慢的态度，更不是靠板起面孔训人所能取得的，而是靠尊重、关心、爱护学生获得的。作为班主任教师，不能再摆出一副冷面孔，而是要主动接近学生，以师生平等的心态与他们交流，多了解他们的内心需要，做学生的朋友，只有这样才能缩短师生间的距离，建立师生间的真挚感情。通过情感的交流使他们逐步自觉地接受教师的教诲， 懂得“亲其师、信其道”的理念。
为此，我走进学生之中，利用课间找同学一块聊聊天，谈谈他们喜欢的明星还有服饰;课活时间就找那几个调皮的男生教我打打篮球，一边打球一边谈心;在课间，有时还会善意的和学生逗趣，让他们觉得我还不“老”。记得班里曾有一位同学叫张晨，有点内向，有点自卑，同学都叫他“挫折哥”;他跑步很快，在运动会上跑一百米，我们一起为他加油，我首先大喊“挫哥加油”，周围的同学看了都笑了，但紧接着就是跟着我一起大喊“挫哥加油”，看到我们的助威，他跑起来更卖力气了，如大家所愿，他得了第一名，我们都沉浸在欢乐的海洋中，他也微笑着凯旋。自从这件事以后，他性格开朗了许多，他更加自信，学习上也更努力刻苦，期末考试成绩名列班级前几名，成了一位全面发展的合格中学生。虽是一件小事，但我却拉近了和同学们之间的距离。诸如此类的事情还有很多，这些事情让我与学生成为了知心好友，打消了他们内心的抵触情绪，这样我们彼此敞开了心扉，我可以走进他们的内心，能够更好地开展教育工作。
三、用爱心关注每一位学生
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生”。虽然有的学生给我们带来工作的困难和苦恼，但也给了我们提升智慧和反省自己的动力，平添了我们更多的耐心和修养;缺点多的孩子固然让人费心，但他们的点滴进步却是我们的骄傲。站在爱的基础上去管教学生，管的有原则，有方法，严中带有爱。
心理学研究表明，每个青少年都有对爱的需要。班主任要关心爱护班级的每一个学生，作为一名班主任要了解每一位学生的优缺点，甚至于还要了解他的内心世界，老师不应该仅仅关注学习上的的好与坏，而应该全方面了解学生。我利用一点一滴的交流，一点一滴的心灵接触，在他们的心目中我亦师亦友，这使得他们有事情都喜欢问问我，即使我也解决不了，他们也爱听听我的想法。
记得班里有位同学叫赵飞，我刚接他们班的时候她是一名让老师们非常头疼的“女魔头”，不学习，上课起哄，下课满走廊追打男生等等，在以前的班主任的眼里那是非常的讨厌，因为刚来这个年级，她对我也很陌生，所以我就装作不知道她的过去，没有单独找她，私下里我通过其他同学了解到她喜欢美术，一天，在英语课上我发现她画一张我的头像，我没有批批她上课开小差，而是夸了一句：画的真像，送给我好吗？后来又找合适的机会与其谈心，对于过去只字不谈，而是跟她谈未来，谈理想，并鼓励她走美术生的道路，这给她很大的鼓舞，她逐渐的改变了不学习，不尊敬老师，欺负同学等坏毛病，功夫不负有心人，通过两年的努力，她以优异的成绩考上了江西工艺美院，收到通知书后，她激动的给我发了一条短信：谢谢您没有放弃我。正是由于我工作上的这种细致入微关爱，改变了许多“误入歧途”的同学，让他们重新成为了老师心中的好学生，家长眼里的好孩子，我的辛苦，我的付出没有白费，我很自豪！
一分耕耘，一分收获。经过我的不懈努力，我所任教的班级班风正，学风浓，多次获得优秀班集体等称号，教育需要爱心，学生渴望关爱。“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是我做班主任所坚持的一贯原则，我们绝对不应该只是管理者。我会持之以恒的以“海纳百川”的宽广胸怀，去接纳每一位学生，以一颗慈母般的爱心，滋润着每位学生的心田。