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正初中阶段是学生由儿童向少年转变的一个重要时期。良好的班级管理会为学生在初中阶段及以后的学习、工作、生活打下坚实的基础，为塑造学生良好的人格和道德修养起到了不可磨灭的重要作用。班级自主管理自从提出以来，受到了广泛的重视。因其能使学生树立自主管理的思想，让学生参与教育教学管理工作，可以培养学生的管理能力和自我约束能力，使学生做到自我认识、自我激励、自我调控等，这样学生才能更加明确地认识到自己的责任和义务，学习目的更加明确，自觉性更强，从而取得更好的教育教学效果。
1.树立学生自主管理的思想
自主管理主要是指在班级管理中，充分利用学生的参与意识，体现学生的主体行为。但是仅有学习的主体意识是远远不够的，以学生为主体不应局限于课堂教学，还更应该延伸到学生学习生活的各个方面，只有这样，才能更好地发挥学生的主观能动性。或者说，只有全方位体现学生的主体作用，才是完整意义上的以学生为主体。在班级管理中体现学生主体性，使学生做到自己的学习自己主动努力付出，自己的生活自己能调控好，班主任老师只能是自己的引路人，自己的行为举止不能影响身边同学的学习生活，这样教育教学管理的主体性才得以更好地体现。
2.实施学生自主管理的要点
2.1.让学生参与班级日常事务管理，这是体现学生自主管理的最基本内容
学生是班集体的组成成员，对班级事务最有发言权。如果能在班级管理中体现学生的主体性，那么，班集体的运转就会呈现良性发展趋势，从而使班级建设朝更好的方向发展。让学生参与班内各项事务的管理，既减轻了班主任的工作強度，更重要的是可以培养学生的管理能力和自我约束能力。为此，本学期我们在班级日常事务中从三个方面引入学生管理：a、早操、晨会和集会的学生出勤情况；b、学生到班情况的记录及迟到情况的检查；c、从各班的班干部中挑选6名责任心较强、纪律意识好的同学负责班级的部分事务管理。把他们分成三组，每组两人。每组负责两天，轮流进行。
在管理过程中，多支持鼓励和引导，使学生、班干部敢于与不良现象斗争；同时也要求他们做好表率，不能执法犯法。并且定期召开总结反思会，总结上一阶段工作情况，对存在的问题一般不用批评的方式，而采取换位思考方式进行反思，即使要批评指正也只对事不对人，会后更要做好不同学生的思想疏导和心理调适工作，既不能打击学生的工作积极性，又要保证工作的高效开展。通过大半个学期的实践，我班学生自主管理工作体系已经具备了雏形。半个学期以来，为班级优良纪律风气的形成，制止违纪情况的出现等都做出了很大的贡献。学生管理班级的形式多样，内容丰富。比如，通过民主选举产生班干部，班委成员进行定期改选，组织主题班会，班级大事充分征求全体学生的意见，实行班务公开等等。明显地，通过全体同学竞选出来的班干部，威信高、群众基础好，开展工作自然就顺利。某班，原来班干部的作用仅仅局限于上传下达，班内纪律状况一般，班主任和级部经过情况了解认为，应该相信、信任学生。于是，在教师不过多干涉的情况下，通过民主选举出新的班干部。经过近一个学期的运作，反映良好。
2.2.学生自我管理班级小团体
学生自己制订班级宿舍、学习兴趣小组、实践活动小组的规章和各级干部的岗位职责，经常召开民主座谈会，让学生在对各种社会现象人是人非的讨论中和参与班级事务管理中各抒己见，集思广益。
2.2.1增设岗位。设立70%的岗位，100%的学生争岗。除原班级的常设班干以外，还增设了如宿舍管理、课间纪律巡查、个人卫生督察、各科作业收发、黑板报编辑、班级社团团长、各活动小组组长等岗位。使全班同学人人有事干，增强学生的主人翁意识及集体荣誉感。一人一岗，各负其责。
2.2.2实行角色动态分配。单一的社会角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，让学生在不同的管理岗位上得到多方面锻炼。班级的每一岗位，尤其是主要管理工作岗位要定期更换，做到一个月竞选调换一次班团干、一周换一次班委会成员。不同层次的管理角色可以轮换。如本月任小组长，下月可能任班长：本周负责黑板报编辑，下周可能负责收发作业等。
2.2.3实行激励性评价。激励性评价是在充分把握学生心理、维护学生自尊的基础上，重视发掘学生个性特点，以信任鼓励和期待的语言或者行动对学生进行评价的过程。它是能拨动学生心灵的琴弦，是推动学生远行的帆，也是张扬学生个性的催化剂，更是连接师生心灵的桥梁，所以在班级学生的自主管理过程中，更应该实事求是的对不同学生的进行激励评价，用词要更人性化和情义化。不要盲目地夸大学生的优点，更不能忽视其缺点；教育的艺术在于因地制宜、因人施教，对学生的评价也应该是客观而合情合理的。既有肯定地指出希望的评价，也有真诚地批评的评价，让学生适当接受一些挫折的考验，从而得到真正的进步和发展。评价一定要真诚，俗话说得好：“只有将心比心才能有真正的友谊！”师生也一样，老师只有对学生的评价是真心的，无论是表扬还是批评学生都会接受，因为他能感觉出老师说的、做的都是为他好。
2.3.学生参与教师评价
评价教师，学生最有权利。评价教师的内容，过去一般仅限于课堂教学，其实除此之外，教师的师德行为、工作态度、工作能力、引导学生开展实践活动等德能勤绩各个方面都可以让学生进行评价。开始时有人担心，学生评价有失偏颇，因此，对学生评价老师的问题一直有不赞同的看法。本学期由学校统一操作，发出相应的调查评分表，让学生对各科任教老师进行评价。事实证明，对教学工作认真负责、教育教学能力强、关心热爱学生的老师并能指导学生开展好活动的老师都能得到学生的认同，学生的评价有着基本的合理性和科学性。通过这样的方式，也促使教师重新审视和调整自己的教学。真正做到教、学相长。
自主管理的实践，充分培养学生自主自治的能力，让学生学会规划和调控自己，让每个学生成为班集体的建设者而不是“包袱”。在班级自主管理中，学生有了较好的自我认识，自我反省，自我评价，自我调节的意识后，我又采取新的措施引导学生不断战胜自我，努力塑造自我，凡事从我做起。一位哲人曾经说过“教育之所以伟大，是因为它主宰着未来。”这也道出了教育的实质，即教育是培养未来人的事业。新世纪教师的才干不仅仅表现在有渊博的知识，而且更要表现在善于为学生营造宽松愉快的学习和成长环境。尊重学生的主人身份，给学生提供充分发展的环境和土壤，让学生以主人的身份参与各种教育教学活动，给学生提供多种多样的实践机会，使学生的创新能力的实践中得到锻炼，是每一个教育工作者的责任和义务，也是衡量教师合格与否的基本标准。
参考文献
[1]房辉；自主管理：班级管理的最高境界[J]；辅导员；2011年Z3期
[2]马泽锋；班级自主管理的粗浅体会[J]；新课程学习（上）；2011年07期
[3]陈法友；中学生班级自主管理研究[D]；东北师范大学；2006年
1.树立学生自主管理的思想
自主管理主要是指在班级管理中，充分利用学生的参与意识，体现学生的主体行为。但是仅有学习的主体意识是远远不够的，以学生为主体不应局限于课堂教学，还更应该延伸到学生学习生活的各个方面，只有这样，才能更好地发挥学生的主观能动性。或者说，只有全方位体现学生的主体作用，才是完整意义上的以学生为主体。在班级管理中体现学生主体性，使学生做到自己的学习自己主动努力付出，自己的生活自己能调控好，班主任老师只能是自己的引路人，自己的行为举止不能影响身边同学的学习生活，这样教育教学管理的主体性才得以更好地体现。
2.实施学生自主管理的要点
2.1.让学生参与班级日常事务管理，这是体现学生自主管理的最基本内容
学生是班集体的组成成员，对班级事务最有发言权。如果能在班级管理中体现学生的主体性，那么，班集体的运转就会呈现良性发展趋势，从而使班级建设朝更好的方向发展。让学生参与班内各项事务的管理，既减轻了班主任的工作強度，更重要的是可以培养学生的管理能力和自我约束能力。为此，本学期我们在班级日常事务中从三个方面引入学生管理：a、早操、晨会和集会的学生出勤情况；b、学生到班情况的记录及迟到情况的检查；c、从各班的班干部中挑选6名责任心较强、纪律意识好的同学负责班级的部分事务管理。把他们分成三组，每组两人。每组负责两天，轮流进行。
在管理过程中，多支持鼓励和引导，使学生、班干部敢于与不良现象斗争；同时也要求他们做好表率，不能执法犯法。并且定期召开总结反思会，总结上一阶段工作情况，对存在的问题一般不用批评的方式，而采取换位思考方式进行反思，即使要批评指正也只对事不对人，会后更要做好不同学生的思想疏导和心理调适工作，既不能打击学生的工作积极性，又要保证工作的高效开展。通过大半个学期的实践，我班学生自主管理工作体系已经具备了雏形。半个学期以来，为班级优良纪律风气的形成，制止违纪情况的出现等都做出了很大的贡献。学生管理班级的形式多样，内容丰富。比如，通过民主选举产生班干部，班委成员进行定期改选，组织主题班会，班级大事充分征求全体学生的意见，实行班务公开等等。明显地，通过全体同学竞选出来的班干部，威信高、群众基础好，开展工作自然就顺利。某班，原来班干部的作用仅仅局限于上传下达，班内纪律状况一般，班主任和级部经过情况了解认为，应该相信、信任学生。于是，在教师不过多干涉的情况下，通过民主选举出新的班干部。经过近一个学期的运作，反映良好。
2.2.学生自我管理班级小团体
学生自己制订班级宿舍、学习兴趣小组、实践活动小组的规章和各级干部的岗位职责，经常召开民主座谈会，让学生在对各种社会现象人是人非的讨论中和参与班级事务管理中各抒己见，集思广益。
2.2.1增设岗位。设立70%的岗位，100%的学生争岗。除原班级的常设班干以外，还增设了如宿舍管理、课间纪律巡查、个人卫生督察、各科作业收发、黑板报编辑、班级社团团长、各活动小组组长等岗位。使全班同学人人有事干，增强学生的主人翁意识及集体荣誉感。一人一岗，各负其责。
2.2.2实行角色动态分配。单一的社会角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，让学生在不同的管理岗位上得到多方面锻炼。班级的每一岗位，尤其是主要管理工作岗位要定期更换，做到一个月竞选调换一次班团干、一周换一次班委会成员。不同层次的管理角色可以轮换。如本月任小组长，下月可能任班长：本周负责黑板报编辑，下周可能负责收发作业等。
2.2.3实行激励性评价。激励性评价是在充分把握学生心理、维护学生自尊的基础上，重视发掘学生个性特点，以信任鼓励和期待的语言或者行动对学生进行评价的过程。它是能拨动学生心灵的琴弦，是推动学生远行的帆，也是张扬学生个性的催化剂，更是连接师生心灵的桥梁，所以在班级学生的自主管理过程中，更应该实事求是的对不同学生的进行激励评价，用词要更人性化和情义化。不要盲目地夸大学生的优点，更不能忽视其缺点；教育的艺术在于因地制宜、因人施教，对学生的评价也应该是客观而合情合理的。既有肯定地指出希望的评价，也有真诚地批评的评价，让学生适当接受一些挫折的考验，从而得到真正的进步和发展。评价一定要真诚，俗话说得好：“只有将心比心才能有真正的友谊！”师生也一样，老师只有对学生的评价是真心的，无论是表扬还是批评学生都会接受，因为他能感觉出老师说的、做的都是为他好。
2.3.学生参与教师评价
评价教师，学生最有权利。评价教师的内容，过去一般仅限于课堂教学，其实除此之外，教师的师德行为、工作态度、工作能力、引导学生开展实践活动等德能勤绩各个方面都可以让学生进行评价。开始时有人担心，学生评价有失偏颇，因此，对学生评价老师的问题一直有不赞同的看法。本学期由学校统一操作，发出相应的调查评分表，让学生对各科任教老师进行评价。事实证明，对教学工作认真负责、教育教学能力强、关心热爱学生的老师并能指导学生开展好活动的老师都能得到学生的认同，学生的评价有着基本的合理性和科学性。通过这样的方式，也促使教师重新审视和调整自己的教学。真正做到教、学相长。
自主管理的实践，充分培养学生自主自治的能力，让学生学会规划和调控自己，让每个学生成为班集体的建设者而不是“包袱”。在班级自主管理中，学生有了较好的自我认识，自我反省，自我评价，自我调节的意识后，我又采取新的措施引导学生不断战胜自我，努力塑造自我，凡事从我做起。一位哲人曾经说过“教育之所以伟大，是因为它主宰着未来。”这也道出了教育的实质，即教育是培养未来人的事业。新世纪教师的才干不仅仅表现在有渊博的知识，而且更要表现在善于为学生营造宽松愉快的学习和成长环境。尊重学生的主人身份，给学生提供充分发展的环境和土壤，让学生以主人的身份参与各种教育教学活动，给学生提供多种多样的实践机会，使学生的创新能力的实践中得到锻炼，是每一个教育工作者的责任和义务，也是衡量教师合格与否的基本标准。
参考文献
[1]房辉；自主管理：班级管理的最高境界[J]；辅导员；2011年Z3期
[2]马泽锋；班级自主管理的粗浅体会[J]；新课程学习（上）；2011年07期
[3]陈法友；中学生班级自主管理研究[D]；东北师范大学；2006年