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摘要：随着信息时代的来临，传媒形式发生很大变化，采用网络形式的各种电子传媒逐渐取代传统的纸质传媒形式，电子传媒给人们生活带来海量信息，改变人们终身接受书本教育的方式。根据学前儿童的生理发育特点和思维能力，他们更容易理解接受动态、颜色鲜艳、画面感强的图画的引导。而对纯文字方式的文学教育小故事理解要慢一些。而当代媒介借助电子手段把枯燥的文字转化成声情并茂的视频、动画文件，供给学前幼儿学习，极大促进学前儿童接受文学教育的效率。本文分析了学前儿童文学教育的目的和重要作用，介绍当前媒介对学前儿童文学教育的传播现状，提出学前儿童文学教育存在问题，并有针对性提出优化学前儿童文学教育的建议。以促进学前儿童文学教育发展为小学语文教育打下良好基础。
关键词：媒介时代背景;学前儿童;文学教育
引言
新媒介时代，对学前儿童进行文学教育的目的在于培养孩子探寻规律，让孩子通过阅读了解世界、了解自我初步形成认知。学前教育要按照幼儿生理特征和思维能力进行，通过讲解、阅读、观看动画等形式把经典童话故事传播给孩子，激发孩子热爱文学，参与文学表演创作的想法，从而培养孩子思维方式创新发展。这是对学前儿童进行文学教育的基本要求，同时为孩子进入小学接受语文教育奠定基础。
客观规律是一种人人都应遵守的要求，它是对人在言语、行为、思想等方面的规范标准，只有在生活中遵循客观规律做事、并按规律约束自我，生活才能顺利踏实。幼儿期是幼儿多方面发展和形成的重要时期。在这一时期，幼儿文学教育将逐步形成。良好的文学教育可以促进幼儿各方面的发展，至少在养成良好的习惯方面是这样。俗话说，我们教育孩子要帮助他们养成良好的习惯，包括生活和学习习惯。要养成良好的习惯，就必须把文学教育放在首位，并且能够付诸实践。要顺利开展文学教育，就必须坚持好遵循规律。媒体往往可以在文学教育以及幼儿文学中起到很好的引导作用。
1学前儿童文学学习重要性
文学教育是幼儿都能够参加学习活动，对幼儿的身心发展具有不可替代作用。有文学家曾经说过，儿童在文学教育中应该遵守相应的文学教育规律。文学教育的核心是规律。如果孩子不按照课文进行文学教育，整个文学教育过程就会缺乏秩序，其他孩子就不会有兴趣继续学习。文学教育课文内容分为显性文字和隐性文字。其中明确的文字都是被详细解释。儿童在文学教育中可以体验到隐性文字内涵。理解文学教育课文是更好地掌握其他阅读文本的途径之一。事实上，媒介教育活动的基础是图文阅读。在教学过程中，我们应该利用媒体教育活动，在区域文学教育中完善儿童文学教育，这也将对儿童的社会性发展起到有益的作用。
2媒介对学前儿童文学教育的传播现状
2.1传播主体
从教育关系的强弱来看，学前儿童文学教育媒体往往与网络教育媒体具有较强的教育关系，信息的传递者与接受者之间的关系更为密切。但学前儿童文学教育媒体的接触可以从最初使用者自身的熟人開始，逐渐扩展到陌生人。学前儿童文学教育的媒介已经将人们的在线教育从最初的“强教育关系纽带网络”转变为基于熟人的“中等教育关系纽带网络”。
2.2传播渠道
随着网络环境的改善和智能移动便携设备的普及，移动网民的规模逐渐扩大，学前儿童文学教育媒体的功能逐渐满足人们多样化的日常需求。幼儿文学教育媒体作为传播软件的主体，与其他传播产品（腾讯微博、QQ邮箱等）的交流使得传播渠道统一，优势不言而喻。
2.3传播效果
基于互联网的现代发展，幼儿文学教育媒体依托网络技术，实现了虚拟世界与现实世界的初步连接。学前儿童文学教育媒体的用户可以通过文本、图片、音频、视频等多媒体形式与真实接触者或虚拟网民进行在线交流。他们也可以选择独立关注自身利益的媒体公共平台，与公共平台负责人进行情感交流。信息发布者也可以通过发布个性化的信息来引起受众的注意。以实现幼儿信息传播的集群效应。
3 学前儿童文学教育存在问题
3.1幼儿接受文学教育效果显著
作为一个通过媒体传播信息的时代，媒体时代可以帮助人们通过信息技术来学习。对于幼儿文学教育，这些媒介可以通过一定的手段来完成相应的工作。在幼儿文学教学的过程中，幼儿在小班教学的初期并不能很好地学习幼儿文学。通过媒体的使用，儿童往往可以很好的学习一些学龄前儿童的文学作品。媒介下的文学教育效果也是显著的。因此，在媒介下的学前文学教育中，学前儿童能够很好地学习文学。作为一名文学教育工作者，媒介下的儿童文学教育效果十分明显。儿童文学学习取得了长足的进步，取得了显著的成绩。
3.2社会性常规培养效果不佳
在幼儿文学学习中，幼儿既是文学教育受教育者，又是社会人。在培养过程中，大多数教师倾向于培养儿童的传统文学作品，而忽视儿童作为一个社会人来培养他们的社会习俗。儿童在接受文学教育时，应了解文学教育是如何学习的，熟悉文学教育的文本。但他们不善于与同龄人交流，不善于欣赏其他孩子的作品，不善于与其他孩子分享。因此，我们可以看出，在媒介培养的时代，教师在文学教育中往往忽视了对儿童社会习俗的培养。幼儿文学作为一个社会性的人，其社会习俗在幼儿文学中的作用并不明显。
4学前儿童文学教育的建议
4.1因材施教，效果更显著
每个孩子都是独一无二的。由于家庭教育环境的不同，每个孩子的行为习惯也不同。因此，媒体时代的文学教育应该采取不同的方法。教师还应认真观察每个孩子的文学教育情况，及时有针对性地进行个别指导。例如：一些孩子直接告诉他们，他们不能嘲笑其他孩子，他们不在乎。最好改变他们的方式，和他们一起去发现其他孩子身上的闪光点。毫无疑问，因材施教取得了更显著的成效。
4.2教师仔细观察，及时反思评价
在幼儿文学教育中，教师应在进行文学教育的过程中，认真观察，做好记录，及时、恰当地引导幼儿遵守学习要求。每一次学前儿童文学结束后，让孩子们收拾好资料。为了真正开展学前儿童文学教育，我们必须让孩子们了解自己存在的问题。在活动过程中，教师可以采用相应的观察记录法来了解幼儿对课文的掌握情况，组织幼儿集体讨论结束后存在的问题，师生一起讨论解决办法。如果我们只是告诉我们的孩子他们想做什么，没有反馈，他们将不知道他们是否正确。通过讨论活动，他可以知道哪些做得好，哪些值得表扬，哪些值得向其他孩子学习，哪些做得不好，哪些违反了学习要求，需要在下一个活动中进行纠正。同时，教师应注意评价方法的选择。对于媒体系统复杂的班级，可以采用集体评价和小组评价。例如：今天的孩子们通过媒体系统学习，活动结束时，积木放置整齐，遵守学习纪律等等，也可以使用个人评估的方式，例如：一个孩子在角落里看书，非常安静读书，读完放回原位，爱惜书本，然后老师可以通过媒体高度的赞美他的做法。通过这种方式，他可以培养自己对活动的热情，让其他孩子理解正确的学习习惯行为，并以他为榜样向他学习。如果遇到不遵守学习习惯的孩子，可以在活动结束后先记录下来再和她交流，这样可以保护她的自尊心，帮助她改正错误的地方，从而培养她养成正确的文学学习习惯，为长大学好文学知识打下基础。
5结语
在幼儿教育阶段，加强幼儿文学教育，培养幼儿的执行力是十分重要的。在媒介时代背景下，幼儿文学教育的培养可以丰富现代社会的教育资源，家长也会开始重视儿童发展的各个方面。其中，儿童社会性的发展逐渐引起家长的关注，文学教育和执行力是社会发展的重要内容。然而，许多家长对如何培养孩子的文学素养和执行力仍然存在误区。此外，一些家长本身并不重视自己的行为对孩子的影响，比如自己不遵守社会规则，这将影响学前文学教育的发展。因此，在媒体时代的生活和活动中，要帮助孩子了解行为准则的必要性，学会遵守规则。培养儿童的文学教育，帮助他们形成文学教育也是必要的。这也是培养健康人格、适应幼儿文学教育的必要环节。
参考文献：
[1]解释学视阈中的语文教育研究[J].杨道麟.山东师范大学学报（人文社会科学版）.2010（01）.
[2]学前儿童文学的美学蕴涵[J].周新凤，刘延福.长沙师范专科学校学报.2009（05）.
[3]苏教版小学语文教材学前儿童文学作品编选情况分析[J].王标，韩晶晶.内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2009（10）.
作者简介：
郭安东，出生年月：1996.12.07，性别：男，民族：汉，籍贯（精确到市）：江苏盐城，当前职务：学员，学历：本科，研究方向：中国语言学.
关键词：媒介时代背景;学前儿童;文学教育
引言
新媒介时代，对学前儿童进行文学教育的目的在于培养孩子探寻规律，让孩子通过阅读了解世界、了解自我初步形成认知。学前教育要按照幼儿生理特征和思维能力进行，通过讲解、阅读、观看动画等形式把经典童话故事传播给孩子，激发孩子热爱文学，参与文学表演创作的想法，从而培养孩子思维方式创新发展。这是对学前儿童进行文学教育的基本要求，同时为孩子进入小学接受语文教育奠定基础。
客观规律是一种人人都应遵守的要求，它是对人在言语、行为、思想等方面的规范标准，只有在生活中遵循客观规律做事、并按规律约束自我，生活才能顺利踏实。幼儿期是幼儿多方面发展和形成的重要时期。在这一时期，幼儿文学教育将逐步形成。良好的文学教育可以促进幼儿各方面的发展，至少在养成良好的习惯方面是这样。俗话说，我们教育孩子要帮助他们养成良好的习惯，包括生活和学习习惯。要养成良好的习惯，就必须把文学教育放在首位，并且能够付诸实践。要顺利开展文学教育，就必须坚持好遵循规律。媒体往往可以在文学教育以及幼儿文学中起到很好的引导作用。
1学前儿童文学学习重要性
文学教育是幼儿都能够参加学习活动，对幼儿的身心发展具有不可替代作用。有文学家曾经说过，儿童在文学教育中应该遵守相应的文学教育规律。文学教育的核心是规律。如果孩子不按照课文进行文学教育，整个文学教育过程就会缺乏秩序，其他孩子就不会有兴趣继续学习。文学教育课文内容分为显性文字和隐性文字。其中明确的文字都是被详细解释。儿童在文学教育中可以体验到隐性文字内涵。理解文学教育课文是更好地掌握其他阅读文本的途径之一。事实上，媒介教育活动的基础是图文阅读。在教学过程中，我们应该利用媒体教育活动，在区域文学教育中完善儿童文学教育，这也将对儿童的社会性发展起到有益的作用。
2媒介对学前儿童文学教育的传播现状
2.1传播主体
从教育关系的强弱来看，学前儿童文学教育媒体往往与网络教育媒体具有较强的教育关系，信息的传递者与接受者之间的关系更为密切。但学前儿童文学教育媒体的接触可以从最初使用者自身的熟人開始，逐渐扩展到陌生人。学前儿童文学教育的媒介已经将人们的在线教育从最初的“强教育关系纽带网络”转变为基于熟人的“中等教育关系纽带网络”。
2.2传播渠道
随着网络环境的改善和智能移动便携设备的普及，移动网民的规模逐渐扩大，学前儿童文学教育媒体的功能逐渐满足人们多样化的日常需求。幼儿文学教育媒体作为传播软件的主体，与其他传播产品（腾讯微博、QQ邮箱等）的交流使得传播渠道统一，优势不言而喻。
2.3传播效果
基于互联网的现代发展，幼儿文学教育媒体依托网络技术，实现了虚拟世界与现实世界的初步连接。学前儿童文学教育媒体的用户可以通过文本、图片、音频、视频等多媒体形式与真实接触者或虚拟网民进行在线交流。他们也可以选择独立关注自身利益的媒体公共平台，与公共平台负责人进行情感交流。信息发布者也可以通过发布个性化的信息来引起受众的注意。以实现幼儿信息传播的集群效应。
3 学前儿童文学教育存在问题
3.1幼儿接受文学教育效果显著
作为一个通过媒体传播信息的时代，媒体时代可以帮助人们通过信息技术来学习。对于幼儿文学教育，这些媒介可以通过一定的手段来完成相应的工作。在幼儿文学教学的过程中，幼儿在小班教学的初期并不能很好地学习幼儿文学。通过媒体的使用，儿童往往可以很好的学习一些学龄前儿童的文学作品。媒介下的文学教育效果也是显著的。因此，在媒介下的学前文学教育中，学前儿童能够很好地学习文学。作为一名文学教育工作者，媒介下的儿童文学教育效果十分明显。儿童文学学习取得了长足的进步，取得了显著的成绩。
3.2社会性常规培养效果不佳
在幼儿文学学习中，幼儿既是文学教育受教育者，又是社会人。在培养过程中，大多数教师倾向于培养儿童的传统文学作品，而忽视儿童作为一个社会人来培养他们的社会习俗。儿童在接受文学教育时，应了解文学教育是如何学习的，熟悉文学教育的文本。但他们不善于与同龄人交流，不善于欣赏其他孩子的作品，不善于与其他孩子分享。因此，我们可以看出，在媒介培养的时代，教师在文学教育中往往忽视了对儿童社会习俗的培养。幼儿文学作为一个社会性的人，其社会习俗在幼儿文学中的作用并不明显。
4学前儿童文学教育的建议
4.1因材施教，效果更显著
每个孩子都是独一无二的。由于家庭教育环境的不同，每个孩子的行为习惯也不同。因此，媒体时代的文学教育应该采取不同的方法。教师还应认真观察每个孩子的文学教育情况，及时有针对性地进行个别指导。例如：一些孩子直接告诉他们，他们不能嘲笑其他孩子，他们不在乎。最好改变他们的方式，和他们一起去发现其他孩子身上的闪光点。毫无疑问，因材施教取得了更显著的成效。
4.2教师仔细观察，及时反思评价
在幼儿文学教育中，教师应在进行文学教育的过程中，认真观察，做好记录，及时、恰当地引导幼儿遵守学习要求。每一次学前儿童文学结束后，让孩子们收拾好资料。为了真正开展学前儿童文学教育，我们必须让孩子们了解自己存在的问题。在活动过程中，教师可以采用相应的观察记录法来了解幼儿对课文的掌握情况，组织幼儿集体讨论结束后存在的问题，师生一起讨论解决办法。如果我们只是告诉我们的孩子他们想做什么，没有反馈，他们将不知道他们是否正确。通过讨论活动，他可以知道哪些做得好，哪些值得表扬，哪些值得向其他孩子学习，哪些做得不好，哪些违反了学习要求，需要在下一个活动中进行纠正。同时，教师应注意评价方法的选择。对于媒体系统复杂的班级，可以采用集体评价和小组评价。例如：今天的孩子们通过媒体系统学习，活动结束时，积木放置整齐，遵守学习纪律等等，也可以使用个人评估的方式，例如：一个孩子在角落里看书，非常安静读书，读完放回原位，爱惜书本，然后老师可以通过媒体高度的赞美他的做法。通过这种方式，他可以培养自己对活动的热情，让其他孩子理解正确的学习习惯行为，并以他为榜样向他学习。如果遇到不遵守学习习惯的孩子，可以在活动结束后先记录下来再和她交流，这样可以保护她的自尊心，帮助她改正错误的地方，从而培养她养成正确的文学学习习惯，为长大学好文学知识打下基础。
5结语
在幼儿教育阶段，加强幼儿文学教育，培养幼儿的执行力是十分重要的。在媒介时代背景下，幼儿文学教育的培养可以丰富现代社会的教育资源，家长也会开始重视儿童发展的各个方面。其中，儿童社会性的发展逐渐引起家长的关注，文学教育和执行力是社会发展的重要内容。然而，许多家长对如何培养孩子的文学素养和执行力仍然存在误区。此外，一些家长本身并不重视自己的行为对孩子的影响，比如自己不遵守社会规则，这将影响学前文学教育的发展。因此，在媒体时代的生活和活动中，要帮助孩子了解行为准则的必要性，学会遵守规则。培养儿童的文学教育，帮助他们形成文学教育也是必要的。这也是培养健康人格、适应幼儿文学教育的必要环节。
参考文献：
[1]解释学视阈中的语文教育研究[J].杨道麟.山东师范大学学报（人文社会科学版）.2010（01）.
[2]学前儿童文学的美学蕴涵[J].周新凤，刘延福.长沙师范专科学校学报.2009（05）.
[3]苏教版小学语文教材学前儿童文学作品编选情况分析[J].王标，韩晶晶.内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2009（10）.
作者简介：
郭安东，出生年月：1996.12.07，性别：男，民族：汉，籍贯（精确到市）：江苏盐城，当前职务：学员，学历：本科，研究方向：中国语言学.