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摘 要： 中职学校的学生培养目的是以能力为本位，以就业为导向，培养具有一定专业技术、技能的实用型人才，所以学校开设的专业技能课程、文化课程对学生的发展都非常重要，其中文化课对学生专业学习的作用是毋庸置疑的。作者认为在教学、生活和实践中，教师要用爱心和智慧，采取多种措施来激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，挖掘学生的潜能。
关键词： 中执教学 教学有效性 提高策略 评价方式
一、中职学生的现状
任何一门学科的教学，如果仅用一种单调的教学模式显然不能贯彻现代教育理念的要求。中职学校的学生培养目的是以能力为本位，以就业为导向，培养具有一定专业技术、技能的实用型人才，所以学校开设的专业技能课程、文化课程对学生的发展都非常重要，其中文化课对学生学习专业的作用是毋庸置疑的。但是由于种种原因，中职学校的文化课，特别是数学学科的教学有效性是比较差的。比如，学生往往学习目的不明确，学习态度不认真，缺乏学习兴趣，基础知识薄弱，学习方法不当，不少学生上课不专心听课，不积极主动思考，作业马虎、抄袭。
二、中职数学学科的重要性
数学来源于生活、生产实际，并服务于生活和生产。职业学校的专业课学习更以数学知识作为铺垫。例如，计算机专业在应用数学平台的教学内容包括：集合、数理逻辑、数列、矩阵等；机电专业、电工电子专业在应用数学平台的教学内容包括：向量、三角函数、复数等。职业学校针对不同的专业安排不同的授课时间，比如有些学校计算机专业的学生数学开设三年，会计专业开设两年半，日语专业仅开设两年。在平时的教学中，应利用学生对专业的热爱，激发学生学习数学的兴趣，只有这样有机结合，才能真正实现数学课为专业课服务的目的，才能真正让学生认识到数学是如此有用的工具，并不是原来他们所认为的数学只是单纯的解题，让学生从生活实践中、专业活动中体验用数学解决问题的乐趣，从而增强学习数学的动力。
三、提高教学有效性的策略
1.提问策略
由实际问题引出教学内容，往往效果明显，可以达到意想不到的效果。例如：在讲解调查方式、方法时，可以这样导入：妈妈叫小明去买火柴，嘱咐小明说：“你要挑一挑，千万别买受潮的。”小明答应：“知道了。”火柴买回来后，小明高兴地对妈妈说：“妈妈！我买的火柴根根都能点着。”妈妈问：“你敢担保没有一根划不着吗？”小明挺有把握地回答：“不会的。因为我每一根都试过了。”通过这个笑话引入新课，不只可以活跃课题气氛，同时还可以把学生的注意力都集中在课堂中，有助于学生对抽样调查的必要性有深刻的认识。问题：在这则笑话中，儿子采用的是什么调查方式？这种调查方式好不好？你觉得应该采用什么方法调查？这则笑话说明抽样调查方式选择的重要性。在具体操作中融入随机抽样法中的抽签法，对产品检验等一些实际问题的解决，从而提炼解决问题的方法，让学生带着生活问题进入课堂，培养学生利用自己已有知识分析、解决问题的能力，让学生觉得数学学习不纯粹是学数学，还可以利用数学知识解决生产、生活中碰到的实际问题。
2.合作学习
合作学习能够使课堂的教学面向全体学生，是一种非常有效的学习方式，有利于数学知识在合作组内的共享。学生个体间的差异是客观存在的，他们在知识结构、能力水平、个性及心理特征等方面存在着明显的差异。教师以统一的标准来要求学生，本身就违背了因材施教的原则，也就是说，如果教师以同样的教学进度面向接受能力各异的几十名学生授课，必定使一部分学生在课堂上“消化不良”或“吃不饱”。而合作学习正好能弥补这一不足，使数学教育面向全体学生，还能使成绩好的学生帮助学习差的学生。同时，合作学习有助于学生间的团结与互助，形成良好的班风学风，让大家共同提高，进而提高数学教学的效果。
3.兴趣培养
兴趣是推动学生学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点，也是发展学生能力的前提。教学实践证明，激起学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学成功的关键。
首先，以生动、幽默的语言引发学生兴趣。数学教师的语言艺术很重要，巧妙地运用幽默的语言，不仅仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。风趣幽默的语言具有神奇的吸引力，可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，易于激发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，且具有吸引力的语言，对激发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。
其次，创造成功体验。成功感是学习中重要的情感因素。在教学过程中，要善于抓住学生学习的点滴进步，利用表扬、鼓励等方法激发学生学习兴趣；同时也要善于利用个体差异，因材施教，采取分层次教学面向全体。对于成绩较好的学生，提出较高的要求和问题，使他们不满足于现状而努力学习；对于成绩一般或较差的学生提出相应的容易问题，给这一部分学生创造成功的机会，并及时鼓励和表扬，使他们得到老师的关心和帮助，克服自卑感，体会到成功的喜悦，变被动学习为主动学习，从而培养学习兴趣。
四、改变学生学习的评价方式
教师之间需要经常通过听课来交流学习，提高教学方法和质量，这是一种教学评价方式，而学生之间也可以通过不同的评价方式来改变学习态度和成绩。学习评价是数学教学的有机组成部分，是衡量一个学生学习效果的手段。以往那种以成人、教师为主的“一锤定音”的传统评价方式显然已经不能满足需要。如何对学生的学习进行合理的评价，提高教学有效性呢?
1.注重在学习过程中学生的自我评价
让学生自己参与评价的过程，能够使学生对学习进程中的每一步都有所反思。及时反思自己学习中的所得所失，有助于学生养成关注自我学习经历的良好习惯，建立自信，激发学生学习数学的兴趣。
2.注重在学习过程中学生之间的相互评价
学生对他人的评价反映了对他人学习过程的理解。能够对他人的学习过程和成果作出正确的评价也是自身学习能力的体现和提高。而且这种学生间的互评有助于让学生在每一步学习中不断接受检验，不断修正，使得知识建构日趋完整。
总之，教师的教和学生的学有机结合起来才能真正成为高效的活动，以促进人的终身发展。要提高数学教学的有效性，离不开教师和学生的共同努力。而教师更要主动更新理念、完善教法、改进学法，使数学教学的有效性得到更大的发挥，使学生能够得到持续全面的发展。在教学、生活和实践中，教师要用爱心和智慧，采取多种措施来激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，挖掘学生的潜能，让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
关键词： 中执教学 教学有效性 提高策略 评价方式
一、中职学生的现状
任何一门学科的教学，如果仅用一种单调的教学模式显然不能贯彻现代教育理念的要求。中职学校的学生培养目的是以能力为本位，以就业为导向，培养具有一定专业技术、技能的实用型人才，所以学校开设的专业技能课程、文化课程对学生的发展都非常重要，其中文化课对学生学习专业的作用是毋庸置疑的。但是由于种种原因，中职学校的文化课，特别是数学学科的教学有效性是比较差的。比如，学生往往学习目的不明确，学习态度不认真，缺乏学习兴趣，基础知识薄弱，学习方法不当，不少学生上课不专心听课，不积极主动思考，作业马虎、抄袭。
二、中职数学学科的重要性
数学来源于生活、生产实际，并服务于生活和生产。职业学校的专业课学习更以数学知识作为铺垫。例如，计算机专业在应用数学平台的教学内容包括：集合、数理逻辑、数列、矩阵等；机电专业、电工电子专业在应用数学平台的教学内容包括：向量、三角函数、复数等。职业学校针对不同的专业安排不同的授课时间，比如有些学校计算机专业的学生数学开设三年，会计专业开设两年半，日语专业仅开设两年。在平时的教学中，应利用学生对专业的热爱，激发学生学习数学的兴趣，只有这样有机结合，才能真正实现数学课为专业课服务的目的，才能真正让学生认识到数学是如此有用的工具，并不是原来他们所认为的数学只是单纯的解题，让学生从生活实践中、专业活动中体验用数学解决问题的乐趣，从而增强学习数学的动力。
三、提高教学有效性的策略
1.提问策略
由实际问题引出教学内容，往往效果明显，可以达到意想不到的效果。例如：在讲解调查方式、方法时，可以这样导入：妈妈叫小明去买火柴，嘱咐小明说：“你要挑一挑，千万别买受潮的。”小明答应：“知道了。”火柴买回来后，小明高兴地对妈妈说：“妈妈！我买的火柴根根都能点着。”妈妈问：“你敢担保没有一根划不着吗？”小明挺有把握地回答：“不会的。因为我每一根都试过了。”通过这个笑话引入新课，不只可以活跃课题气氛，同时还可以把学生的注意力都集中在课堂中，有助于学生对抽样调查的必要性有深刻的认识。问题：在这则笑话中，儿子采用的是什么调查方式？这种调查方式好不好？你觉得应该采用什么方法调查？这则笑话说明抽样调查方式选择的重要性。在具体操作中融入随机抽样法中的抽签法，对产品检验等一些实际问题的解决，从而提炼解决问题的方法，让学生带着生活问题进入课堂，培养学生利用自己已有知识分析、解决问题的能力，让学生觉得数学学习不纯粹是学数学，还可以利用数学知识解决生产、生活中碰到的实际问题。
2.合作学习
合作学习能够使课堂的教学面向全体学生，是一种非常有效的学习方式，有利于数学知识在合作组内的共享。学生个体间的差异是客观存在的，他们在知识结构、能力水平、个性及心理特征等方面存在着明显的差异。教师以统一的标准来要求学生，本身就违背了因材施教的原则，也就是说，如果教师以同样的教学进度面向接受能力各异的几十名学生授课，必定使一部分学生在课堂上“消化不良”或“吃不饱”。而合作学习正好能弥补这一不足，使数学教育面向全体学生，还能使成绩好的学生帮助学习差的学生。同时，合作学习有助于学生间的团结与互助，形成良好的班风学风，让大家共同提高，进而提高数学教学的效果。
3.兴趣培养
兴趣是推动学生学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点，也是发展学生能力的前提。教学实践证明，激起学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学成功的关键。
首先，以生动、幽默的语言引发学生兴趣。数学教师的语言艺术很重要，巧妙地运用幽默的语言，不仅仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。风趣幽默的语言具有神奇的吸引力，可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，易于激发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，且具有吸引力的语言，对激发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。
其次，创造成功体验。成功感是学习中重要的情感因素。在教学过程中，要善于抓住学生学习的点滴进步，利用表扬、鼓励等方法激发学生学习兴趣；同时也要善于利用个体差异，因材施教，采取分层次教学面向全体。对于成绩较好的学生，提出较高的要求和问题，使他们不满足于现状而努力学习；对于成绩一般或较差的学生提出相应的容易问题，给这一部分学生创造成功的机会，并及时鼓励和表扬，使他们得到老师的关心和帮助，克服自卑感，体会到成功的喜悦，变被动学习为主动学习，从而培养学习兴趣。
四、改变学生学习的评价方式
教师之间需要经常通过听课来交流学习，提高教学方法和质量，这是一种教学评价方式，而学生之间也可以通过不同的评价方式来改变学习态度和成绩。学习评价是数学教学的有机组成部分，是衡量一个学生学习效果的手段。以往那种以成人、教师为主的“一锤定音”的传统评价方式显然已经不能满足需要。如何对学生的学习进行合理的评价，提高教学有效性呢?
1.注重在学习过程中学生的自我评价
让学生自己参与评价的过程，能够使学生对学习进程中的每一步都有所反思。及时反思自己学习中的所得所失，有助于学生养成关注自我学习经历的良好习惯，建立自信，激发学生学习数学的兴趣。
2.注重在学习过程中学生之间的相互评价
学生对他人的评价反映了对他人学习过程的理解。能够对他人的学习过程和成果作出正确的评价也是自身学习能力的体现和提高。而且这种学生间的互评有助于让学生在每一步学习中不断接受检验，不断修正，使得知识建构日趋完整。
总之，教师的教和学生的学有机结合起来才能真正成为高效的活动，以促进人的终身发展。要提高数学教学的有效性，离不开教师和学生的共同努力。而教师更要主动更新理念、完善教法、改进学法，使数学教学的有效性得到更大的发挥，使学生能够得到持续全面的发展。在教学、生活和实践中，教师要用爱心和智慧，采取多种措施来激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，挖掘学生的潜能，让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。