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微课是近几年形成的一种教学模式，它主要是为了解决传统教学模式的弊端，实现课堂教学由“教学”向“导学”的转变，充分发挥学生的主观能动性。新课程改革背景下，微课教学模式主要分为三个部分，分别是课前、课中、课后。在小学数学教学过程中，教师通过微课可以构建学生自主探究学习的教学模式，从而达到提高学生综合素质和提高教学质量的目的。
一、课前引导，学生有目的性地学习
教师在展开课堂教学之前，在学习平台上发布相关的教学内容，学生根据教师提供的学习资料，进行课前的预习，能培养学生自主学习的能力;学生在课前主动思考教学内容，对教师课堂讲解的内容有了一个大致的了解，不懂的地方就可以在课堂上仔细听老师讲解，或者在提问环节中，主动的提出问题，请教师帮忙解答。比如平行四边形是对称图形吗？学生在课下不确定，课上请教老师，教师根据学生提出的问题，进行详细的讲解，便于学生加深理解。微課录制要有一个突出的主体，时间要短，内容要精，这样才能帮助学生完成学习目标。
二、开展自主探究
自主学习能力的培养是课标的重要要求，对学生的长远发展具有很大帮助。在传统课堂教学模式下，教师占据着教学主体地位，学生只能被动地接受知识，主动性得不到发挥，自主学习能力自然也得不到培养。而教师在小学数学课堂教学中积极应用微课，则能将学生学习热情充分调动起来;同时，还能引导学生自主学习和思考，深入掌握数学知识，增强自身综合素质。
例如，在教学《千米的认识》和《吨的认识》这两课时，为了培养学生自主学习的能力，教师可以引导学生提前进行预习。千米、吨这些知识点比较抽象，仅依靠教材内容，学生难以充分理解。针对这种情况，教师可以应用微课，将学生的实际生活环境、身心发展特点等因素充分纳入教学范围，将现实生活中的一些实例引入教学;教师运用案例讲解这些知识点，充分调动学生已有的生活经验，通过迁移知识，增强课本知识与现实生活之间的联系，帮助学生深入掌握数学知识。学生在微课的支持下，通过自主学习和探究，掌握知识内容，标记出难点知识。教师结合学生的学习反馈，在课堂中进行讲解，这就可以显著提升课堂教学效率。
三、利用微课资源解决教学重难点
在新课程标准的指导下，小学数学教师应对数学教材进行透彻的研究和分析，并根据学生的实际情况，准确地判断出学生在学习过程中可能出现的教学难点，按照课程标准和教学大纲把握好每一节内容的教学重点。很多数学知识对于小学生来说，理解起来都有一定的难度，教师在利用微课资源时，可以突出教学难点，用语言文字重点进行解释和强调，对学生进行思维的启发和引导。微课资源还可以方便学生的观看和学习，学生可以在课下，不限时间和地点对学习的难点进行反复巩固，进而解决难题，加深学生的理解，让学生能够突破学习中的难点问题。比如在《长方体和正方体的特点》这部分内容的教学中，教师可以录制这样的视频内容：提前准备好一些长方体和正方体盒子，展示给学生，在用手展示的同时，配上语言进行讲解，让学生清晰地观看和理解;接着，教师带领学生进行长方体和正方体的测量，让学生测量并记录各个边长的数值，通过数据的研究让学生进行二者特点的总结;而后，再总结出共同的特点。视频展示时，教师的动作要适当，要保证速度和动作能够让学生清晰地掌握，让学生在演示中理解和掌握数学知识，提高课堂效率。
四、有助于梳理数学知识
在小学数学课堂上，教师要充分利用微课资源。微课能显示数学教学的过程，能实现数学课程内容分享和概括，快速有效地引起学生的注意。运用微课的功能，学生能反复观看相关教学内容，能帮助学生有效整理已学的数学知识。在小学数学教学中，微课资源的合理运用，能为学生创造好的学习环境，减少学生的学习知识的难度，促进学生的数学知识学习。因此，在数学课上，教师将重点放在微课资源的建设上，不断探索适用于微课资源的好方法，发挥其作用，提高学生学习能力，实现学生数学能力的进步。
五、微课在课后复习中的应用
课后复习是教学过程的最后一个环节，是学生巩固新知的主要方式。以往课堂教学结束后，学生一般是通过作业方式进行复习，这就要求学生具有较高的学习主动性，否则达不到课后复习巩固的目的。基于此，教师可将课上教学的重难点进行整理，制作成相关视频，并将其传送给学生。学生课后通过点播、下载等反复观看微课，以巩固新知，并发现自身知识漏洞，及时弥补。另外，部分“学困生”课上无法紧跟教师教学节奏，他们课后就可认真、重复观看微课视频，以深化理解课堂教学内容。比如，在讲《因数与倍数》时，教师总结归纳出知识重难点、建构知识框架，把这些内容制成微课视频，让学生课后通过微课复习。部分“学困生”也可以在家通过反复观看微课视频，达到复习目的，最终使自身数学学习能力和数学思维能力得以有效提升。
小学数学教学中，微课资源的应用，能有效地提高教学效率，改变小学生自制力差、注意力难以集中的问题;微课资源的应用，还能促进学生的自主探究能力的提升，有效地突破教学重难点。教师要把握好微课资源的运用时机，在课堂上适当地运用微课教学;同时要注意微课视频的录制质量，力求清晰、准确地将教学内容展示给学生，使微课资源发挥其应有的作用，提高小学数学教学质量。
一、课前引导，学生有目的性地学习
教师在展开课堂教学之前，在学习平台上发布相关的教学内容，学生根据教师提供的学习资料，进行课前的预习，能培养学生自主学习的能力;学生在课前主动思考教学内容，对教师课堂讲解的内容有了一个大致的了解，不懂的地方就可以在课堂上仔细听老师讲解，或者在提问环节中，主动的提出问题，请教师帮忙解答。比如平行四边形是对称图形吗？学生在课下不确定，课上请教老师，教师根据学生提出的问题，进行详细的讲解，便于学生加深理解。微課录制要有一个突出的主体，时间要短，内容要精，这样才能帮助学生完成学习目标。
二、开展自主探究
自主学习能力的培养是课标的重要要求，对学生的长远发展具有很大帮助。在传统课堂教学模式下，教师占据着教学主体地位，学生只能被动地接受知识，主动性得不到发挥，自主学习能力自然也得不到培养。而教师在小学数学课堂教学中积极应用微课，则能将学生学习热情充分调动起来;同时，还能引导学生自主学习和思考，深入掌握数学知识，增强自身综合素质。
例如，在教学《千米的认识》和《吨的认识》这两课时，为了培养学生自主学习的能力，教师可以引导学生提前进行预习。千米、吨这些知识点比较抽象，仅依靠教材内容，学生难以充分理解。针对这种情况，教师可以应用微课，将学生的实际生活环境、身心发展特点等因素充分纳入教学范围，将现实生活中的一些实例引入教学;教师运用案例讲解这些知识点，充分调动学生已有的生活经验，通过迁移知识，增强课本知识与现实生活之间的联系，帮助学生深入掌握数学知识。学生在微课的支持下，通过自主学习和探究，掌握知识内容，标记出难点知识。教师结合学生的学习反馈，在课堂中进行讲解，这就可以显著提升课堂教学效率。
三、利用微课资源解决教学重难点
在新课程标准的指导下，小学数学教师应对数学教材进行透彻的研究和分析，并根据学生的实际情况，准确地判断出学生在学习过程中可能出现的教学难点，按照课程标准和教学大纲把握好每一节内容的教学重点。很多数学知识对于小学生来说，理解起来都有一定的难度，教师在利用微课资源时，可以突出教学难点，用语言文字重点进行解释和强调，对学生进行思维的启发和引导。微课资源还可以方便学生的观看和学习，学生可以在课下，不限时间和地点对学习的难点进行反复巩固，进而解决难题，加深学生的理解，让学生能够突破学习中的难点问题。比如在《长方体和正方体的特点》这部分内容的教学中，教师可以录制这样的视频内容：提前准备好一些长方体和正方体盒子，展示给学生，在用手展示的同时，配上语言进行讲解，让学生清晰地观看和理解;接着，教师带领学生进行长方体和正方体的测量，让学生测量并记录各个边长的数值，通过数据的研究让学生进行二者特点的总结;而后，再总结出共同的特点。视频展示时，教师的动作要适当，要保证速度和动作能够让学生清晰地掌握，让学生在演示中理解和掌握数学知识，提高课堂效率。
四、有助于梳理数学知识
在小学数学课堂上，教师要充分利用微课资源。微课能显示数学教学的过程，能实现数学课程内容分享和概括，快速有效地引起学生的注意。运用微课的功能，学生能反复观看相关教学内容，能帮助学生有效整理已学的数学知识。在小学数学教学中，微课资源的合理运用，能为学生创造好的学习环境，减少学生的学习知识的难度，促进学生的数学知识学习。因此，在数学课上，教师将重点放在微课资源的建设上，不断探索适用于微课资源的好方法，发挥其作用，提高学生学习能力，实现学生数学能力的进步。
五、微课在课后复习中的应用
课后复习是教学过程的最后一个环节，是学生巩固新知的主要方式。以往课堂教学结束后，学生一般是通过作业方式进行复习，这就要求学生具有较高的学习主动性，否则达不到课后复习巩固的目的。基于此，教师可将课上教学的重难点进行整理，制作成相关视频，并将其传送给学生。学生课后通过点播、下载等反复观看微课，以巩固新知，并发现自身知识漏洞，及时弥补。另外，部分“学困生”课上无法紧跟教师教学节奏，他们课后就可认真、重复观看微课视频，以深化理解课堂教学内容。比如，在讲《因数与倍数》时，教师总结归纳出知识重难点、建构知识框架，把这些内容制成微课视频，让学生课后通过微课复习。部分“学困生”也可以在家通过反复观看微课视频，达到复习目的，最终使自身数学学习能力和数学思维能力得以有效提升。
小学数学教学中，微课资源的应用，能有效地提高教学效率，改变小学生自制力差、注意力难以集中的问题;微课资源的应用，还能促进学生的自主探究能力的提升，有效地突破教学重难点。教师要把握好微课资源的运用时机，在课堂上适当地运用微课教学;同时要注意微课视频的录制质量，力求清晰、准确地将教学内容展示给学生，使微课资源发挥其应有的作用，提高小学数学教学质量。