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閱读是语文实践活动的重要形式，是人们从书面言语中提取信息的一种最基本的学习活动，同时也是一个复杂的心智活动过程。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平，同时课外阅读能够发展学生的智力、陶冶情操和造就品格，培养他们的自学能力。在中学阶段，阅读教学的主要方式是精读、略读、朗读、速读。中学阶段课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生打好底子，为其终身学习奠定坚实的基础。
一、选择好合适的课外读物
学生选择好课外读物是老师指导其进行阅读的前提条件，因为学生首先面临的重要问题就是读什么？应该怎样去读？要想回答这个问题，我认为教师应该从学生的实际出发，针对学生的不同兴趣去考虑，去开发学生的课外阅读资源。
二、综合学生的阅读方式
课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据学生的爱好和兴趣的一种独立的读书活动。在中学现行的阅读训练方式当中，主要有四种阅读方式，即精读、略读、朗读和速读。其中精读是最基本的训练。叶圣陶先生曾经说过：“审慎的作家写作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一句一字都不肯随便。”尤此可以看出文中的关键词语一定是作者为表达其旨趣而反复推敲选定的。作为读者，首先就应当迅速而准确的筛选出短文中的关键词语，然后认真揣摩，理解其意义体会其韵味，这一点是精读的重点。在实际的教学当中具体的办法是：老师开列出书目与学生自由选择相结合，这些书籍的内容应涉及自然、科学、人文、社会等诸多的学科领域；然后教师再根据学生的个人特点兼以多种阅读方式去引导学生进行阅读，比如略读和朗读等。其次是教师要引导学生保持一种阅读热情，这种热情是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。我们宁愿让学生在一身轻松的状态下，主动积极的去阅读，激发他们的情感，起动他们的思维，让他们在有所理解，有所体验，有所感悟的状态下去进行阅读，这样一来既让学生能学到知识，又能让学生没有思想负担，有助于学生在课外阅读时不会因为写一篇读后感而产生一种无形的压力而使课外阅读陷入枯燥。
三、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是学生进行阅读的一个重要条件。它的形成有两种基本的途径：一是强制阅读，二是自愿阅读，也就是暗示。这两者一旦养成习惯，还能对学生的阅读产生一种亲近感。阅读的习惯可以有很多种，比如说阅读的方法、阅读姿势、阅读的快慢等等。总的来说阅读的习惯主要就是有效阅读、享受阅读和乐意阅读。
首先可以要求学生养成大声朗读的习惯，最好是朗读有故事情节蕴涵一定道理的文学作品。其次是可以组织学生进行默读，默读指的是在一段时间内（一般为10-20分钟左右），让学生选择自己喜欢的阅读资料进行独立默读。为此，我们推行了两种朗读制度：一是晨读。主要是让学生在早晨朗读一些佳作美文、古代诗词等；二是晚上要求学生在临睡前30分钟的时候提倡学生默读自己喜欢的书籍。实践证明，学生在增长知识、拓宽视野的同时，阅读习惯也得到了很好地培养。
四、有效的尊重学生在课外阅读中的一些经验和感受
阅读是一种很个性化的行为，这种行为导致了学生在课外阅读时存在着一种个体差异。因为学生个体与文学作品之间的内容也存在着差异。具体来说学生的阅读会受到学生的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，因此，其阅读的结果，也就意味着他对课外读物的解读是有一定差异的，有时候这种差异会很大。例如，在《荒岛余生》中有的学生读到的是主人公鲁宾孙的智慧，有的学生读到的是鲁宾孙的坚强，有的学生读到的是鲁宾孙的勇敢……
面对课外阅读中存在体验的差异，我们应该有正确的认识，即认为这种差异是正常的，也是合理的，是学生全身心投入阅读的结果，其中包含了学生的情感、体验和感悟；同时，教师还应该有一个明确的态度，即允许这种阅读差异的存在，并且在实际的教学活动当中要支持和鼓励学生在课外阅读中的体验差异。只有这样，课外阅读才是灵活的，有个性的；也只有这样，课外阅读才可能成为学生学习过程当中的一部分，成为学生成长的动力！
有时学生通过课外阅读会产生一些心理和行为的变化，这种变化是在对阅读内容的体验和感悟中获得的。例如，阅读了《荒岛余生》以后，有的学生就学会了怎样去面对生活，怎样去面对生活中的一些困难和挫折，怎样去创造条件实现自己的梦想等等。从中可以看出这不也是他们阅读了生活这本大书以后的一种表现吗？
五、营造学生课外阅读的良好氛围
教师指导学生进行有效的课外阅读首先要依据学生的兴趣，保持学生较高的阅读热情；其次是给学生的阅读资料是否吸引他们，学生是否爱读这些阅读材料；最后才是如何去读和怎样去读的问题。当然，学生的阅读兴趣是与学生的学习环境和生活环境分不开的。一个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。从这个意义上说，阅读的环境对学生的阅读是至关重要的。然而，阅读的氛围我们是可以去营造的。如：班级读书会，主要的做法是让全体学生用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由学生和老师共同对作品进行自由的讨论；再如：交流阅读，同学们可以相互之间进行交换阅读，读完之后大家相互讨论心得与体会，以达到共同理解的目的。除此之外，同学们还可以通过看电影或电视的办法来进行对影视作品的同步阅读或比较阅读，这样对同学们的阅读兴趣是有帮助的。
总之，学生的性格比较开朗，都喜欢在别人面前表现自己，利用他们的这些性格特征来正确的引导他们进行课外阅读，是一种行之有效的方法。比如在学生中开展朗读比赛、读书知识竞赛等等，谁读得好，谁就能获得大家的公认，并能赢得全班同学的掌声和老师的赞扬。当然，这样的活动需要学生、老师和家长三方面的协调和配合，这样一来，让学生捧着“成果”回家，得到家长的赞扬和肯定，只有这样，学生的阅读兴趣才会更加强烈，才会更加积极主动的到书的海洋里去遨游，去探求那奥妙无穷的大千世界，去享受知识，享受语文，在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔！
（作者单位：565200贵州省德江县新场中学）
一、选择好合适的课外读物
学生选择好课外读物是老师指导其进行阅读的前提条件，因为学生首先面临的重要问题就是读什么？应该怎样去读？要想回答这个问题，我认为教师应该从学生的实际出发，针对学生的不同兴趣去考虑，去开发学生的课外阅读资源。
二、综合学生的阅读方式
课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据学生的爱好和兴趣的一种独立的读书活动。在中学现行的阅读训练方式当中，主要有四种阅读方式，即精读、略读、朗读和速读。其中精读是最基本的训练。叶圣陶先生曾经说过：“审慎的作家写作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一句一字都不肯随便。”尤此可以看出文中的关键词语一定是作者为表达其旨趣而反复推敲选定的。作为读者，首先就应当迅速而准确的筛选出短文中的关键词语，然后认真揣摩，理解其意义体会其韵味，这一点是精读的重点。在实际的教学当中具体的办法是：老师开列出书目与学生自由选择相结合，这些书籍的内容应涉及自然、科学、人文、社会等诸多的学科领域；然后教师再根据学生的个人特点兼以多种阅读方式去引导学生进行阅读，比如略读和朗读等。其次是教师要引导学生保持一种阅读热情，这种热情是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。我们宁愿让学生在一身轻松的状态下，主动积极的去阅读，激发他们的情感，起动他们的思维，让他们在有所理解，有所体验，有所感悟的状态下去进行阅读，这样一来既让学生能学到知识，又能让学生没有思想负担，有助于学生在课外阅读时不会因为写一篇读后感而产生一种无形的压力而使课外阅读陷入枯燥。
三、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是学生进行阅读的一个重要条件。它的形成有两种基本的途径：一是强制阅读，二是自愿阅读，也就是暗示。这两者一旦养成习惯，还能对学生的阅读产生一种亲近感。阅读的习惯可以有很多种，比如说阅读的方法、阅读姿势、阅读的快慢等等。总的来说阅读的习惯主要就是有效阅读、享受阅读和乐意阅读。
首先可以要求学生养成大声朗读的习惯，最好是朗读有故事情节蕴涵一定道理的文学作品。其次是可以组织学生进行默读，默读指的是在一段时间内（一般为10-20分钟左右），让学生选择自己喜欢的阅读资料进行独立默读。为此，我们推行了两种朗读制度：一是晨读。主要是让学生在早晨朗读一些佳作美文、古代诗词等；二是晚上要求学生在临睡前30分钟的时候提倡学生默读自己喜欢的书籍。实践证明，学生在增长知识、拓宽视野的同时，阅读习惯也得到了很好地培养。
四、有效的尊重学生在课外阅读中的一些经验和感受
阅读是一种很个性化的行为，这种行为导致了学生在课外阅读时存在着一种个体差异。因为学生个体与文学作品之间的内容也存在着差异。具体来说学生的阅读会受到学生的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，因此，其阅读的结果，也就意味着他对课外读物的解读是有一定差异的，有时候这种差异会很大。例如，在《荒岛余生》中有的学生读到的是主人公鲁宾孙的智慧，有的学生读到的是鲁宾孙的坚强，有的学生读到的是鲁宾孙的勇敢……
面对课外阅读中存在体验的差异，我们应该有正确的认识，即认为这种差异是正常的，也是合理的，是学生全身心投入阅读的结果，其中包含了学生的情感、体验和感悟；同时，教师还应该有一个明确的态度，即允许这种阅读差异的存在，并且在实际的教学活动当中要支持和鼓励学生在课外阅读中的体验差异。只有这样，课外阅读才是灵活的，有个性的；也只有这样，课外阅读才可能成为学生学习过程当中的一部分，成为学生成长的动力！
有时学生通过课外阅读会产生一些心理和行为的变化，这种变化是在对阅读内容的体验和感悟中获得的。例如，阅读了《荒岛余生》以后，有的学生就学会了怎样去面对生活，怎样去面对生活中的一些困难和挫折，怎样去创造条件实现自己的梦想等等。从中可以看出这不也是他们阅读了生活这本大书以后的一种表现吗？
五、营造学生课外阅读的良好氛围
教师指导学生进行有效的课外阅读首先要依据学生的兴趣，保持学生较高的阅读热情；其次是给学生的阅读资料是否吸引他们，学生是否爱读这些阅读材料；最后才是如何去读和怎样去读的问题。当然，学生的阅读兴趣是与学生的学习环境和生活环境分不开的。一个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。从这个意义上说，阅读的环境对学生的阅读是至关重要的。然而，阅读的氛围我们是可以去营造的。如：班级读书会，主要的做法是让全体学生用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由学生和老师共同对作品进行自由的讨论；再如：交流阅读，同学们可以相互之间进行交换阅读，读完之后大家相互讨论心得与体会，以达到共同理解的目的。除此之外，同学们还可以通过看电影或电视的办法来进行对影视作品的同步阅读或比较阅读，这样对同学们的阅读兴趣是有帮助的。
总之，学生的性格比较开朗，都喜欢在别人面前表现自己，利用他们的这些性格特征来正确的引导他们进行课外阅读，是一种行之有效的方法。比如在学生中开展朗读比赛、读书知识竞赛等等，谁读得好，谁就能获得大家的公认，并能赢得全班同学的掌声和老师的赞扬。当然，这样的活动需要学生、老师和家长三方面的协调和配合，这样一来，让学生捧着“成果”回家，得到家长的赞扬和肯定，只有这样，学生的阅读兴趣才会更加强烈，才会更加积极主动的到书的海洋里去遨游，去探求那奥妙无穷的大千世界，去享受知识，享受语文，在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔！
（作者单位：565200贵州省德江县新场中学）