数学课堂导入是指在讲解数学新的教学内容或教学活动开始前，教师有意识、有目的地引导学生进入学习状态的教学行为方式。它是课堂教学的序幕，也是课堂教学的重要环节。多年来，笔者在教学中一直致力于对数学课堂导入方法的研究，注重学习同仁的先进经验，在教学实践中不断探索和总结，形成了一套行之有效的数学课堂导入方法，取得了可喜的成绩。现将我的一些做法介绍如下，以期抛砖引玉，共同探讨。
　　
　　一、激趣导入
　　
　　“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣”。激趣导入，可使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。趣味导入，容易吸引学生的注意力，增强求知欲。充分调动学生的积极性和主动性。在教学北师大版九年级数学下《游戏公平吗?》时，我就设计了这样一个模拟游戏活动：我扮演街头摆设骗局的骗子，让学生做看客。我说：“三枚硬币，同时放下，如果同时正面朝上或正面朝下，你可获得20元，否则你给我10元，来试试，看看你的运气如何?”结果一连投了十次，学生赢了二次，输了八次，吓得他不敢再玩下去了，我抓住时机就住问：“同学们，这个游戏公平吗?”此时巧妙引入课题，抓住学生好奇心理，使同学们展开积极讨论，然后埋头计算，很快从概率的角度认定这个游戏不公平，是骗人的游戏。这样导入，既用数学知识揭露了骗局，又能让学生体验学习数学的乐趣，积极主动思考并解决问题。
　　
　　二、自然生活导入
　　
　　生活中处处有数学的存在，因此，在课堂教学中应渗透实际生活的内容，巧妙设置情境，培养学生数学的应用意识，教会学生学会观察生活，领悟生活中的数学因素。
　　
　　三、利用其他学科导入
　　
　　在学习“字母表示数”时，我出了这样一道题：“今天早上到校时，我们班的李霞同学在路上捡到一个钱包，里面有人民币320元，她把钱包交给了我，同学们。请你们利用学过的语文知识帮我写一个“失物招领启事”，以便失主认领。”这下热闹了，有的说：“这好办，可以这样写：今拾到一只钱包，内有人民币320元，请失主速来认领。”有的说：“不行，有人冒领了怎么办?”有个学生说：“我有办法，写成：今拾到钱包一只，内有人民币y元。”我立即说：“这个办法好，用字母表示数。今天我们就来学习这一课。”这样，利用其他学科知识进行导入，增添了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习字母表示数时，不再感到枯燥无味，提高了教学效率。
　　
　　　四、名人轶事导入
　　
　　数学课上如果引用名人轶事，学生一定感到新奇，可以吸引学生的注意，同时突破学科间的封闭，使数学不再枯燥。如上“勾股定理”一章，教师导入时，另辟蹊径，首先出示一副对联的上联：“三朝夏商周”，让学生对下联。学生一下子被吸引，正当学生抓耳挠腮之时，教师出示下联：“九章勾股弦”，并讲出关于数学家华罗庚对出千年绝对的轶事，学生由此感到，华罗庚这样的伟人不仅精通数学，而且其他知识也是很渊博的。因此，学生的学习积极性得到提升，还受到了人文教育。
　　
　　五、设疑导入
　　
　　设疑导入是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。
　　
　　六、强调导入
　　
　　根据中学生心理和生理年龄的特点，有时也可以采用一上课就强调本课或本章的重要性的方法，以引起学生对本课知识的重视。例如，教学“因式分解”一章，我一上课就强调：二元一次方程是代数的一个重点内容，而因式分解是代数重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习更深知识的基础。今天，我们就学习第六章《因式分解》。
　　
　　七、多媒体导入
　　
　　教师还可以用多媒体课件展示来导入。多媒体不仅形象直观，更能达到渲染气氛，活跃情绪的效果，给学生以新、奇之感，把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园，让学生展开想象的翅膀，吸引学生的参与，变“苦学”为“乐学”。
　　
　　八、类比导入
　　
　　类比是在两类不同事物之间进行对比，找出若干相同或相似之处后，推测在其他方面也可能存在相同或相似之处的一种思维方式。类比导入方法只能针对形式类似的教学内容，或处理方法相类似的教学内容。
　　当然，课堂教学导人方法还有许多种，它没有固定的模式，要根据教材、学生的实际情况设计导人方法。只要能激发学习兴趣，点燃学生思维的火花，让学生成为学习的主人，就是好的导入方法。
　　
　　(作者单位陕西省府谷县府谷镇第二学区)
　　
　　
　　责任编辑　张晓楠