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【摘 要】藏区小学语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛;教师灵活地采取适合的教学模式，提高藏区小学语文教学效率，创设良好的课堂气氛。
【关键词】农牧区小学 课堂气氛 语文教育 师生互动 爱心教育 提高效率
一、随着我国少数民族地区教育不断发展，西藏教育事业走上了教育的快车道。在藏区小学语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。有效的师生互动能增进学生和教师之间的感情，使教师在组织教学时更顺利。有效的教学组织形式加上师生双方在课堂上的积极互动是上好一堂成功小学语文课的首要条件。在互动中，师生平等，学生之间平等，在没有压力和思想负担的情况下，学生的思维运转快速，能激发起他们智慧的思考。教师把自己放在学生的位置上，通过体验学生的情感来促进教学方式的改变，激发师生、生生之间更好地互动。教师灵活地采取适合的教学模式，提高藏区小学语文教学效率，创设良好的课堂气氛。
二、我们应该从自身做起，做好真正的引导工作，全面推行校园文化建设，从入学观念上来个大转变，在平时生活中要有耐心的教导我们藏区小学生，着眼点并不仅止步于考分，而是农牧区小学生的全面发展，只有小学生的观念发生了转变，才会有轻松愉快的学习氛围。要在小学语文课堂上让学生能积极与教师互动，就要保证课堂气氛的活跃和师生之间的平等交流。在学生获得肯定和尊重的情况下进行语文的学习，能激发他们积极思考，让他们快速地感受到语文的魅力。有了让学生畅所欲言的环境，学生的兴趣就成了提高课堂效率的关键，教师要把小学生感兴趣的知识融入到语文课堂中，激发我们藏区小学生的想象，开拓小学生的视野，调动藏区小学生学习的积极性、自主性，让学生觉得老师对他们充分理解，他们更容易去敞开心扉。让我们藏区小学生在新奇和惊喜中走进语文课堂，认真接纳所学所悟，并且敢于挑战权威，而这也是我们喜闻乐见的一种挑战。
三、我们藏区有些农牧区孩子的家庭环境比较落后贫穷，其父母绝大多数没有接受过良好教育，没有长远目标。目前、藏区小学语文教育的首要目的是从小培养农牧区孩子的认知读写能力，对祖国、对民族文字的正确理解和运用。对于有些农牧区环境较差的孩子教导作用不可忽略，所以、我们藏区小学教师的责任更加重要。得根据我们藏区小学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。而在、教学过程中包含教师和学生两个个体，在进行课堂互动环节中，师生双方必须都积极的参与课堂教学，才能使互动式教学发挥它的作用，才能让教师在互动中掌握学生的知识水平和思想状态，才能让教师感受到教师的魅力和关杯。在小学语文课堂上开展互动合作就是为了发展学生的语文思维，让学生在面对语文问题时能从多方面角度进行思考。互动形式多种多样，应注重以下两类活动。
1.师生互动——在角色平等中共进
课堂教学活动是由教师和学生的共同活动组成的。如果只有教师的讲，这是不适应新课改要求的传统模式，在新的教学方式下已经不再适用;如果只有学生的学，没有教师的指导，学生就会偏离学习的正确方向。所以，师生的互动式建立在教师的讲和学生的学共同进行的基础之上的。教师与学生之间的互动模式主要以下几种：
（1）讨论一交流。在进行教学时，教师和学生为了某个问题的解决进行意见交换时进行的交流，通过互相讨论说出自己的看法，从而激发思维的运转，达到对知识的深层次了解。通过讨论交流的方式，拉近了师生之间的距离，让学生和教师之间没有了身份差距和年龄差距，在友好的氛围中不断获得知识。
（2）质疑一回答。在教学中，教师通过对学生进行质疑，可以激发学生更深层次的分析和思维。在课堂学习中，学生可以通过对教师进行质疑，可以使知识在不断深化的同时加深理解。通过双方不断地互相质疑，能使课堂教学得到高效率的推进，使学生和教师的处于高度思考状态。通过在课堂上师生双方平等地进行质疑，学生提高了思考能力的积极性。
2.生生互动——在集思广益中提高
学生在课堂上进行互动的活动方式是小组合作，通过小组合作的方式让学生在不断讨论中获得思维的火花，提高对语文的感受和理解。
（1）小组合作方式中要让学生感受到乐趣
以小组合作方式进行活动时，不仅要考虑到活动的质量，还要考虑到活动的氛围。教师在组织小组进行合作学习时要创设情境，让小组合作在乐趣中进行，通过小组合作学习，学生不仅能获得知识，还能感受到语文课堂的乐趣这就是小组合作的本质。
（2）小组合作活动要能激发学生的思维
学生是互动中活动的个体，在小组合作学习中，教师不仅要让学生的手和嘴动起来，还要让学生的思维动起来，让学生通过语言描述来激发思维活动，从而使他们对课文内容能理解得更加透彻。在进行小组合作讨论时从简单的问题入手再对问题进行深入思考后，再进行讨论。通过讨论，激活了学生的思维，通过思考，他们能获得更好的答案，能力也获得了提升。
（3）小组互动中要关注个体差异
在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
四、师生互动是小学语文课堂真正实现了学生的主体地位，教师在引导和启发学生的过程中不断让他们体会到语文学科的魅力和学习语文的乐趣。我们都知道“教育是一项伟大的育人工程”。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。语文老师需要有耐心、爱心、细心。良好的心态才能教育好学生，才能让自己处于不败之地。学生需要爱，教育呼唤爱;教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育学生：爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。只有用真诚的爱心，才能敲开我们藏区学生们那扇禁闭的心扉之门，而每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来，它能影响我省千千万万个青少年的成长！
【关键词】农牧区小学 课堂气氛 语文教育 师生互动 爱心教育 提高效率
一、随着我国少数民族地区教育不断发展，西藏教育事业走上了教育的快车道。在藏区小学语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。有效的师生互动能增进学生和教师之间的感情，使教师在组织教学时更顺利。有效的教学组织形式加上师生双方在课堂上的积极互动是上好一堂成功小学语文课的首要条件。在互动中，师生平等，学生之间平等，在没有压力和思想负担的情况下，学生的思维运转快速，能激发起他们智慧的思考。教师把自己放在学生的位置上，通过体验学生的情感来促进教学方式的改变，激发师生、生生之间更好地互动。教师灵活地采取适合的教学模式，提高藏区小学语文教学效率，创设良好的课堂气氛。
二、我们应该从自身做起，做好真正的引导工作，全面推行校园文化建设，从入学观念上来个大转变，在平时生活中要有耐心的教导我们藏区小学生，着眼点并不仅止步于考分，而是农牧区小学生的全面发展，只有小学生的观念发生了转变，才会有轻松愉快的学习氛围。要在小学语文课堂上让学生能积极与教师互动，就要保证课堂气氛的活跃和师生之间的平等交流。在学生获得肯定和尊重的情况下进行语文的学习，能激发他们积极思考，让他们快速地感受到语文的魅力。有了让学生畅所欲言的环境，学生的兴趣就成了提高课堂效率的关键，教师要把小学生感兴趣的知识融入到语文课堂中，激发我们藏区小学生的想象，开拓小学生的视野，调动藏区小学生学习的积极性、自主性，让学生觉得老师对他们充分理解，他们更容易去敞开心扉。让我们藏区小学生在新奇和惊喜中走进语文课堂，认真接纳所学所悟，并且敢于挑战权威，而这也是我们喜闻乐见的一种挑战。
三、我们藏区有些农牧区孩子的家庭环境比较落后贫穷，其父母绝大多数没有接受过良好教育，没有长远目标。目前、藏区小学语文教育的首要目的是从小培养农牧区孩子的认知读写能力，对祖国、对民族文字的正确理解和运用。对于有些农牧区环境较差的孩子教导作用不可忽略，所以、我们藏区小学教师的责任更加重要。得根据我们藏区小学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。而在、教学过程中包含教师和学生两个个体，在进行课堂互动环节中，师生双方必须都积极的参与课堂教学，才能使互动式教学发挥它的作用，才能让教师在互动中掌握学生的知识水平和思想状态，才能让教师感受到教师的魅力和关杯。在小学语文课堂上开展互动合作就是为了发展学生的语文思维，让学生在面对语文问题时能从多方面角度进行思考。互动形式多种多样，应注重以下两类活动。
1.师生互动——在角色平等中共进
课堂教学活动是由教师和学生的共同活动组成的。如果只有教师的讲，这是不适应新课改要求的传统模式，在新的教学方式下已经不再适用;如果只有学生的学，没有教师的指导，学生就会偏离学习的正确方向。所以，师生的互动式建立在教师的讲和学生的学共同进行的基础之上的。教师与学生之间的互动模式主要以下几种：
（1）讨论一交流。在进行教学时，教师和学生为了某个问题的解决进行意见交换时进行的交流，通过互相讨论说出自己的看法，从而激发思维的运转，达到对知识的深层次了解。通过讨论交流的方式，拉近了师生之间的距离，让学生和教师之间没有了身份差距和年龄差距，在友好的氛围中不断获得知识。
（2）质疑一回答。在教学中，教师通过对学生进行质疑，可以激发学生更深层次的分析和思维。在课堂学习中，学生可以通过对教师进行质疑，可以使知识在不断深化的同时加深理解。通过双方不断地互相质疑，能使课堂教学得到高效率的推进，使学生和教师的处于高度思考状态。通过在课堂上师生双方平等地进行质疑，学生提高了思考能力的积极性。
2.生生互动——在集思广益中提高
学生在课堂上进行互动的活动方式是小组合作，通过小组合作的方式让学生在不断讨论中获得思维的火花，提高对语文的感受和理解。
（1）小组合作方式中要让学生感受到乐趣
以小组合作方式进行活动时，不仅要考虑到活动的质量，还要考虑到活动的氛围。教师在组织小组进行合作学习时要创设情境，让小组合作在乐趣中进行，通过小组合作学习，学生不仅能获得知识，还能感受到语文课堂的乐趣这就是小组合作的本质。
（2）小组合作活动要能激发学生的思维
学生是互动中活动的个体，在小组合作学习中，教师不仅要让学生的手和嘴动起来，还要让学生的思维动起来，让学生通过语言描述来激发思维活动，从而使他们对课文内容能理解得更加透彻。在进行小组合作讨论时从简单的问题入手再对问题进行深入思考后，再进行讨论。通过讨论，激活了学生的思维，通过思考，他们能获得更好的答案，能力也获得了提升。
（3）小组互动中要关注个体差异
在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
四、师生互动是小学语文课堂真正实现了学生的主体地位，教师在引导和启发学生的过程中不断让他们体会到语文学科的魅力和学习语文的乐趣。我们都知道“教育是一项伟大的育人工程”。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。语文老师需要有耐心、爱心、细心。良好的心态才能教育好学生，才能让自己处于不败之地。学生需要爱，教育呼唤爱;教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育学生：爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。只有用真诚的爱心，才能敲开我们藏区学生们那扇禁闭的心扉之门，而每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来，它能影响我省千千万万个青少年的成长！