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如何让阅读成为孩子的主观意愿,成为一种兴趣?在有限的条件下,笔者曾经尝试了很多种方法:譬如采蜜集,专门用来摘抄好词好句。最后能坚持下来的只有少数。只有深刻印入脑海的东西,才会真正被我们记住。阅读笔记就是属于这样一种利于记忆,但是又不失趣味的方法。传统的读书笔记,大都是摘抄书的内容,改变很少。如果把阅读笔记的内容多样化、加工化、评价化,让孩子对书的内容由摘抄转换为整理和归纳,效果会更明显。
阅读的精髓是什么?莫不是能深得其味,所读之人耽于思考。所以,阅读应是带着思考去读,以下的四种阅读笔记方法 ,都旨在引导孩子带着逻辑思维去做读书之事。
尝试一 :评星式笔记
所谓评星式笔记,顾名思义,以评星为主。学生在读完一本书,或者一个章节后。能够归纳出该书或该章节的主要内容,记录读书的日期,所读书名,作者名。最后至关重要的,要学生自己评价所读内容,一星到五星,根据自己的喜欢给出中肯评价。最后完成读后感想。
这种评星式笔记操作简单,易于初次接触的孩子迅速掌握。概括文章或者章节的主要内容,是对学生概括能力的有效运用。从中年段起,概括一篇课文的主要内容,是学生必备的能力之一。课外阅读,将这种能力有效运用,并增加难度:由一篇课文到一本书。无论归纳是否到位,教师的点评至关重要,要找出学生归纳要点,有的放矢。记录读书的基本知识,是一种常规积累。读后感的作用,可以让学生在读完后,感知文章的精髓,唤起已有的人生体验,为以后的写文章获得写作素材。
通过评星式笔记,我们不难看出,即使别人没有读过这本书,看此笔记,也一目了然。大大勾起了我们的阅读欲望。而对做笔记的学生而言,他们的收获一定颇丰。
尝试二:复述式笔记
此笔记要求学生记录每天所读完的书名(如果一天没读完,可以记下页码)和作者名,以及所花的阅读时间,目标是每天15分钟,自由选择书本,数量不限。每周一张表格,一周评估一次。复述式笔记还有另一种记录方法:选取一本书进行故事复述,分别用3句话概括故事的开始,发展和结局。也是一周完成一次,星期五上交。
这一笔记的操作难度,相较于评星式笔记,又增加些许。除了对学生的自觉性有了较高要求,对文章的概括能力,也分散为开始、发展和结局。这种阅读笔记一般用于记录故事类的文学作品,对散文诗歌类则不太适合。
复述式笔记的第一种记录方法,记录较简单。教师的评价要以激励为主,主要针对阅读时间进行评价:譬如,对于每天阅读超过40分钟的同学,可以用“哇!你好厉害,坚持那么久。”等等这样的激励用语。鼓励学生增加阅读量,提升阅读兴趣。
复述式笔记的第二种记录方法,重点在概括故事的开始、发展和结局。这有些写段落大意的意味了。因为要熟知故事的每部分,还要用简短的语言概括。要知道,平常在学习课文时,段落大意大多是由老师归纳的。最难,也是给出关键词,再让学生组织语言。对一本书进行归纳大意,不得不说是一个新挑战。而老师的评价标准,则是对学生阅读行为的一个有效指引。这一系列的做法,都想通过阅读,提高孩子归纳,联系实际,抓住重点的能力。
尝试三:联系实际式笔记
这种笔记头一个任务和复述式笔记的相同。第二个任务则是记录在文章读到某个段落或情节时的联想:当我读到什么内容,我联想起什么内容,这两种情形是相似的,理由是什么,这样的联系让我明白了什么。评估标准也分为两个部分。这一方法,则是让学生能在读书时由书而顾及到人和事,我们在阅读时,常常会因一段文字而陷入思考,那其实是我们想起了某些和自己切身相关的经历。这些感受可以是零碎的,也可以是系统的见解。总之,都是在理解原书、原文内容的基础上得出。不知不觉间,也成了提高写作能力的好方法。
在联想式笔记的过程中,会在思考中受到启发而提出新见解。这就超过了一般机械摘记的范畴,而带有了相当的创造性,使学习过程变成了一种培养创造能力的过程。写阅读笔记比一般练习写作更实际和有效得多,它可长可短,有感即发,灵活自由,十分便当。
尝试四:判断重点式笔记
这种笔记头一个任务也和复述式笔记的相同。第二个任务则是记录所读故事的几大要素:人物、场景、冲突、解决方法、作者想表达的意思。
为了帮助孩子完成这个任务,表格背面要有“判断重点”的指引。这需要教师适当的指引。这个方法,其实是帮助我们最快地把书中的主要人物,重点事件,在脑海中再现。当孩子用这样的方式做阅读笔记,这个故事无论多久都会根植于他的心里。
阅读笔记不等于摘抄,它是一种学习和思考过程的结晶。因此,它需要充分思考所读内容,在深入理解中抓住内容要点,理清文章思路。从而促使自己捕捉问题本质和关键的能力,培养表达复杂的问题用简单语言的能力。所以,阅读笔记其实是有助于深刻地理解内容,加强思维能力的一个重要过程。通过笔记,整理后的思想,心灵形成知识体系,便于记忆,不易忘记;甚至出现局部遗忘,也可以通过系统回忆,由联想和推理再现。
【参考文献】
Diana.美国小学引导孩子阅读的7种读书笔记法【N】.上海教育——环球教育时讯,2013-6-10
阅读的精髓是什么?莫不是能深得其味,所读之人耽于思考。所以,阅读应是带着思考去读,以下的四种阅读笔记方法 ,都旨在引导孩子带着逻辑思维去做读书之事。
尝试一 :评星式笔记
所谓评星式笔记,顾名思义,以评星为主。学生在读完一本书,或者一个章节后。能够归纳出该书或该章节的主要内容,记录读书的日期,所读书名,作者名。最后至关重要的,要学生自己评价所读内容,一星到五星,根据自己的喜欢给出中肯评价。最后完成读后感想。
这种评星式笔记操作简单,易于初次接触的孩子迅速掌握。概括文章或者章节的主要内容,是对学生概括能力的有效运用。从中年段起,概括一篇课文的主要内容,是学生必备的能力之一。课外阅读,将这种能力有效运用,并增加难度:由一篇课文到一本书。无论归纳是否到位,教师的点评至关重要,要找出学生归纳要点,有的放矢。记录读书的基本知识,是一种常规积累。读后感的作用,可以让学生在读完后,感知文章的精髓,唤起已有的人生体验,为以后的写文章获得写作素材。
通过评星式笔记,我们不难看出,即使别人没有读过这本书,看此笔记,也一目了然。大大勾起了我们的阅读欲望。而对做笔记的学生而言,他们的收获一定颇丰。
尝试二:复述式笔记
此笔记要求学生记录每天所读完的书名(如果一天没读完,可以记下页码)和作者名,以及所花的阅读时间,目标是每天15分钟,自由选择书本,数量不限。每周一张表格,一周评估一次。复述式笔记还有另一种记录方法:选取一本书进行故事复述,分别用3句话概括故事的开始,发展和结局。也是一周完成一次,星期五上交。
这一笔记的操作难度,相较于评星式笔记,又增加些许。除了对学生的自觉性有了较高要求,对文章的概括能力,也分散为开始、发展和结局。这种阅读笔记一般用于记录故事类的文学作品,对散文诗歌类则不太适合。
复述式笔记的第一种记录方法,记录较简单。教师的评价要以激励为主,主要针对阅读时间进行评价:譬如,对于每天阅读超过40分钟的同学,可以用“哇!你好厉害,坚持那么久。”等等这样的激励用语。鼓励学生增加阅读量,提升阅读兴趣。
复述式笔记的第二种记录方法,重点在概括故事的开始、发展和结局。这有些写段落大意的意味了。因为要熟知故事的每部分,还要用简短的语言概括。要知道,平常在学习课文时,段落大意大多是由老师归纳的。最难,也是给出关键词,再让学生组织语言。对一本书进行归纳大意,不得不说是一个新挑战。而老师的评价标准,则是对学生阅读行为的一个有效指引。这一系列的做法,都想通过阅读,提高孩子归纳,联系实际,抓住重点的能力。
尝试三:联系实际式笔记
这种笔记头一个任务和复述式笔记的相同。第二个任务则是记录在文章读到某个段落或情节时的联想:当我读到什么内容,我联想起什么内容,这两种情形是相似的,理由是什么,这样的联系让我明白了什么。评估标准也分为两个部分。这一方法,则是让学生能在读书时由书而顾及到人和事,我们在阅读时,常常会因一段文字而陷入思考,那其实是我们想起了某些和自己切身相关的经历。这些感受可以是零碎的,也可以是系统的见解。总之,都是在理解原书、原文内容的基础上得出。不知不觉间,也成了提高写作能力的好方法。
在联想式笔记的过程中,会在思考中受到启发而提出新见解。这就超过了一般机械摘记的范畴,而带有了相当的创造性,使学习过程变成了一种培养创造能力的过程。写阅读笔记比一般练习写作更实际和有效得多,它可长可短,有感即发,灵活自由,十分便当。
尝试四:判断重点式笔记
这种笔记头一个任务也和复述式笔记的相同。第二个任务则是记录所读故事的几大要素:人物、场景、冲突、解决方法、作者想表达的意思。
为了帮助孩子完成这个任务,表格背面要有“判断重点”的指引。这需要教师适当的指引。这个方法,其实是帮助我们最快地把书中的主要人物,重点事件,在脑海中再现。当孩子用这样的方式做阅读笔记,这个故事无论多久都会根植于他的心里。
阅读笔记不等于摘抄,它是一种学习和思考过程的结晶。因此,它需要充分思考所读内容,在深入理解中抓住内容要点,理清文章思路。从而促使自己捕捉问题本质和关键的能力,培养表达复杂的问题用简单语言的能力。所以,阅读笔记其实是有助于深刻地理解内容,加强思维能力的一个重要过程。通过笔记,整理后的思想,心灵形成知识体系,便于记忆,不易忘记;甚至出现局部遗忘,也可以通过系统回忆,由联想和推理再现。
【参考文献】
Diana.美国小学引导孩子阅读的7种读书笔记法【N】.上海教育——环球教育时讯,2013-6-10