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摘 要：随着知识产权保护客体范围和内容的不断扩大和深化，不断给知识产权的教育方式上带来了挑战，传统的教育理念已不足以满足现代社会的质量需求。在知识产权法教学中导入实践性教学，有利于提高知识产权法教学效果，培养外向型、综合型知识产权专门法律人才。
关键词：实践教学法；知识产权法；课程教学
知识产权法是我国高等院校法学专业核心必修课程之一。由于全球科技、经济的飞速发展，知识产权保护客体范围和内容的不断扩大和深化，不断给知识产权的教育方式上带来了挑战，传统的教育理念已不足以满足现代社会的质量需求。所谓实践式教学，泛指一切通过自主参与和体验来获得知识、发展能力、形成品德的教育活动和学习方式，其组织方式、举办地点、时间都能可随即而定。它的理念是全方位学习，目的是为学习提供应有的学习经历，培养学习的各项共通能力以及价值观和态度，促进学生多元化发展。它是一种研究性的教学和学习方式。在知识产权越来越完善的背景下，在知识产权法教学中导入实践性教学，对于提高知识产权法教学效果，培养外向型、综合型知识产权专门法律人才，是有重大意义的。
一、当前知识产权法课程教学中存在的问题
传统教学方式中仍然是注重“教”，重视理论教学，轻视实践教学。目前我国知识产权法的教学普遍存在传统的填鸭式教学模式。虽然也有教师在课堂讲解中也可能引用案例，但只是为了便于介绍、说明、解释具体的理论问题，并不能真正的让学生更加直观地感受到处理法律事务。这种填鸭式教学模式下培养出来的学生，对知识产权法的基本理论并无很深的理解，往往导致许多学生出现眼高手低的现象，由于动手能力又不怎么强，并不太了解到底如何操作，不知裁判结果怎样完成。许多学生通常在毕业后相当长的一段时间内无法适应工作岗位的要求，大多数人还需要自己摸索一个时期，这个时期或长或短，有很多人因而走了一段弯路。
二、实践教学法在知识产权法课程教学中的作用
1.有助于提高学生的创新能力
实践式教学的根本是学生需要分阶段亲自动手实践。通过对真实案例的搜集材料、分析，了解知识产权方面的新动向、新趋势，引导学生养成自我学习、主动学习的习惯，培养问题意识、创新意识，增强发现问题、分析问题、解决问题的能力，增进对知识产权实务问题的理解。在实践式教学的学习中，学生会自主结合知识产权法的基本内容、理论等，可以加深对知识的理解和巩固，能力水平可以得到检验和提高，实践经验也会加深学生对自己所学学科的直观感受。而且，往往在实际的动手过程中会产生很多的问题，那么学生为了完成这个任务，就需要对产生的问题进行分析，大胆提出解决问题的思路和办法，并用它来验证问题是否得到解决。
2.有助于培养学生的法律职业能力
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。职业能力主要包含三方面基本要素：①为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力，表现为任职资格；②指在步入职场之后表现的职业素；③开始职业生涯之后具备的职业生涯管理能力。学生的职业知识包括理论知识和实践知识。理论知识可以通过传统的教学模式获取，但实践知识却只能在实践操作中逐步获取。很多知识是没法用语言来表达的，需要通过亲身实践，在实践中感受到了，把它积累下来，从而转变成自己的一种经验，这正是我们所谓的“只能意会不能言传”的意境。在知识产权法教育中要求学生掌握知识产权法的基本知识，养成法律思维的模式，培养运用法律解决实际问题的能力。
三、实践教法在知识产权法课程教学中的运用
1.改变传统的知识产权法教学思想
实践式教学的目的是培养学生主观能动性，学习的积极性，增强动手能力。首先应转变传统的教学理念，改变以教师为教学主体、学生为教学客体的授课模式，让学生从压抑无聊的课堂教学中解脱出来，参与到教学中去，实现师生合理的互动。老师在课堂上的主要作用应当是引导学生有目的去学习、研究知识产权法的基本理论，学会独立查找相关法律、司法解释的规定，从而锻炼自己独立的思维能力。
2.科学的设计教学方案
传统的教育方式可以传授学生知识产权法的大部分理论知识，让学生能具有完整的法律系统。学生具备知识产权法基本理论，法律系统方能充分理解和参与实践讨论。第一，在实践式教学的植入传统的理论教学上，在知识产权法基本概念、基本原则、主体、权利范围等内容学习结束之后，然后可以展开模拟。如应当在课堂中穿插一些案例让同学们了解问题所在，然后进行模拟实训，让同学们充分发挥主观能动性去积极思考如何解决问题；模拟法庭的运作上，教师可以选择代表性的知识产权判例作为模拟法庭脚本，由各组学生进行诉讼的模拟演练，指导教师作为裁判，对各组的表现进行点评和打分。第二，在教师能力的要求上有较高的要求，首先要求任课教师兼具诉讼法和实体法的基本知识，其次任课老师需具有丰富司法实务经验，且具有较强法律逻輯能力以及分析问题的能力。第三，多多要求学生自主去查看判例并且自主分析判例。在之前说的模拟法庭之中，老师可以告诉同学们一些案例，引出问题，但是多次这樣后应当让同学们自主去分析案例发现问题，每个同学可能发现的问题有多个角度，即使同一角度不同同学发现的问题不同，其解决的方式也不同，从而培养同学们的创新意识。这样一来既可以培养同学们的逻辑思维能力，也可以锻炼其分析问题以及创新能力。此外，任课老师上课前可以针对某一起案例来提问，让同学们讨论，或者各自提出解决办法。锻炼学习反应能力，这有助于法庭上的辩论环节。第四要一定的经费支持。教师的培养，学生教材问题，模拟实训场所，实战场所等都需要一定的经费支持。
参考文献：
[1]赵雅琦.论实践教学法在《知识产权法学》教学中的应用[J].法制与社会，2001（4）
[2]杨树林.论判例在知识产权法教学中的应用[J].决策探索，2016（11）
关键词：实践教学法；知识产权法；课程教学
知识产权法是我国高等院校法学专业核心必修课程之一。由于全球科技、经济的飞速发展，知识产权保护客体范围和内容的不断扩大和深化，不断给知识产权的教育方式上带来了挑战，传统的教育理念已不足以满足现代社会的质量需求。所谓实践式教学，泛指一切通过自主参与和体验来获得知识、发展能力、形成品德的教育活动和学习方式，其组织方式、举办地点、时间都能可随即而定。它的理念是全方位学习，目的是为学习提供应有的学习经历，培养学习的各项共通能力以及价值观和态度，促进学生多元化发展。它是一种研究性的教学和学习方式。在知识产权越来越完善的背景下，在知识产权法教学中导入实践性教学，对于提高知识产权法教学效果，培养外向型、综合型知识产权专门法律人才，是有重大意义的。
一、当前知识产权法课程教学中存在的问题
传统教学方式中仍然是注重“教”，重视理论教学，轻视实践教学。目前我国知识产权法的教学普遍存在传统的填鸭式教学模式。虽然也有教师在课堂讲解中也可能引用案例，但只是为了便于介绍、说明、解释具体的理论问题，并不能真正的让学生更加直观地感受到处理法律事务。这种填鸭式教学模式下培养出来的学生，对知识产权法的基本理论并无很深的理解，往往导致许多学生出现眼高手低的现象，由于动手能力又不怎么强，并不太了解到底如何操作，不知裁判结果怎样完成。许多学生通常在毕业后相当长的一段时间内无法适应工作岗位的要求，大多数人还需要自己摸索一个时期，这个时期或长或短，有很多人因而走了一段弯路。
二、实践教学法在知识产权法课程教学中的作用
1.有助于提高学生的创新能力
实践式教学的根本是学生需要分阶段亲自动手实践。通过对真实案例的搜集材料、分析，了解知识产权方面的新动向、新趋势，引导学生养成自我学习、主动学习的习惯，培养问题意识、创新意识，增强发现问题、分析问题、解决问题的能力，增进对知识产权实务问题的理解。在实践式教学的学习中，学生会自主结合知识产权法的基本内容、理论等，可以加深对知识的理解和巩固，能力水平可以得到检验和提高，实践经验也会加深学生对自己所学学科的直观感受。而且，往往在实际的动手过程中会产生很多的问题，那么学生为了完成这个任务，就需要对产生的问题进行分析，大胆提出解决问题的思路和办法，并用它来验证问题是否得到解决。
2.有助于培养学生的法律职业能力
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。职业能力主要包含三方面基本要素：①为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力，表现为任职资格；②指在步入职场之后表现的职业素；③开始职业生涯之后具备的职业生涯管理能力。学生的职业知识包括理论知识和实践知识。理论知识可以通过传统的教学模式获取，但实践知识却只能在实践操作中逐步获取。很多知识是没法用语言来表达的，需要通过亲身实践，在实践中感受到了，把它积累下来，从而转变成自己的一种经验，这正是我们所谓的“只能意会不能言传”的意境。在知识产权法教育中要求学生掌握知识产权法的基本知识，养成法律思维的模式，培养运用法律解决实际问题的能力。
三、实践教法在知识产权法课程教学中的运用
1.改变传统的知识产权法教学思想
实践式教学的目的是培养学生主观能动性，学习的积极性，增强动手能力。首先应转变传统的教学理念，改变以教师为教学主体、学生为教学客体的授课模式，让学生从压抑无聊的课堂教学中解脱出来，参与到教学中去，实现师生合理的互动。老师在课堂上的主要作用应当是引导学生有目的去学习、研究知识产权法的基本理论，学会独立查找相关法律、司法解释的规定，从而锻炼自己独立的思维能力。
2.科学的设计教学方案
传统的教育方式可以传授学生知识产权法的大部分理论知识，让学生能具有完整的法律系统。学生具备知识产权法基本理论，法律系统方能充分理解和参与实践讨论。第一，在实践式教学的植入传统的理论教学上，在知识产权法基本概念、基本原则、主体、权利范围等内容学习结束之后，然后可以展开模拟。如应当在课堂中穿插一些案例让同学们了解问题所在，然后进行模拟实训，让同学们充分发挥主观能动性去积极思考如何解决问题；模拟法庭的运作上，教师可以选择代表性的知识产权判例作为模拟法庭脚本，由各组学生进行诉讼的模拟演练，指导教师作为裁判，对各组的表现进行点评和打分。第二，在教师能力的要求上有较高的要求，首先要求任课教师兼具诉讼法和实体法的基本知识，其次任课老师需具有丰富司法实务经验，且具有较强法律逻輯能力以及分析问题的能力。第三，多多要求学生自主去查看判例并且自主分析判例。在之前说的模拟法庭之中，老师可以告诉同学们一些案例，引出问题，但是多次这樣后应当让同学们自主去分析案例发现问题，每个同学可能发现的问题有多个角度，即使同一角度不同同学发现的问题不同，其解决的方式也不同，从而培养同学们的创新意识。这样一来既可以培养同学们的逻辑思维能力，也可以锻炼其分析问题以及创新能力。此外，任课老师上课前可以针对某一起案例来提问，让同学们讨论，或者各自提出解决办法。锻炼学习反应能力，这有助于法庭上的辩论环节。第四要一定的经费支持。教师的培养，学生教材问题，模拟实训场所，实战场所等都需要一定的经费支持。
参考文献：
[1]赵雅琦.论实践教学法在《知识产权法学》教学中的应用[J].法制与社会，2001（4）
[2]杨树林.论判例在知识产权法教学中的应用[J].决策探索，2016（11）