小学作文教学是一个有序的、长期的训练过程。小学语文课程标准指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”。到了高年级,学生已具备一定的作文能力,那么,如何使学生的作文在这阶段更上一层楼呢?教师就应有目的地指导学生进行大量的课余阅读,在读中品味精彩词句,不断积累下来,用到自己的日记和作文中去。
　　一、指导学生品味精彩词句
　　首先要增强学生的语言感受力,如在学生反复读课文后,教师可以提问学生觉得哪些句子、词语写得美,美在哪里;再引导学生讨论、思考;然后教师作一些必要的提示和总结,让学生再细细品读,直至读出“味道”。
　　如在教学《夕照》一文时,通过反复阅读,有位学生找出一个精彩的句子:“一会儿,那张可爱的脸渐渐变红,变红,最终一只熟透了的‘大石榴’出现在树杈当中。”我便因势利导,让学生们讨论这句话好在哪里,并作简单的提示:为什么“大石榴”要加双引号?“大石榴”在文中指什么?学生通过品读、分析,得出结果:原来句中的大石榴指的是夕阳,作者用上了打比方的方法,把红红的夕阳写得活灵活现。然后我让学生在文中再找几个精彩的句子,用以上方法进行阅读品味。孩子们掌握了方法,都学得趣味盎然,读得津津有味。
　　学生对阅读有了兴趣后,再让学生把这样的品读方法由课堂延伸到课外阅读中去。除了引导学生去学校图书室借阅书本外,我还在教室设置了图书角,开辟了好书推荐栏目和习作园地,给学生营造一个浓厚的读书氛围,让学生可以不定时间、不定内容、不定形式地进行阅读。这样,久而久之,学生便有了一定的语言审美能力,在选择积累时,就不会泛而不精了。
　　二、指导学生学会积累运用
　　积累,是让学生在听说读写的实践活动中接触和掌握大量的语言材料,再转化为自己的语言。据脑科学家研究,小学阶段儿童积累语言可以取得最高的效率。所以,传统语言教学以语言的储存为重点,通过多读多背,大量积累语言材料,提高作文能力。古人云“书到用时方恨少”“厚积而薄发”,说明积累对运用起着重要的影响作用。因此在教会学生品读文章中的精彩语句后,我鼓励他们把这些词句摘抄下来,同时让学生在优美词句旁加上批注,写写感受,并收集在《采蜜集》中。我是这样对学生说的:“一篇篇文章就如大自然中瑰丽无比的鲜花,你们认真地阅读、品味,犹如辛勤的小蜜蜂在百花丛中采花汁、酿蜜糖。这本子上的一字一句,都是你们辛勤劳动的结果,所以叫《采蜜集》,大家来比一比,看谁采的蜜最多最甜。”在实践中,孩子们对此兴趣可浓啦,他们自觉地阅读文章,不断在《采蜜集》中增加成果,养成了动脑动手的好习惯。同时,我适时地给予他们指点与鼓励,鼓励他们常积累并反复阅读,把一些精彩的词句用到作文中。
　　作文以务实为本,我们都有这样一种同感:在记事的作文中,如能加上一些恰如其分的景色描写及几个精彩的词语的运用,会使文章增色不少,还可以借景抒情,以景衬情,达到抒发真情实感的目的。如:课文《理想的风筝》一文是这样开头的:“春天又到了。柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰身。连翘花举起金色的小喇叭,向着蓝天吹奏着生命之歌。蓝天上,一只只风筝在同白云戏耍,引动无数的人仰望天穹,让自己的心也飞上云端。逢到这时候,我常常不由自主地想起我的刘老师,想起他放飞天空的风筝……”学生反复朗读,悟出作者借写春天万物复苏、充满生机与活力的景象,来衬托刘老师乐观向上、充满朝气与爱心的精神境界,以此抒发了对刘老师的深切怀念之情。
　　学生在长期的积累运用中,作文也乍露锋芒:在题为《做广播操》的作文中,有位学生写道:“春姑娘悄悄地来到我们的校园,给花草树木换上了新衣裳,金色的阳光洒遍了校园,校园顿时变得生机勃勃,在这充满诗情画意的春天清晨,我们来到操场做操,快活如小鸟。”这段精彩的描写为下文描写做操的过程做了恰如其分地铺垫,创造了和谐、安宁的气氛,用美妙的景物衬托了小学生天真活泼、积极向上的品行。另一位学生的作文《我真后悔》是这样开头的:“今天,太阳收敛起它的笑脸,花儿耷拉着脑袋,小草垂头丧气地站着,似乎在指责我,因为我做了一件后悔的事……”
　　责任编辑 黄日暖