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摘 要：应采取何种方式提高学生在复习生物知识时的效率，让学生在复习中学到新的知识与技巧，从而信心满满地面对高考，是当前生物教学应该关注的重点。
关键词：思维导图；高中生物；复习
一、 思维导图的内涵
思维导图，又叫做心智图。它本身是一种图形化的思维工具，具有高效性的特点。思维导图很注重图片与文字的结合，通过层级图这一形式将各种复杂难懂的关系清晰地表示出来，从人的认识和记忆规律来说，是十分科学的。人体的左脑和右脑分别具有不同的功能，思维导图这一形式就是利用二者分工的不同，从记忆和思维等规律的角度出发，帮助学生更好地理解和记忆知识。
通过思维导图可以使学生“放射性”地思考，这种方式又是人们最为自然和舒适的思考模式，容易为人所接受。我们日常生活中接触到的任何一个东西，都会成为思考的出发点，然后由该思考点发散出无数与之相关的知识内容。思维导图可以充分地发散学生思维，因此可以正确而又高效地帮助学生进行生物知识的复习。该方式可以很好地帮助学生开发自身的智力、潜能，并且提升组织能力。思维导图与传统的通过笔记进行复习的方式相比，优势显而易见。它以图文为主，可以帮助学生在不自觉的锻炼之中，充分开发大脑的潜能，提升学生的记忆能力和创造力。因此，将思维导图的复习方式应用到学生的生物知识复习课程中，可以起到事半功倍的作用。
二、 绘制思维导图
进行思维导图绘制，可以分成如下几步：首先，从白纸的中心出发进行绘制，因为从中心出发，可以帮助学生向各方向进行思考。然后将想要复习的中心知识用一个图像表示，因为图作为一种让人进行形象性思维的方式，可以让学生展开联想，并且集中学生的精神。第三，绘制时要将颜色加入其中，颜色的加入可以使学生的大脑更加活跃，并且给予图像生命力。第四，将处于中心的图和其主要的分支连接起来，再将主要和二级分支相连，若有三级分支再相连如此下去。大脑的思维一般是通过联想的方式，通过将各分支连接起来，可以帮助学生创建思维的结构，掌握相连的知识点，从而起到高效的复习效果。第五，思维导图中的分支，要做到自然地弯曲，不要过于死板。因为大脑很反感过于呆板的直线。第六，每条线上都要写相应的连接关键词。这里的词对于图像而言是一个总体的概括。学生在使用关键词的时候，会感到更加地自如，从而帮助学生进行联想。第七，绘制的整个过程都要使用图像，这可以很好地帮助学生节约复习的时间。
三、 思维导图的应用
1. 在学生记笔记时的应用
在复习生物知识阶段，教师每堂课讲授的知识很多，若学生都将时间用在笔记的记录上，没有时间进行知识的消化和理解，那么就很难及时地对课上的内容进行总结和整理。从而在学生自己复习笔记时，缺少系统的知识结构。若运用思维导图的记录方式，记下的知识呈现出放射状的形态，充分地符合学生的思维习惯，不仅能够将课上的知识准确地记录，还可以将自身的思维过程进行熟悉，熟悉各知识点之间的联系。
学生对知识的学习不是目的，掌握正确的方法最为关键。学生复习生物知识时，要形成高效合理的复习策略。思维导图将思维变得直观，可以将课堂上老师讲课的逻辑过程进行准确地呈现，从而帮助高中生形成科学的思维方式。在笔记的记录过程中运用该方式，可以很好地节省记录笔记的时间，学生们便可将更多的时间放在对知识的消化上，从而减轻学生复习时的压力。
2. 在巩固知识点方面的应用
复习是一种让信息在大脑中时刻有效的思维方式。学生最为传统的方式便是对整个课本进行浏览式地复习，然后重点记住那些需要掌握的知识点。这种方式对学生而言，花费大量的时间。特别是对于高三的学生来说，时间的宝贵性不允许学生这样复习。思维导图此时的优势显现出来，它简单、直观等特点，可以将许多知识涵盖于其中。学生可以在短时间内对思维导图中的知识进行快速地浏览，然后对需要记忆的知识进行回忆。
3. 解決具体问题方面的应用
对生物知识进行复习，是为了更好地解决遇到的问题。这需要学生有着完备的知识体系，优秀的解题思路和思维模式。思维导图中的关键词，可以帮助学生将解题的重点放在思维图像的关键点，找出解决该问题的思路。同时，该模式还可引导学生将更多的知识放于体系当中，并根据具体的问题筛选出有关的知识，从而可以快速准确地解决问题。比如，在对植物的生长素这一节进行复习时，学生复习的重点是植物向光性产生原因。若教师仅仅提问学生“植物为什么具备向光这一特性”，学生不知从何处回答。但是教师若将该问题，分解成几个相对容易解决的问题，并利用下图的形式呈现，学生便可以轻松地总结出答案。
总之，利用思维导图来进行生物知识的复习，是一种十分值得提倡的方式。该模式可以有效地帮助学生获取更多知识，提高思维的能力，从而帮助学生建立起完整系统的知识结构。思维导图在帮助学生复习生物知识方面，具有十分优秀的效果。它帮助更多的高中生摆脱掉思维的误区，同时强调知识的重点，开放性较强，学生可以利用思维导图进行自主地学习。此外，利用思维导图进行复习的习惯，并不是立刻就能养成的，需要教师在生物复习中加强对学生这方面的引导。
参考文献：
[1]万磊.思维导图在高中生物学测复习中的应用——以“遗传信息的传递和表达”为例[J].考试周刊，2017，（60）：156.
[2]赵志英.浅析思维导图在高中生物复习中的应用[J].数理化解题研究，2017，（18）：97-98.
作者简介：任燕慧，内蒙古自治区巴彦淖尔市，巴彦淖尔市第一中学。
关键词：思维导图；高中生物；复习
一、 思维导图的内涵
思维导图，又叫做心智图。它本身是一种图形化的思维工具，具有高效性的特点。思维导图很注重图片与文字的结合，通过层级图这一形式将各种复杂难懂的关系清晰地表示出来，从人的认识和记忆规律来说，是十分科学的。人体的左脑和右脑分别具有不同的功能，思维导图这一形式就是利用二者分工的不同，从记忆和思维等规律的角度出发，帮助学生更好地理解和记忆知识。
通过思维导图可以使学生“放射性”地思考，这种方式又是人们最为自然和舒适的思考模式，容易为人所接受。我们日常生活中接触到的任何一个东西，都会成为思考的出发点，然后由该思考点发散出无数与之相关的知识内容。思维导图可以充分地发散学生思维，因此可以正确而又高效地帮助学生进行生物知识的复习。该方式可以很好地帮助学生开发自身的智力、潜能，并且提升组织能力。思维导图与传统的通过笔记进行复习的方式相比，优势显而易见。它以图文为主，可以帮助学生在不自觉的锻炼之中，充分开发大脑的潜能，提升学生的记忆能力和创造力。因此，将思维导图的复习方式应用到学生的生物知识复习课程中，可以起到事半功倍的作用。
二、 绘制思维导图
进行思维导图绘制，可以分成如下几步：首先，从白纸的中心出发进行绘制，因为从中心出发，可以帮助学生向各方向进行思考。然后将想要复习的中心知识用一个图像表示，因为图作为一种让人进行形象性思维的方式，可以让学生展开联想，并且集中学生的精神。第三，绘制时要将颜色加入其中，颜色的加入可以使学生的大脑更加活跃，并且给予图像生命力。第四，将处于中心的图和其主要的分支连接起来，再将主要和二级分支相连，若有三级分支再相连如此下去。大脑的思维一般是通过联想的方式，通过将各分支连接起来，可以帮助学生创建思维的结构，掌握相连的知识点，从而起到高效的复习效果。第五，思维导图中的分支，要做到自然地弯曲，不要过于死板。因为大脑很反感过于呆板的直线。第六，每条线上都要写相应的连接关键词。这里的词对于图像而言是一个总体的概括。学生在使用关键词的时候，会感到更加地自如，从而帮助学生进行联想。第七，绘制的整个过程都要使用图像，这可以很好地帮助学生节约复习的时间。
三、 思维导图的应用
1. 在学生记笔记时的应用
在复习生物知识阶段，教师每堂课讲授的知识很多，若学生都将时间用在笔记的记录上，没有时间进行知识的消化和理解，那么就很难及时地对课上的内容进行总结和整理。从而在学生自己复习笔记时，缺少系统的知识结构。若运用思维导图的记录方式，记下的知识呈现出放射状的形态，充分地符合学生的思维习惯，不仅能够将课上的知识准确地记录，还可以将自身的思维过程进行熟悉，熟悉各知识点之间的联系。
学生对知识的学习不是目的，掌握正确的方法最为关键。学生复习生物知识时，要形成高效合理的复习策略。思维导图将思维变得直观，可以将课堂上老师讲课的逻辑过程进行准确地呈现，从而帮助高中生形成科学的思维方式。在笔记的记录过程中运用该方式，可以很好地节省记录笔记的时间，学生们便可将更多的时间放在对知识的消化上，从而减轻学生复习时的压力。
2. 在巩固知识点方面的应用
复习是一种让信息在大脑中时刻有效的思维方式。学生最为传统的方式便是对整个课本进行浏览式地复习，然后重点记住那些需要掌握的知识点。这种方式对学生而言，花费大量的时间。特别是对于高三的学生来说，时间的宝贵性不允许学生这样复习。思维导图此时的优势显现出来，它简单、直观等特点，可以将许多知识涵盖于其中。学生可以在短时间内对思维导图中的知识进行快速地浏览，然后对需要记忆的知识进行回忆。
3. 解決具体问题方面的应用
对生物知识进行复习，是为了更好地解决遇到的问题。这需要学生有着完备的知识体系，优秀的解题思路和思维模式。思维导图中的关键词，可以帮助学生将解题的重点放在思维图像的关键点，找出解决该问题的思路。同时，该模式还可引导学生将更多的知识放于体系当中，并根据具体的问题筛选出有关的知识，从而可以快速准确地解决问题。比如，在对植物的生长素这一节进行复习时，学生复习的重点是植物向光性产生原因。若教师仅仅提问学生“植物为什么具备向光这一特性”，学生不知从何处回答。但是教师若将该问题，分解成几个相对容易解决的问题，并利用下图的形式呈现，学生便可以轻松地总结出答案。
总之，利用思维导图来进行生物知识的复习，是一种十分值得提倡的方式。该模式可以有效地帮助学生获取更多知识，提高思维的能力，从而帮助学生建立起完整系统的知识结构。思维导图在帮助学生复习生物知识方面，具有十分优秀的效果。它帮助更多的高中生摆脱掉思维的误区，同时强调知识的重点，开放性较强，学生可以利用思维导图进行自主地学习。此外，利用思维导图进行复习的习惯，并不是立刻就能养成的，需要教师在生物复习中加强对学生这方面的引导。
参考文献：
[1]万磊.思维导图在高中生物学测复习中的应用——以“遗传信息的传递和表达”为例[J].考试周刊，2017，（60）：156.
[2]赵志英.浅析思维导图在高中生物复习中的应用[J].数理化解题研究，2017，（18）：97-98.
作者简介：任燕慧，内蒙古自治区巴彦淖尔市，巴彦淖尔市第一中学。