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【摘 要】项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
【关键词】 项目教学法 企业项目
【中图分类号】G632
跨专业课程又称为项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
我校于2011年成立了“衢州市大器创业服务中心”，其中有若干个工作室，包括“工业产品设计工作室”，以项目教学法为主，不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有很大的积极性。
经过近几年的准备，我校“工业产品设计工作室”的师生在各方面都取得了较大进步，特别是项目开发。下面以“一种卫生工具架”的开发为例进行说明。
一、技术、能力、人员的储备
项目包括模拟项目和真实的企业项目，模拟项目为企业项目打好基础。三年来我们已培养了一批人品好、够聪明、能吃苦的学生作为技术团队，通过各种方法培养他们解决问题的能力，不断提高创新能力，把学生分成若干个小组，以小组为单位进行模拟项目的开发，为今后真实的企业项目做好准备。
二、市场调研、关注生活细节，寻找好的项目
能否找到好的项目是项目成败的关键，而项目大都来自生活，所以我经常要求学生市场调研，了解市场的第一手资料，从生活的细节中发现项目。如，10数控2 班的王逸同学提出教室用拖把架的设想，他发现每当拖好地洗好拖把，再拿回班后，水总是要滴很长时间，然后导致班里放拖把的地方都是水，他想制作一个教室用拖把架，以解决这个问题。
三、项目的可行性分析
1、背景分析
卫生工具架是一种卫生工具的收纳工具，类似雨伞架，在工厂、学校教室内或者商场中常有很多把拖把，扫把，抹布等卫生工具。一般摆在一个角落，因为刚刚使用后的拖把都带很多水，所以常常将“卫生角”变成卫生死角。在南方的阴雨天，多把拖把堆放在一起很难干，容易发生霉烂，这大大缩短了卫生工具的使用寿命，也容易滋生细菌。但是拖把的柄较长，容易倒伏，影响人员走动，而且再次弄脏了拖把。因此有必要开发一种新的卫生工具架，能使卫生工具收纳整齐，取用方便，安全卫生。
2、项目的成本
线棒6米/套（5元/米）+线棒接头12对/套（2元/对）+线棒脚套4个/套（0.4元/个）+线棒塞6个/套（0.2元/个）+挂钩4个/ 套（1元/个）+S型挂钩10个/套（0.8元/个）+篷布1个/套（8元/个）+包装盒1个（5元/个）=81.8元/套
3、产品的市场空间
经过调研好多学校教室的卫生工具都是随意摆放，特别是拖把，弄得满地都是水，教室的“卫生角”变成了卫生死角。还有学生寝室、工厂、事业单位等都需要“一种卫生工具架”，市场空间大。
四、项目的具体实施
本实用新型的目的是这样实现的：“一种卫生工具架”，包括底座和支架和集水槽所述支架为“门”形，支架的横杠上设有多个“S”形挂勾。拖把的柄放入“S”形挂勾的下部分中，因为摩擦，在重力作用下，发生自锁，拖把柄就被别在“S”形挂勾中，即悬空。如果是新洗过的拖把，积水就滴入集水槽中。
我们把工作室的15位同学分成3个小组（每组5人）。第一小组负责产品设计，做出产品的效果图；第二小组负责样品生产，包括：材料的选购、切割、安装等；第三小组负责产品包装盒的设计与联系加工企业。
五、检验与改进
在师生的共同努力下，“一种卫生工具架”的样品用时2个月研发出来了，并在我校数控学部部分班级试点成功，得到了试点班级老师和同学们的好评，并提出了宝贵的改进意见：比如，线棒颜色的搭配、总体尺寸的大小（要根据不同客户的需求来定制）、S型够不够牢固拖把容易被震下来、应该设计固定和活动两款。经过改进最终效果图如下：
六、产品的推广
一个好的产品也需要有效的推销，如今的推销手段有：在网络上销售（如，淘宝网、阿里巴巴等）、新闻媒体、上门推销等等。
总结语：在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。
【参考文献】
http：//baike.baidu.com/view/2062970.htm
【关键词】 项目教学法 企业项目
【中图分类号】G632
跨专业课程又称为项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
我校于2011年成立了“衢州市大器创业服务中心”，其中有若干个工作室，包括“工业产品设计工作室”，以项目教学法为主，不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有很大的积极性。
经过近几年的准备，我校“工业产品设计工作室”的师生在各方面都取得了较大进步，特别是项目开发。下面以“一种卫生工具架”的开发为例进行说明。
一、技术、能力、人员的储备
项目包括模拟项目和真实的企业项目，模拟项目为企业项目打好基础。三年来我们已培养了一批人品好、够聪明、能吃苦的学生作为技术团队，通过各种方法培养他们解决问题的能力，不断提高创新能力，把学生分成若干个小组，以小组为单位进行模拟项目的开发，为今后真实的企业项目做好准备。
二、市场调研、关注生活细节，寻找好的项目
能否找到好的项目是项目成败的关键，而项目大都来自生活，所以我经常要求学生市场调研，了解市场的第一手资料，从生活的细节中发现项目。如，10数控2 班的王逸同学提出教室用拖把架的设想，他发现每当拖好地洗好拖把，再拿回班后，水总是要滴很长时间，然后导致班里放拖把的地方都是水，他想制作一个教室用拖把架，以解决这个问题。
三、项目的可行性分析
1、背景分析
卫生工具架是一种卫生工具的收纳工具，类似雨伞架，在工厂、学校教室内或者商场中常有很多把拖把，扫把，抹布等卫生工具。一般摆在一个角落，因为刚刚使用后的拖把都带很多水，所以常常将“卫生角”变成卫生死角。在南方的阴雨天，多把拖把堆放在一起很难干，容易发生霉烂，这大大缩短了卫生工具的使用寿命，也容易滋生细菌。但是拖把的柄较长，容易倒伏，影响人员走动，而且再次弄脏了拖把。因此有必要开发一种新的卫生工具架，能使卫生工具收纳整齐，取用方便，安全卫生。
2、项目的成本
线棒6米/套（5元/米）+线棒接头12对/套（2元/对）+线棒脚套4个/套（0.4元/个）+线棒塞6个/套（0.2元/个）+挂钩4个/ 套（1元/个）+S型挂钩10个/套（0.8元/个）+篷布1个/套（8元/个）+包装盒1个（5元/个）=81.8元/套
3、产品的市场空间
经过调研好多学校教室的卫生工具都是随意摆放，特别是拖把，弄得满地都是水，教室的“卫生角”变成了卫生死角。还有学生寝室、工厂、事业单位等都需要“一种卫生工具架”，市场空间大。
四、项目的具体实施
本实用新型的目的是这样实现的：“一种卫生工具架”，包括底座和支架和集水槽所述支架为“门”形，支架的横杠上设有多个“S”形挂勾。拖把的柄放入“S”形挂勾的下部分中，因为摩擦，在重力作用下，发生自锁，拖把柄就被别在“S”形挂勾中，即悬空。如果是新洗过的拖把，积水就滴入集水槽中。
我们把工作室的15位同学分成3个小组（每组5人）。第一小组负责产品设计，做出产品的效果图；第二小组负责样品生产，包括：材料的选购、切割、安装等；第三小组负责产品包装盒的设计与联系加工企业。
五、检验与改进
在师生的共同努力下，“一种卫生工具架”的样品用时2个月研发出来了，并在我校数控学部部分班级试点成功，得到了试点班级老师和同学们的好评，并提出了宝贵的改进意见：比如，线棒颜色的搭配、总体尺寸的大小（要根据不同客户的需求来定制）、S型够不够牢固拖把容易被震下来、应该设计固定和活动两款。经过改进最终效果图如下：
六、产品的推广
一个好的产品也需要有效的推销，如今的推销手段有：在网络上销售（如，淘宝网、阿里巴巴等）、新闻媒体、上门推销等等。
总结语：在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。
【参考文献】
http：//baike.baidu.com/view/2062970.htm