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摘要：学校体育师资队伍建设水平不仅关系到教师个人的发展，也关系到学校的发展。但是，很多学校管理人员未认识到体育教学的重要性，认为体育属于辅助性课程，导致学校不重视体育师资队伍建设，体育教师的专业水平和综合素质较低，无法满足学生的学习需求，在一定程度上阻碍了学生的成长和发展。随着教学体制的不断改革，人们对体育教育问题的关注程度逐渐提高。在新课标下，学校必须认识到加强体育师资队伍建设的重要性，加快师资建设的步伐和力度，提高体育教师的专业水平和综合素质。
关键词：学校;体育师资队伍;建设
虽然体育教育改革的根本是教学体系的改革，但是体育教学改革的重点是教师。如果学校缺乏专业的体育教师，那体育课程的改革就失去了意义和价值，变成一纸空谈。但是，从学校体育师资队伍建设现状可以看出，体育师资队伍建设过程中还存在很多问题，需要学校详细分析问题存在的原因，并针对存在的问题及时采取调整对策。
一、学校体育师资队伍建设现状
（一）师资数量
每所学校的学生人数不同，实际情况不同，体育教师的需求数量也有所不同。文章以某市为例，该学校共有教学班546个，在校学生的人数为29563人，体育教师共有116人，平均到每所学校体育教师的数量为6.5人，体育教师数量最多的学校有9名体育教师，数量最少的学校有4名体育教师，体育教师和学生的比例为1：329，班级和学生的比例为1：64。通常情况下，一名体育教师可以对5个班级的学生开展教学活动，每个班级的学生数量不能超过35人。除此之外，该市还缺少专职的体育教师，而兼职的体育教师开展体育教学活动过于形式化，缺乏责任心，降低了体育教学质量。很多学校得体育教师需要一人带几个班级，体育教师的教学压力比较大，这对体育教师的发展也是十分不利的。
（二）年龄结构
教育专家表明：学校体育教师的年龄必须平均，也就是有老年教师，有中年教师，也有青年教师。不同年龄的教师特点和教学经验不同，而且学校必须不断外聘年轻的体育教师，壮大体育教师队伍，这样就不会出现老教师退休，教师断层的问题出现，又可以实现新老教师的平稳交替，保证体育课程教学活动的顺利开展。年龄不仅仅是一个数字，随着年龄的不断增长，体育教师的教学经验会更加丰富，而且教师的教学水平也会不断提高。但是，老年教师的教学观念比较陈旧，接受新知识和新事物的能力比较差，年轻教师观念比较新颖，而且接受新知识和新事物的能力比较强。由此可以看出，年龄是学校师资队伍建设中必须考虑的因素。研究表明：人在20-30岁时，记忆力是最好的，而且反应能力比较强，30-50岁时，人的思维能力是比较强的。学校管理人员必须充分了解不同年龄段体育教师的特点和实际情况，这样才能提高学校的整体教学水平。文章以某市为例，该市年龄最小的体育教师为33岁，年龄最大的体育教师为53岁，30岁以下的年轻体育教师人数为0，30-40岁之间的体育教师有33人，年轻教师的比例比较低。
（三）学历结构
学历结构实际上就是一所学校不同学历体育教师的人数比。如今，社会对人才的要求不断提高，学历就是其中之一。当然，学历并不完全代表一位體育教师的教学水平和能力，但是如果体育教师的学历过低不仅无法满足学生的学习需求，也会阻碍教育事业的发展。西方国家比较看重体育教师的学历。文章中该市20%的体育教师是本科学历，34%的体育教师是大专学历，其余教师均在大专学历以下。因此，该市要想提高体育师资队伍建设水平，就必须认识到体育教师学历管理的重要性。
（四）职称结构
职称结构实际上是指学校不同级别体育教师的比例。职称代表了一位体育教师的教学水平和能力，职称是学校和教育部门对教师能力的肯定。根据国家教育部要求，学校的体育教师中高级职称教师，中级职称教师，初级职称教师的比例应该为2：4：3。但是，该市的高级职称教师人数比较少，初级职称教师比较多，比例不协调。
二、学校体育师资队伍建设中存在的问题分析
（一）教学条件不完善
如今，很多学校缺少体育教学设备，教学硬件设备不符合国家标准。硬件教学设备实际上就是体育教学中所需要的设备和场地，严重影响体育教学活动的开展。但是，该市城镇学校的体育场面积不超过200m，即便是该市的一些重点学校，体育教学设备也不充足，无法满足体育教学活动开展需求。调查结果显示：85%学校体育教师对教学条件不满意。导致学校体育教学设备缺乏的主要原因是学校缺少经费，而且很多学校管理者对体育教学存在认识上的误区，认为体育教学中教师只需要组织学生跑步，打篮球就可以，无需准备过多的教学设备，阻碍了学生的成长和发展。
（二）教学质量不高
在很多学校，受传统教学理念的影响，教师还在采用传统的教学模式。在体育课程教学过程中，口哨是教师授课的主要方式，教学手段十分单一，而且对基础技能讲解比较多，导致很多学生失去了学习体育课程的热情和积极性。如今，多媒体技术迅猛发展，多媒体技术也广泛应用于学校体育课程教学中，但是很多教师无法熟练操作多媒体设备，只有15%的教师会使用多媒体进行体育教学，课堂上教师和学生交流的机会比较少，而且学生练习的时间和机会也比较少，更多的是教师进行示范，无法激发学生的学习兴趣，体育教学质量不高。
（三）新课标未完善实施
教育体制的改革给体育教师带来了新的挑战，体育教师对新课标的认识和理解对体育课堂教学效率有很大影响。在新课标下，体育教师必须改变传统的教学理念，新课标更加关注学生的学习过程与情感变化。据调查显示：该市只有7%的体育教师能够深刻理解新课标的内涵，93%的体育教师无法真正理解新课标的内涵。充分发挥学生学习的主体性，让学生参与到体育课程教学中是新课标改革的基础。但是，很多学校在开展体育教学活动过程中，教师都是教学的主导，学生被动的进行学习，学生学习的主体性得不到发挥，严重阻碍了学生的成长和发展。 （四）继续教育不够
要想提高学校体育教师的专业水平和综合素质，学校就必须认识到体育教师继续教育的重要性。但是，由于该市体育教师的数量比较少，学校管理者对体育教学认识不足，导致学校很少派遣教师外出参加专业化培训。除此之外，即便学校愿意让体育教师外出接受继续教育，但是外出接受继续教育的费用需要教师自己承担，这对于教师来说有一定的困难，导致很多教师参加继续教育的积极性比较低。
三、学校体育师资队伍建设对策分析
（一）樹立新的体育教学观念
要想提高体育教学水平，学校必须更新管理观念，认识到体育教学活动开展的重要性，加强体育师资队伍建设，从根源上改变体育教师结构，提高体育教师工作的热情和积极性。教学设备和场地是体育教学活动开展的物质保障和基础，学校还应加大教学设备购买方面的资金投入。
（二）壮大体育师资队伍
学校要定期从外部聘请专业的年轻体育教师，调整体育教师结构，平衡职称教师比例。
（三）加强体育教师培训
学校必须认识到加强体育教师培训的重要性，定期派遣教师外出参加专业化培训，学校必须承担教师培训的全部费用，减轻教师的压力。学校管理人员要多关心体育教师，了解体育教师的生存状况。学校还应该完善教师奖励和惩罚机制，对表现优秀的体育教师给予一定的物质奖励和精神奖励，提高教师工作的积极性和热情。
四、结语
很多学校缺少专职的体育教师，而兼职的体育教师开展体育教学活动过于形式化，缺乏责任心，降低了体育教学质量。学历并不完全代表一位体育教师的教学水平和能力，但是如果体育教师的学历过低不仅无法满足学生的学习需求。在很多学校，受传统教学理念的影响，教师还在采用传统的教学模式，教学手段十分单一，严重阻碍了学生的成长和发展。要想提高学校体育教师的专业水平和综合素质，学校就必须认识到体育教师继续教育的重要性。要想提高体育教学水平，学校必须更新管理观念，认识到体育教学活动开展的重要性，加强体育师资队伍建设，学校要定期从外部聘请专业的年轻体育教师，调整体育教师结构。教学设备和场地是体育教学活动开展的物质保障和基础，学校还应加大教学设备购买方面的资金投入。
参考文献：
[1]何志芳，郜建海.青海省农牧区中小学体育师资队伍现状分析与建设构想[J].青海师范大学学报（自然科学版），2014，02：73-78.
[2]陈雁飞.论改革开放30年我国体育师资队伍建设与发展历程[J].首都体育学院学报，2014，04：446-448.
[3]王志斌，陈湘丽，武文华.体育师资队伍建设的现状及发展对策研究[J].教育与职业，2014，23：59-60.
[4]周建华.普通高校体育师资队伍建设的研究——对20所实施“三自主”选课模式的高校调查[J].北京体育大学学报，2011，01：81-84+88.
关键词：学校;体育师资队伍;建设
虽然体育教育改革的根本是教学体系的改革，但是体育教学改革的重点是教师。如果学校缺乏专业的体育教师，那体育课程的改革就失去了意义和价值，变成一纸空谈。但是，从学校体育师资队伍建设现状可以看出，体育师资队伍建设过程中还存在很多问题，需要学校详细分析问题存在的原因，并针对存在的问题及时采取调整对策。
一、学校体育师资队伍建设现状
（一）师资数量
每所学校的学生人数不同，实际情况不同，体育教师的需求数量也有所不同。文章以某市为例，该学校共有教学班546个，在校学生的人数为29563人，体育教师共有116人，平均到每所学校体育教师的数量为6.5人，体育教师数量最多的学校有9名体育教师，数量最少的学校有4名体育教师，体育教师和学生的比例为1：329，班级和学生的比例为1：64。通常情况下，一名体育教师可以对5个班级的学生开展教学活动，每个班级的学生数量不能超过35人。除此之外，该市还缺少专职的体育教师，而兼职的体育教师开展体育教学活动过于形式化，缺乏责任心，降低了体育教学质量。很多学校得体育教师需要一人带几个班级，体育教师的教学压力比较大，这对体育教师的发展也是十分不利的。
（二）年龄结构
教育专家表明：学校体育教师的年龄必须平均，也就是有老年教师，有中年教师，也有青年教师。不同年龄的教师特点和教学经验不同，而且学校必须不断外聘年轻的体育教师，壮大体育教师队伍，这样就不会出现老教师退休，教师断层的问题出现，又可以实现新老教师的平稳交替，保证体育课程教学活动的顺利开展。年龄不仅仅是一个数字，随着年龄的不断增长，体育教师的教学经验会更加丰富，而且教师的教学水平也会不断提高。但是，老年教师的教学观念比较陈旧，接受新知识和新事物的能力比较差，年轻教师观念比较新颖，而且接受新知识和新事物的能力比较强。由此可以看出，年龄是学校师资队伍建设中必须考虑的因素。研究表明：人在20-30岁时，记忆力是最好的，而且反应能力比较强，30-50岁时，人的思维能力是比较强的。学校管理人员必须充分了解不同年龄段体育教师的特点和实际情况，这样才能提高学校的整体教学水平。文章以某市为例，该市年龄最小的体育教师为33岁，年龄最大的体育教师为53岁，30岁以下的年轻体育教师人数为0，30-40岁之间的体育教师有33人，年轻教师的比例比较低。
（三）学历结构
学历结构实际上就是一所学校不同学历体育教师的人数比。如今，社会对人才的要求不断提高，学历就是其中之一。当然，学历并不完全代表一位體育教师的教学水平和能力，但是如果体育教师的学历过低不仅无法满足学生的学习需求，也会阻碍教育事业的发展。西方国家比较看重体育教师的学历。文章中该市20%的体育教师是本科学历，34%的体育教师是大专学历，其余教师均在大专学历以下。因此，该市要想提高体育师资队伍建设水平，就必须认识到体育教师学历管理的重要性。
（四）职称结构
职称结构实际上是指学校不同级别体育教师的比例。职称代表了一位体育教师的教学水平和能力，职称是学校和教育部门对教师能力的肯定。根据国家教育部要求，学校的体育教师中高级职称教师，中级职称教师，初级职称教师的比例应该为2：4：3。但是，该市的高级职称教师人数比较少，初级职称教师比较多，比例不协调。
二、学校体育师资队伍建设中存在的问题分析
（一）教学条件不完善
如今，很多学校缺少体育教学设备，教学硬件设备不符合国家标准。硬件教学设备实际上就是体育教学中所需要的设备和场地，严重影响体育教学活动的开展。但是，该市城镇学校的体育场面积不超过200m，即便是该市的一些重点学校，体育教学设备也不充足，无法满足体育教学活动开展需求。调查结果显示：85%学校体育教师对教学条件不满意。导致学校体育教学设备缺乏的主要原因是学校缺少经费，而且很多学校管理者对体育教学存在认识上的误区，认为体育教学中教师只需要组织学生跑步，打篮球就可以，无需准备过多的教学设备，阻碍了学生的成长和发展。
（二）教学质量不高
在很多学校，受传统教学理念的影响，教师还在采用传统的教学模式。在体育课程教学过程中，口哨是教师授课的主要方式，教学手段十分单一，而且对基础技能讲解比较多，导致很多学生失去了学习体育课程的热情和积极性。如今，多媒体技术迅猛发展，多媒体技术也广泛应用于学校体育课程教学中，但是很多教师无法熟练操作多媒体设备，只有15%的教师会使用多媒体进行体育教学，课堂上教师和学生交流的机会比较少，而且学生练习的时间和机会也比较少，更多的是教师进行示范，无法激发学生的学习兴趣，体育教学质量不高。
（三）新课标未完善实施
教育体制的改革给体育教师带来了新的挑战，体育教师对新课标的认识和理解对体育课堂教学效率有很大影响。在新课标下，体育教师必须改变传统的教学理念，新课标更加关注学生的学习过程与情感变化。据调查显示：该市只有7%的体育教师能够深刻理解新课标的内涵，93%的体育教师无法真正理解新课标的内涵。充分发挥学生学习的主体性，让学生参与到体育课程教学中是新课标改革的基础。但是，很多学校在开展体育教学活动过程中，教师都是教学的主导，学生被动的进行学习，学生学习的主体性得不到发挥，严重阻碍了学生的成长和发展。 （四）继续教育不够
要想提高学校体育教师的专业水平和综合素质，学校就必须认识到体育教师继续教育的重要性。但是，由于该市体育教师的数量比较少，学校管理者对体育教学认识不足，导致学校很少派遣教师外出参加专业化培训。除此之外，即便学校愿意让体育教师外出接受继续教育，但是外出接受继续教育的费用需要教师自己承担，这对于教师来说有一定的困难，导致很多教师参加继续教育的积极性比较低。
三、学校体育师资队伍建设对策分析
（一）樹立新的体育教学观念
要想提高体育教学水平，学校必须更新管理观念，认识到体育教学活动开展的重要性，加强体育师资队伍建设，从根源上改变体育教师结构，提高体育教师工作的热情和积极性。教学设备和场地是体育教学活动开展的物质保障和基础，学校还应加大教学设备购买方面的资金投入。
（二）壮大体育师资队伍
学校要定期从外部聘请专业的年轻体育教师，调整体育教师结构，平衡职称教师比例。
（三）加强体育教师培训
学校必须认识到加强体育教师培训的重要性，定期派遣教师外出参加专业化培训，学校必须承担教师培训的全部费用，减轻教师的压力。学校管理人员要多关心体育教师，了解体育教师的生存状况。学校还应该完善教师奖励和惩罚机制，对表现优秀的体育教师给予一定的物质奖励和精神奖励，提高教师工作的积极性和热情。
四、结语
很多学校缺少专职的体育教师，而兼职的体育教师开展体育教学活动过于形式化，缺乏责任心，降低了体育教学质量。学历并不完全代表一位体育教师的教学水平和能力，但是如果体育教师的学历过低不仅无法满足学生的学习需求。在很多学校，受传统教学理念的影响，教师还在采用传统的教学模式，教学手段十分单一，严重阻碍了学生的成长和发展。要想提高学校体育教师的专业水平和综合素质，学校就必须认识到体育教师继续教育的重要性。要想提高体育教学水平，学校必须更新管理观念，认识到体育教学活动开展的重要性，加强体育师资队伍建设，学校要定期从外部聘请专业的年轻体育教师，调整体育教师结构。教学设备和场地是体育教学活动开展的物质保障和基础，学校还应加大教学设备购买方面的资金投入。
参考文献：
[1]何志芳，郜建海.青海省农牧区中小学体育师资队伍现状分析与建设构想[J].青海师范大学学报（自然科学版），2014，02：73-78.
[2]陈雁飞.论改革开放30年我国体育师资队伍建设与发展历程[J].首都体育学院学报，2014，04：446-448.
[3]王志斌，陈湘丽，武文华.体育师资队伍建设的现状及发展对策研究[J].教育与职业，2014，23：59-60.
[4]周建华.普通高校体育师资队伍建设的研究——对20所实施“三自主”选课模式的高校调查[J].北京体育大学学报，2011，01：81-84+88.