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如何让阅读成为孩子的主观意愿，成为一种兴趣？在有限的条件下，笔者曾经尝试了很多种方法：譬如采蜜集，专门用来摘抄好词好句。最后能坚持下来的只有少数。只有深刻印入脑海的东西，才会真正被我们记住。阅读笔记就是属于这样一种利于记忆，但是又不失趣味的方法。传统的读书笔记，大都是摘抄书的内容，改变很少。如果把阅读笔记的内容多样化、加工化、评价化，让孩子对书的内容由摘抄转换为整理和归纳，效果会更明显。
阅读的精髓是什么？莫不是能深得其味，所读之人耽于思考。所以，阅读应是带着思考去读，以下的四种阅读笔记方法 ，都旨在引导孩子带着逻辑思维去做读书之事。
尝试一 ：评星式笔记
所谓评星式笔记，顾名思义，以评星为主。学生在读完一本书，或者一个章节后。能够归纳出该书或该章节的主要内容，记录读书的日期，所读书名，作者名。最后至关重要的，要学生自己评价所读内容，一星到五星，根据自己的喜欢给出中肯评价。最后完成读后感想。
这种评星式笔记操作简单，易于初次接触的孩子迅速掌握。概括文章或者章节的主要内容，是对学生概括能力的有效运用。从中年段起，概括一篇课文的主要内容，是学生必备的能力之一。课外阅读，将这种能力有效运用，并增加难度：由一篇课文到一本书。无论归纳是否到位，教师的点评至关重要，要找出学生归纳要点，有的放矢。记录读书的基本知识，是一种常规积累。读后感的作用，可以让学生在读完后，感知文章的精髓，唤起已有的人生体验，为以后的写文章获得写作素材。
通过评星式笔记，我们不难看出，即使别人没有读过这本书，看此笔记，也一目了然。大大勾起了我们的阅读欲望。而对做笔记的学生而言，他们的收获一定颇丰。
尝试二：复述式笔记
此笔记要求学生记录每天所读完的书名（如果一天没读完，可以记下页码）和作者名，以及所花的阅读时间，目标是每天15分钟，自由选择书本，数量不限。每周一张表格，一周评估一次。复述式笔记还有另一种记录方法：选取一本书进行故事复述，分别用3句话概括故事的开始，发展和结局。也是一周完成一次，星期五上交。
这一笔记的操作难度，相较于评星式笔记，又增加些许。除了对学生的自觉性有了较高要求，对文章的概括能力，也分散为开始、发展和结局。这种阅读笔记一般用于记录故事类的文学作品，对散文诗歌类则不太适合。
复述式笔记的第一种记录方法，记录较简单。教师的评价要以激励为主，主要针对阅读时间进行评价：譬如，对于每天阅读超过40分钟的同学，可以用“哇！你好厉害，坚持那么久。”等等这样的激励用语。鼓励学生增加阅读量，提升阅读兴趣。
复述式笔记的第二种记录方法，重点在概括故事的开始、发展和结局。这有些写段落大意的意味了。因为要熟知故事的每部分，还要用简短的语言概括。要知道，平常在学习课文时，段落大意大多是由老师归纳的。最难，也是给出关键词，再让学生组织语言。对一本书进行归纳大意，不得不说是一个新挑战。而老师的评价标准，则是对学生阅读行为的一个有效指引。这一系列的做法，都想通过阅读，提高孩子归纳，联系实际，抓住重点的能力。
尝试三：联系实际式笔记
这种笔记头一个任务和复述式笔记的相同。第二个任务则是记录在文章读到某个段落或情节时的联想：当我读到什么内容，我联想起什么内容，这两种情形是相似的，理由是什么，这样的联系让我明白了什么。评估标准也分为两个部分。这一方法，则是让学生能在读书时由书而顾及到人和事，我们在阅读时，常常会因一段文字而陷入思考，那其实是我们想起了某些和自己切身相关的经历。这些感受可以是零碎的，也可以是系统的见解。总之，都是在理解原书、原文内容的基础上得出。不知不觉间，也成了提高写作能力的好方法。
在联想式笔记的过程中，会在思考中受到启发而提出新见解。这就超过了一般机械摘记的范畴，而带有了相当的创造性，使学习过程变成了一种培养创造能力的过程。写阅读笔记比一般练习写作更实际和有效得多，它可长可短，有感即发，灵活自由，十分便当。
尝试四：判断重点式笔记
这种笔记头一个任务也和复述式笔记的相同。第二个任务则是记录所读故事的几大要素：人物、场景、冲突、解决方法、作者想表达的意思。
为了帮助孩子完成这个任务，表格背面要有“判断重点”的指引。这需要教师适当的指引。这个方法，其实是帮助我们最快地把书中的主要人物，重点事件，在脑海中再现。当孩子用这样的方式做阅读笔记，这个故事无论多久都会根植于他的心里。
阅读笔记不等于摘抄，它是一种学习和思考过程的结晶。因此，它需要充分思考所读内容，在深入理解中抓住内容要点，理清文章思路。从而促使自己捕捉问题本质和关键的能力，培养表达复杂的问题用简单语言的能力。所以，阅读笔记其实是有助于深刻地理解内容，加强思维能力的一个重要过程。通过笔记，整理后的思想，心灵形成知识体系，便于记忆，不易忘记；甚至出现局部遗忘，也可以通过系统回忆，由联想和推理再现。
【参考文献】
Diana.美国小学引导孩子阅读的7种读书笔记法【N】.上海教育——环球教育时讯，2013-6-10
阅读的精髓是什么？莫不是能深得其味，所读之人耽于思考。所以，阅读应是带着思考去读，以下的四种阅读笔记方法 ，都旨在引导孩子带着逻辑思维去做读书之事。
尝试一 ：评星式笔记
所谓评星式笔记，顾名思义，以评星为主。学生在读完一本书，或者一个章节后。能够归纳出该书或该章节的主要内容，记录读书的日期，所读书名，作者名。最后至关重要的，要学生自己评价所读内容，一星到五星，根据自己的喜欢给出中肯评价。最后完成读后感想。
这种评星式笔记操作简单，易于初次接触的孩子迅速掌握。概括文章或者章节的主要内容，是对学生概括能力的有效运用。从中年段起，概括一篇课文的主要内容，是学生必备的能力之一。课外阅读，将这种能力有效运用，并增加难度：由一篇课文到一本书。无论归纳是否到位，教师的点评至关重要，要找出学生归纳要点，有的放矢。记录读书的基本知识，是一种常规积累。读后感的作用，可以让学生在读完后，感知文章的精髓，唤起已有的人生体验，为以后的写文章获得写作素材。
通过评星式笔记，我们不难看出，即使别人没有读过这本书，看此笔记，也一目了然。大大勾起了我们的阅读欲望。而对做笔记的学生而言，他们的收获一定颇丰。
尝试二：复述式笔记
此笔记要求学生记录每天所读完的书名（如果一天没读完，可以记下页码）和作者名，以及所花的阅读时间，目标是每天15分钟，自由选择书本，数量不限。每周一张表格，一周评估一次。复述式笔记还有另一种记录方法：选取一本书进行故事复述，分别用3句话概括故事的开始，发展和结局。也是一周完成一次，星期五上交。
这一笔记的操作难度，相较于评星式笔记，又增加些许。除了对学生的自觉性有了较高要求，对文章的概括能力，也分散为开始、发展和结局。这种阅读笔记一般用于记录故事类的文学作品，对散文诗歌类则不太适合。
复述式笔记的第一种记录方法，记录较简单。教师的评价要以激励为主，主要针对阅读时间进行评价：譬如，对于每天阅读超过40分钟的同学，可以用“哇！你好厉害，坚持那么久。”等等这样的激励用语。鼓励学生增加阅读量，提升阅读兴趣。
复述式笔记的第二种记录方法，重点在概括故事的开始、发展和结局。这有些写段落大意的意味了。因为要熟知故事的每部分，还要用简短的语言概括。要知道，平常在学习课文时，段落大意大多是由老师归纳的。最难，也是给出关键词，再让学生组织语言。对一本书进行归纳大意，不得不说是一个新挑战。而老师的评价标准，则是对学生阅读行为的一个有效指引。这一系列的做法，都想通过阅读，提高孩子归纳，联系实际，抓住重点的能力。
尝试三：联系实际式笔记
这种笔记头一个任务和复述式笔记的相同。第二个任务则是记录在文章读到某个段落或情节时的联想：当我读到什么内容，我联想起什么内容，这两种情形是相似的，理由是什么，这样的联系让我明白了什么。评估标准也分为两个部分。这一方法，则是让学生能在读书时由书而顾及到人和事，我们在阅读时，常常会因一段文字而陷入思考，那其实是我们想起了某些和自己切身相关的经历。这些感受可以是零碎的，也可以是系统的见解。总之，都是在理解原书、原文内容的基础上得出。不知不觉间，也成了提高写作能力的好方法。
在联想式笔记的过程中，会在思考中受到启发而提出新见解。这就超过了一般机械摘记的范畴，而带有了相当的创造性，使学习过程变成了一种培养创造能力的过程。写阅读笔记比一般练习写作更实际和有效得多，它可长可短，有感即发，灵活自由，十分便当。
尝试四：判断重点式笔记
这种笔记头一个任务也和复述式笔记的相同。第二个任务则是记录所读故事的几大要素：人物、场景、冲突、解决方法、作者想表达的意思。
为了帮助孩子完成这个任务，表格背面要有“判断重点”的指引。这需要教师适当的指引。这个方法，其实是帮助我们最快地把书中的主要人物，重点事件，在脑海中再现。当孩子用这样的方式做阅读笔记，这个故事无论多久都会根植于他的心里。
阅读笔记不等于摘抄，它是一种学习和思考过程的结晶。因此，它需要充分思考所读内容，在深入理解中抓住内容要点，理清文章思路。从而促使自己捕捉问题本质和关键的能力，培养表达复杂的问题用简单语言的能力。所以，阅读笔记其实是有助于深刻地理解内容，加强思维能力的一个重要过程。通过笔记，整理后的思想，心灵形成知识体系，便于记忆，不易忘记；甚至出现局部遗忘，也可以通过系统回忆，由联想和推理再现。
【参考文献】
Diana.美国小学引导孩子阅读的7种读书笔记法【N】.上海教育——环球教育时讯，2013-6-10