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摘要：随着时代的推进，有效的教学方法越来越多，尝试教学法就是其中的一种，尝试教学法可以很好地锻炼学生的学习能力。教师可以对学生进行有效的分析，用不同的方法让学生认识到尝试教学法的核心思想，通过对教材有效地将尝试教学法与小学数学教学完美地结合在一起，持续提高学生的学习效率。让学生以自主学习为主，尝试学习为辅，在此过程中养成良好的学习习惯，可以使学生数学素质得到提升，这样能保障尝试教学法的应用价值最大化。
关键词：尝试教学法;小学数学;教学应用
前言：
小学阶段是学生的启蒙阶段，学生刚开始接触到数学科目，小学数学的内容相对简单，有利于学生对数学基础的培养。尝试教学法是在学习中将练习作为教学的主要目标，在不断练习中了解解题思路，教师在进行引导。让学生从被迫学习的状态，转变成主动去学习，培养学生的自主学习能力，形成良好的学习兴趣，那么，如何将尝试教学法运用到小学数学教学中呢？
一、有效引导，锻炼思维能力
在現在的教育中，教师的授课方式十分重要，传统的教学方式是以老师的讲解为主题，没有一点互动性，学生只能被动的学习，这种方式就好像是把知识强塞进学生的脑子里，使学生对知识点掌握得不牢固，这种教学方式已经不能顺应现在的教学趋势。小学数学课程比较容易，并具备较强的逻辑思维性，激发学生的数学思维能力。小学数学知识内容虽然较为广泛，但普遍贴近日常生活。
小学数学课程中教师的要重视如何引导学生，教师在课堂中若仍然采用应试教育，严重影响了学生对数学知识学习的与数学素养的培养。传统的授课方式不能使学生有效的提高学习效率，因此尝试教学法的是实行是小学数学教学的必然趋势。尝试教学法的主要目的是引导学生在学习中不断探索与学习从而牢固地掌握数学知识。尝试教学法的实行需要教师的有效引导从而锻炼学生的数学思维。教师在进行尝试教学法时，需要突出学生的主动权，培养学生的自主学习能力，使学生全身心地投入到数学课堂中。
小学阶段学生对一切新鲜事物都存在好奇心。教师的教学方式就要达到吸引学生注意力的目的，教师在学生的学习过程有效地引导学生以及尊重学生的自己的意愿也是十分重要的。学生在学习中会出现不同的问题.教师需要针对学生的问题进行有效训练，使学生共同成长，共同进步。
例如：“一艘船每天往返16遍，那么在八月份，这艘船往返了多少遍？”如果在毫无感情色彩地讲解这道题的情况下，学生肯定觉得索然无味，这样一道与学生生活毫无关系的例题，不能让学生主动去想象情境，同时也达不到真正激发学生学习兴趣的目的，教师可以尝试联系学生的生活来进行讲解。
二、营造氛围，提高学习效率
想要改变传统小学数学教学的弊端，为提高学生在课堂上的积极性，更为了提高学生的学习效率，教师可以在实际教学中，运用尝试教学法来打破传统数学课堂的沉闷，给学生搭建自主展示的平台，同时，还要确保学生在尝试活动中积极地成为数学课堂的主人，进而为学生健全地发展作出相应的贡献。
因此，本文就以尝试教学法在教学中的应用为例进行论述，以确保学生在尝试练习中进行自主学习，以为高效数学课堂的实现做好保障工作。首先，出示尝试题。该环节是指让学生认识本节课要学的内容，使学生处于积极活跃的探索状态，激发学生学习的动机，提高学生在课堂上的积极性。考虑到小学生的逻辑思维能力还不是很成熟，设计尝试题的时候可以结合本节课中的例题的难度和类型，教师通过改变一些数字、内容、情境来设计出尝试题。在教学时为了让学生初步了解本节课所学的知识，在出示尝试题的阶段，教师可以组织学生思考下面的练习题。
例如：在教学二年级下册乘加乘减这部分内容时，可以设计这样一个练习，“图片显示公园一角有4个转盘，每个转盘上有3个旋转木马，每个木马上有一个
小朋友，一共有多少个小朋友？”学生根据学过的乘法知识很快解答出来，“3x4=12”，紧接着利用课件演示其中一个木马上的小朋友走了，这时有多少个小朋友？孩子们不但张口就说“3x4-1=11”，并且把算理也解释的清清楚楚。这样利用已有知识在短时间内就能突破本课的重难点。
三、创新教学方法，提高学习主动性
教师们要多给学生机会，让学生自己多动手，让学生在操作的过程中获得亲身的体验，进行尝试教学法能够帮助学生养成良好的习惯，能够提高学生的抽象思维能力，这有利于提高学生的创新思维能力。在教学时，教师要留给学生充足的时间，在讲课过程中也应该更加灵活生动。
比如多举一些贴近生活的例子或使同学们感兴趣的例子来正确的引导学生，帮助学生更加积极的参与到数学的学习中来，这样学生更加牢固地掌握本节课所学的知识。在进行数学学习的时候，让学生尝试自主探究，使他们掌握自主学习的能力，让学生自己进行数学知识的探究。在这个过程中，老师应该对学生的自主探究进行必要的引导和帮助，而不是将本节课的知识点硬生生地灌输给学生。学生在没有进行自主探究的情况下，将会对本节课所学的内容的难以掌握，会花费更多的时间和精力，再往后的学习中也不会对此知识点进行灵活的运用。
例如：在学习圆的面积的时候，先让学生自己画一个圆，再从圆心出发，沿着半径进行切割，这样就会得到一个类似长方形的形状，再知道长方形周长要比圆的周长长10厘米的情况下，让学生圆出的面积。学生在刚接触到这类题目的时候，肯定摸不清楚这类题目的解题思路，在通过自主探究之后，学生便能够发现圆的周长是比长方形的周长少两条宽的，少了两条半径的长度，就能得出半径是5厘米这样一个结论，套入公式即可求出圆的面积。
总结：
总的来说，尝试教学法在小学数学教学中的应用，使学生数学素养得到了全面的发展，尝试教学法具备有效的教学理念，在数学教学中的应用也较为常见。尝试教学法的实行也更好的突出了学生的主导地位。在如今不断前进式发展的社会中，身为新时代的教师，要相信学生，通过下发一些从简到难得习题，让学生来进行尝试，激发学生们的学习兴趣，让学生在掌握数学知识的同时，还养成良好的学习习惯和数学素养，这样就以让学生在学习中掌握主动权。
参考文献：
[1]王颖倩.尝试教学法，让小学数学课堂更高效[J].年轻人，2020，（9）：103.
[2]张莲英.用尝试教学法构建小学数学生命课堂[J].教师，2019，（28）：56-57.
广西省河池市金城江区六圩镇岜烈小学 547000
关键词：尝试教学法;小学数学;教学应用
前言：
小学阶段是学生的启蒙阶段，学生刚开始接触到数学科目，小学数学的内容相对简单，有利于学生对数学基础的培养。尝试教学法是在学习中将练习作为教学的主要目标，在不断练习中了解解题思路，教师在进行引导。让学生从被迫学习的状态，转变成主动去学习，培养学生的自主学习能力，形成良好的学习兴趣，那么，如何将尝试教学法运用到小学数学教学中呢？
一、有效引导，锻炼思维能力
在現在的教育中，教师的授课方式十分重要，传统的教学方式是以老师的讲解为主题，没有一点互动性，学生只能被动的学习，这种方式就好像是把知识强塞进学生的脑子里，使学生对知识点掌握得不牢固，这种教学方式已经不能顺应现在的教学趋势。小学数学课程比较容易，并具备较强的逻辑思维性，激发学生的数学思维能力。小学数学知识内容虽然较为广泛，但普遍贴近日常生活。
小学数学课程中教师的要重视如何引导学生，教师在课堂中若仍然采用应试教育，严重影响了学生对数学知识学习的与数学素养的培养。传统的授课方式不能使学生有效的提高学习效率，因此尝试教学法的是实行是小学数学教学的必然趋势。尝试教学法的主要目的是引导学生在学习中不断探索与学习从而牢固地掌握数学知识。尝试教学法的实行需要教师的有效引导从而锻炼学生的数学思维。教师在进行尝试教学法时，需要突出学生的主动权，培养学生的自主学习能力，使学生全身心地投入到数学课堂中。
小学阶段学生对一切新鲜事物都存在好奇心。教师的教学方式就要达到吸引学生注意力的目的，教师在学生的学习过程有效地引导学生以及尊重学生的自己的意愿也是十分重要的。学生在学习中会出现不同的问题.教师需要针对学生的问题进行有效训练，使学生共同成长，共同进步。
例如：“一艘船每天往返16遍，那么在八月份，这艘船往返了多少遍？”如果在毫无感情色彩地讲解这道题的情况下，学生肯定觉得索然无味，这样一道与学生生活毫无关系的例题，不能让学生主动去想象情境，同时也达不到真正激发学生学习兴趣的目的，教师可以尝试联系学生的生活来进行讲解。
二、营造氛围，提高学习效率
想要改变传统小学数学教学的弊端，为提高学生在课堂上的积极性，更为了提高学生的学习效率，教师可以在实际教学中，运用尝试教学法来打破传统数学课堂的沉闷，给学生搭建自主展示的平台，同时，还要确保学生在尝试活动中积极地成为数学课堂的主人，进而为学生健全地发展作出相应的贡献。
因此，本文就以尝试教学法在教学中的应用为例进行论述，以确保学生在尝试练习中进行自主学习，以为高效数学课堂的实现做好保障工作。首先，出示尝试题。该环节是指让学生认识本节课要学的内容，使学生处于积极活跃的探索状态，激发学生学习的动机，提高学生在课堂上的积极性。考虑到小学生的逻辑思维能力还不是很成熟，设计尝试题的时候可以结合本节课中的例题的难度和类型，教师通过改变一些数字、内容、情境来设计出尝试题。在教学时为了让学生初步了解本节课所学的知识，在出示尝试题的阶段，教师可以组织学生思考下面的练习题。
例如：在教学二年级下册乘加乘减这部分内容时，可以设计这样一个练习，“图片显示公园一角有4个转盘，每个转盘上有3个旋转木马，每个木马上有一个
小朋友，一共有多少个小朋友？”学生根据学过的乘法知识很快解答出来，“3x4=12”，紧接着利用课件演示其中一个木马上的小朋友走了，这时有多少个小朋友？孩子们不但张口就说“3x4-1=11”，并且把算理也解释的清清楚楚。这样利用已有知识在短时间内就能突破本课的重难点。
三、创新教学方法，提高学习主动性
教师们要多给学生机会，让学生自己多动手，让学生在操作的过程中获得亲身的体验，进行尝试教学法能够帮助学生养成良好的习惯，能够提高学生的抽象思维能力，这有利于提高学生的创新思维能力。在教学时，教师要留给学生充足的时间，在讲课过程中也应该更加灵活生动。
比如多举一些贴近生活的例子或使同学们感兴趣的例子来正确的引导学生，帮助学生更加积极的参与到数学的学习中来，这样学生更加牢固地掌握本节课所学的知识。在进行数学学习的时候，让学生尝试自主探究，使他们掌握自主学习的能力，让学生自己进行数学知识的探究。在这个过程中，老师应该对学生的自主探究进行必要的引导和帮助，而不是将本节课的知识点硬生生地灌输给学生。学生在没有进行自主探究的情况下，将会对本节课所学的内容的难以掌握，会花费更多的时间和精力，再往后的学习中也不会对此知识点进行灵活的运用。
例如：在学习圆的面积的时候，先让学生自己画一个圆，再从圆心出发，沿着半径进行切割，这样就会得到一个类似长方形的形状，再知道长方形周长要比圆的周长长10厘米的情况下，让学生圆出的面积。学生在刚接触到这类题目的时候，肯定摸不清楚这类题目的解题思路，在通过自主探究之后，学生便能够发现圆的周长是比长方形的周长少两条宽的，少了两条半径的长度，就能得出半径是5厘米这样一个结论，套入公式即可求出圆的面积。
总结：
总的来说，尝试教学法在小学数学教学中的应用，使学生数学素养得到了全面的发展，尝试教学法具备有效的教学理念，在数学教学中的应用也较为常见。尝试教学法的实行也更好的突出了学生的主导地位。在如今不断前进式发展的社会中，身为新时代的教师，要相信学生，通过下发一些从简到难得习题，让学生来进行尝试，激发学生们的学习兴趣，让学生在掌握数学知识的同时，还养成良好的学习习惯和数学素养，这样就以让学生在学习中掌握主动权。
参考文献：
[1]王颖倩.尝试教学法，让小学数学课堂更高效[J].年轻人，2020，（9）：103.
[2]张莲英.用尝试教学法构建小学数学生命课堂[J].教师，2019，（28）：56-57.
广西省河池市金城江区六圩镇岜烈小学 547000