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摘 要：职业学校的学生入校分数低，其中部分学生存在各种各样的学习障碍，对专业课学习不适应。分析学生学习障碍的多种表现形式和形成学习障碍的原因，并提出了相应措施。
关键词：专业课；学习障碍；对策；职业教育
目前，大部分地区的学生在初中毕业后接受普通教育还是职业教育，完全取决于考试分数的高低。近几年来，国家高考政策的调整，引起了普高扩招，带走了中等职业学校的一大部分生源，大量中等或中等偏上的初中毕业生进入普通高中。这样进入职校的生源质量相对较差，一般只要愿意上学的，都能进入职校学习，而这些人中普遍存在着各种各样的学习障碍，对这部分学生如何完成教学目标，如何因材施教，如何实施素质教育等一系列的问题就必须从多方面入手。
一、职校新生学习障碍及成因
1.缺乏良好的学习习惯，无有效的学习方法
职业学校学生惰性大，依赖性强学习不主动，课前不预习课后不复习，课内不做笔记或根本不知如何听课，作业不规范、思路不清晰，做作业喜欢对答案，甚至抄袭；考试时总想方设法作弊，整个学习过程无计划、无目标、无措施，不懂装懂，不求甚解，没有学习责任，把学习当作休闲。
2．缺乏良好的学习心态
学习焦虑紧张，害怕测试考核，情绪惶恐多虑，抑郁沉闷，而对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，是肤浅和一知半解的描述.在思考问题的同时情绪紧张，常担心被教师喊到回答问题，一旦被提问，常因过度紧张使问题表达缺乏层次，感情脆弱，意志不坚，无法经受失败和挫折的考验。学习顺利时，兴趣高信心足，但稍有不如意，就消沉自卑，丧失进取心和学习兴趣。
3．缺乏专业课的学习兴趣
对专业的热爱和浓厚的兴趣是有效地学好专业课的先决条件。但是许多学生却因以下原因缺乏学习兴趣：（1）学习内容增加，职业高中的学生逐渐接触到专业课，抽象的理论多了，能力要求高了，部分学生由于思想上没有足够的重视开始跟不上进度，学习中的问题也越来越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。（2）缺乏恒心，有些学生因没有吃苦耐劳的精神，没有顽强拼搏的毅力，一遇到困难就退缩，长期下去就失去了学习兴趣。
4．不良的社会环境、家庭环境对学习的冲击
学生受社会环境影响不能处理好休闲和学习的关系，大部分精力投到游戏、娱乐上，玩物丧志，虚度青春，学生家长对自己的孩子又不能形成有效的制约。
二、解决职校新生学习障碍的对策
1.确立目标，树立信心，增强学生的学习动机
职业学校因新环境、新教材、新教法，加之专业课的不同特点和不同的难易程度，一部分学生一时不适应，这是很正常的。教师要正确引导，引导学生总结学习过程中的经验教训，做积极的归因分析，多从自身因素寻找学习成功的突破口。
２．培养学生学习专业课的兴趣
第一印象在心理学上被称为系列集团效应或者首应效应，专业课教师与学生第一次接触要重视专业课的入门教学，在课程的绪论部分，要生动讲述该学科的产生、发展、应用及由此产生的影响。第一印象要激发学习者的热情，诱导学生探索专业课奥秘的欲望，教学中要给学生惊喜、新奇、实际感，专业理论要和实际相结合，多联系生产生活。同时教师变换教学模式，改进教学方法，研究学生的心理，掌握学生特点，确定可行的教学目标和教学方法，体现教学的重点，突破教学的难点，结合专业特点，选择学生乐于接受、易于接受的内容进行教学，这关系到专业课的教学效果。
3.建立以专题研究为中心的学习模式，开设内容丰富的研究课
研究型学习是培养学生创新能力的一个良好途径。在《电工学》中通过归纳各种电路解法，掌握复杂电路电流、电压的解题模式，电子线路中通过对整流电路的分析掌握各电路的计算规律，教师在研究性教学中不断设计具有争论性、实践性、挑战性的主题研究项目，学生自己学习有关的知识和内容，或个人学习、或小组研究，这不但可以巩固所学知识，形成并提高技能，而且能进一步激发学习兴趣，增强学习动机，促进学生的创新学习。
4．要处理好尊重爱护和严格要求的关系
教学是通过外在的科学、合理、严格的要求，逐渐内化为学生认知的需要和实际行动。学生的主体性只有在良好的环境，严格的科学管理体制下才能充分体现。对学习障碍缺乏认知，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，感觉不到学习的快乐。为了寻找心理的平衡，他们往往以违反课堂纪律而宣告自己的存在。他们存在一系列心理矛盾，自高而自卑、坚毅而脆弱、野蛮而懦弱、独立而依附’、进取而自弃。我们要尊重他们的个性，爱护他们脆弱的自尊心，真诚地关心，耐心地疏导和热情地帮助，清除他们的对立情绪和对学习的困惑，同时要有一套严格、合理的措施。尊重学生是严格要求的前提，只有真诚地关怀和尊重学生，相信他们的力量和能力才能提出中肯的、合理的严格要求，也只有在尊重和信任的基础上提出严格的要求，才能促使学生克服困难、自觉地履行要求，逐渐形成坚强的意志和性格，使他们朝自身认知发展的正确方向前进，实现其人生价值的追求。
（作者单位 江苏省江都职业教育中心校）
关键词：专业课；学习障碍；对策；职业教育
目前，大部分地区的学生在初中毕业后接受普通教育还是职业教育，完全取决于考试分数的高低。近几年来，国家高考政策的调整，引起了普高扩招，带走了中等职业学校的一大部分生源，大量中等或中等偏上的初中毕业生进入普通高中。这样进入职校的生源质量相对较差，一般只要愿意上学的，都能进入职校学习，而这些人中普遍存在着各种各样的学习障碍，对这部分学生如何完成教学目标，如何因材施教，如何实施素质教育等一系列的问题就必须从多方面入手。
一、职校新生学习障碍及成因
1.缺乏良好的学习习惯，无有效的学习方法
职业学校学生惰性大，依赖性强学习不主动，课前不预习课后不复习，课内不做笔记或根本不知如何听课，作业不规范、思路不清晰，做作业喜欢对答案，甚至抄袭；考试时总想方设法作弊，整个学习过程无计划、无目标、无措施，不懂装懂，不求甚解，没有学习责任，把学习当作休闲。
2．缺乏良好的学习心态
学习焦虑紧张，害怕测试考核，情绪惶恐多虑，抑郁沉闷，而对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，是肤浅和一知半解的描述.在思考问题的同时情绪紧张，常担心被教师喊到回答问题，一旦被提问，常因过度紧张使问题表达缺乏层次，感情脆弱，意志不坚，无法经受失败和挫折的考验。学习顺利时，兴趣高信心足，但稍有不如意，就消沉自卑，丧失进取心和学习兴趣。
3．缺乏专业课的学习兴趣
对专业的热爱和浓厚的兴趣是有效地学好专业课的先决条件。但是许多学生却因以下原因缺乏学习兴趣：（1）学习内容增加，职业高中的学生逐渐接触到专业课，抽象的理论多了，能力要求高了，部分学生由于思想上没有足够的重视开始跟不上进度，学习中的问题也越来越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。（2）缺乏恒心，有些学生因没有吃苦耐劳的精神，没有顽强拼搏的毅力，一遇到困难就退缩，长期下去就失去了学习兴趣。
4．不良的社会环境、家庭环境对学习的冲击
学生受社会环境影响不能处理好休闲和学习的关系，大部分精力投到游戏、娱乐上，玩物丧志，虚度青春，学生家长对自己的孩子又不能形成有效的制约。
二、解决职校新生学习障碍的对策
1.确立目标，树立信心，增强学生的学习动机
职业学校因新环境、新教材、新教法，加之专业课的不同特点和不同的难易程度，一部分学生一时不适应，这是很正常的。教师要正确引导，引导学生总结学习过程中的经验教训，做积极的归因分析，多从自身因素寻找学习成功的突破口。
２．培养学生学习专业课的兴趣
第一印象在心理学上被称为系列集团效应或者首应效应，专业课教师与学生第一次接触要重视专业课的入门教学，在课程的绪论部分，要生动讲述该学科的产生、发展、应用及由此产生的影响。第一印象要激发学习者的热情，诱导学生探索专业课奥秘的欲望，教学中要给学生惊喜、新奇、实际感，专业理论要和实际相结合，多联系生产生活。同时教师变换教学模式，改进教学方法，研究学生的心理，掌握学生特点，确定可行的教学目标和教学方法，体现教学的重点，突破教学的难点，结合专业特点，选择学生乐于接受、易于接受的内容进行教学，这关系到专业课的教学效果。
3.建立以专题研究为中心的学习模式，开设内容丰富的研究课
研究型学习是培养学生创新能力的一个良好途径。在《电工学》中通过归纳各种电路解法，掌握复杂电路电流、电压的解题模式，电子线路中通过对整流电路的分析掌握各电路的计算规律，教师在研究性教学中不断设计具有争论性、实践性、挑战性的主题研究项目，学生自己学习有关的知识和内容，或个人学习、或小组研究，这不但可以巩固所学知识，形成并提高技能，而且能进一步激发学习兴趣，增强学习动机，促进学生的创新学习。
4．要处理好尊重爱护和严格要求的关系
教学是通过外在的科学、合理、严格的要求，逐渐内化为学生认知的需要和实际行动。学生的主体性只有在良好的环境，严格的科学管理体制下才能充分体现。对学习障碍缺乏认知，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，感觉不到学习的快乐。为了寻找心理的平衡，他们往往以违反课堂纪律而宣告自己的存在。他们存在一系列心理矛盾，自高而自卑、坚毅而脆弱、野蛮而懦弱、独立而依附’、进取而自弃。我们要尊重他们的个性，爱护他们脆弱的自尊心，真诚地关心，耐心地疏导和热情地帮助，清除他们的对立情绪和对学习的困惑，同时要有一套严格、合理的措施。尊重学生是严格要求的前提，只有真诚地关怀和尊重学生，相信他们的力量和能力才能提出中肯的、合理的严格要求，也只有在尊重和信任的基础上提出严格的要求，才能促使学生克服困难、自觉地履行要求，逐渐形成坚强的意志和性格，使他们朝自身认知发展的正确方向前进，实现其人生价值的追求。
（作者单位 江苏省江都职业教育中心校）