作文能力是语文知识的集中体现，是衡量一个学者语文水准的主要标尺，也是对学生进行语文测试的主要内容。那么，对学生的作文批改应本着什么原则呢？我在自己几年的作文教学实践中有所体会，笔者认为总的说来有三点，即：多批少改，多就少删，多褒少贬。
　　一、多批少改
　　所谓多批少改也就是对学生的作文，以述评为主，以修改为辅，借助批语启发诱导学生自己修改。让学生在反复的自行修改中不断感悟，深刻体会，逐渐提高。
　　坚持这一原则修改作文至少需在两遍以上。第一遍是总览全文，把握整体，对作文的选材、组材、布局、谋篇、扣题等特点有一个总的恰当评价，肯定优点，指出不足，这是总批。第二遍是细致斟酌句子，认真推敲用词当否，这须逐段逐句评判，好的地方给予肯定，不当的提出修改意见，让学生看了你批示的话语后明白何处要修改，为何要修改，怎样修改较合适，但绝对不能直接代替学生修改，这是眉批。这样批改能使学生在写作过程中思维奔放，文路开拓，想象深入，写作主动，不至于养成思想上有类似奴才懒汉的依赖行为。
　　二、多就少删
　　多就少删也就是尽可能地不与作者本意相悖，对不当之处通过多就，增补后作尽可能小的删减，以此方法达到让原文畅通达意之效果。
　　对于正在进行写作初探的小学生来说，要想写出几百字、数千字的作文实非易事，要想写出较完美的佳章妙作那更是难以想象的。因为他们在作文过程中还是摸索迈步的孩童，他们写作时每用一个词，每写一句话，每成一篇文章都是难能可贵的，那都是他们心血的结晶，知识闪光点的升华。有谁见了自己辛勤劳动的成果被糟蹋而不心疼呢？
　　那些用“高眼光”看学生的“低水平”的作文老师们，你们永远也不可能教出能写出“高水平”的作文的学生，因为你们那样不可能激起学生的写作积极性，不能拓宽学生的思路，不能诱发学生的想象。
　　三、多褒少贬
　　“士气可鼓不可泄”，这是带兵者指挥打仗的经验之谈。从某些意义上来说，指挥官带兵上阵与老师引导学生进写作殿堂是同理。一个信心受了创伤的人当然也就会失去兴趣。适当的褒扬是激发学生写作情趣的兴奋剂，而过分的贬值则会成为挫伤学生写作情趣的腐蚀剂。因而，作文批语以多褒少贬为原则至关重要。有经验的教师总是让学生在批语中看到自己成功的希望，从此产生坚定的信心与强大的动力。
　　总之，以“三多三少”作为批改学生作文的原则，是切实可行的，也是能提高学生写作能力的有效途径。（作者单位：江西省修水县黄坳乡中小学）
　　责任编辑：曾维平