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摘 要： 学校是培养国家建设人才的摇篮。音乐是陶冶情操启迪智慧的艺术，音乐教育的最终目的不是培养音乐专家，而是培养学生的素质，培养具有聪明才智的接班人。没有音乐教育作为基础，学生在学习过程中就会感到枯燥无味，因此造成学生对学习的厌倦，从而影响成绩的提高。其实，只要你留意观察，凡是喜欢唱歌、跳舞的学生（比如校文艺队的学生），大部分比其他的学生聪明、学习好，思维能力强，行为举止也大方得体。这不正是音乐教育的潜在作用吗？
关键词： 教育 音乐 智力
一、陶冶情操
音乐是滋润心灵的雨露，是哺育感情的乳汁，在培养人的高尚情感及审美趣味方面自然有着别的艺术所不可替代的作用，学校音乐教育应抓住音乐形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，多多让学生欣赏一些优秀的作品，让学生进一步去体会理解音乐的内涵。如欣赏二胡名曲《二泉映月》，学生会产生痛苦、哀伤、渴望等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会追求光明、乐观向上的可贵精神。
音乐课作为素质教育实施的一个点，有着重要的审美教育功能，有着各种各样的其他学科不能替代的教育意义。本人认为，音乐课或多或少地包含着初中文化课的一些内容。且不说语文中归纳段意，劳技课的乐器制作，也不说体育舞蹈，美术中的艺术审美，在此就先说自然吧，自然由生物、物理、化学组成，生物中有发声器官的生理解剖，有与歌唱息息相关的呼吸系统；物理中有发声的原理，声音的特性。再说英语，现在都提倡双语教育，如果教师在音乐课中来几句英语对话，对活跃气氛是很有效的，还可以结合英语课文中的英文歌曲来进行教学，再者可以通过洋节日来教英语歌，如《平安夜》，《铃儿响叮当》等，也可以教一些有名的英文歌曲，如《我心永恒》等；社会、思想政治等科目，在思想道德情操上也有不可分割的联系，关于历史、地理、人文环境在音乐上也时有体现，并且对于加强理解和记忆有很大的作用，它们可以融会贯通，激发学生的兴趣，同时，多方面的知识同时接受，有相互比较，相互促进的功效。现在提出要上综合活动课，音乐课其实也是小型的包含更多学科的综合课，寓教于“乐”可以使音乐课更富有活力，更能让学生乐于接受，对于活跃课堂气氛有更好的效果，我深信这一点。
二、启迪智慧
法国大作家雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文字，一把是音符。”我们祖先在创造语言文字的时候也非常有表现力，比如“聪明”这两个字就很能说明问题。“聪”是指耳朵的听觉灵敏，“明”是指眼睛的视觉敏锐，总结起来，“聪明”就是“耳聪目明”的意思。音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术。所以，这两门艺术就成为实施艺术教育的重要手段。音乐教育能促进智育的发展，这一点不仅为音乐教育工作者所重视，也逐步形成了社会的共识。心理学家佩斯里研究确认：人的大脑左、右两半球有不同的功能。语言、计算、分析等都是由左半球负担，具有抽象思维功能。右半球主管音乐、图画、情感、记忆等，具有形象思维功能。如果一个人只用左脑不用右脑，左脑相对饱和而不再发展，只有用了右脑，达到左、右脑平衡，从而促进大脑的使用率，人的智力就会得到进一步的发展。
音乐教育开发人们的智力与启迪人们智慧的功能，主要表现在以下几个方面：
（一）音乐教育可增强人的记忆力
记忆是人类的思想与活动能力产生和发展的动力基础。音乐活动本身离不开记忆。作曲者记忆素材，演唱（奏）者背记乐谱都是直接的记忆活动，而欣赏者在倾听音乐时的知觉、感受及其想象、联想等，也是以记忆为前提的。同时，音乐活动又促进和培养人们的记忆。在音乐活动中，不论演唱、演奏和欣赏音乐，都强调人们聚精会神，而且引起记忆、思维、想象等一系列心理活动。
（二）音乐教育可提高人的形象思維能力
苏霍姆林斯基指出：“音乐是思维能力的源泉，没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力的发展。”这是因为，音乐形象所具有的优美或崇高的情感特性，对人们的思维活动是一种强烈的推动力，能显著提高人的形象思维能力。音乐结构的对称性、旋律的流畅性、节奏的规律性、内容的感情性，可以直接刺激人的感觉器官直至大脑及神经系统的放松和兴奋，使人们产生创造性的思维和巨大的想象力。事实也充分说明许多科学家的发明和创造多是从形象思维中的想象力开始的，而音乐是最能引发想象力的艺术。
（三）音乐教育能启迪开发人的创造力
事实证明，许多科学家都把音乐作为提高修养、启发灵感和创造力的重要手段。良好的音乐审美教育对于科学创造力确实有巨大的影响，培养学生的音乐素质和艺术才能，正是培养创造型人才的重要途径。大量事实说明，正确的音乐教育对儿童智力的发展确实有着积极的促进作用，古今中外许多高智能的名人，如孔子、爱因斯坦、列宁都酷爱音乐，可以说音乐对他们的事业成就具有一定的影响。爱因斯坦说过“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程，如果我在早期没有接受音乐教育，那么无论什么事业都将一事无成”。有人认为，衡量人的智力水平有三个标准：创造力、记忆力、反应敏捷。而音乐正是培养这三个方面的最好手段。例如钢琴弹奏，乐谱上每个音符至少给我们提供了四种信息：音高、时值、奏法、指法等。眼睛要同时将这些信息接收进来，并立刻将这些信息分门别类地交给大脑进行处理。弹奏的过程，实际是一个相当复杂的心理和生理综合活动过程，要有敏锐的反应。
以上这些事实说明，正确的音乐教育对学生智力发展具有促进作用，可全面提高学生的素质。所以我们要引导学生参与音乐活动，最大限度地发挥音乐艺术教育的特殊功效，全面地提高学生的素质。
关键词： 教育 音乐 智力
一、陶冶情操
音乐是滋润心灵的雨露，是哺育感情的乳汁，在培养人的高尚情感及审美趣味方面自然有着别的艺术所不可替代的作用，学校音乐教育应抓住音乐形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，多多让学生欣赏一些优秀的作品，让学生进一步去体会理解音乐的内涵。如欣赏二胡名曲《二泉映月》，学生会产生痛苦、哀伤、渴望等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会追求光明、乐观向上的可贵精神。
音乐课作为素质教育实施的一个点，有着重要的审美教育功能，有着各种各样的其他学科不能替代的教育意义。本人认为，音乐课或多或少地包含着初中文化课的一些内容。且不说语文中归纳段意，劳技课的乐器制作，也不说体育舞蹈，美术中的艺术审美，在此就先说自然吧，自然由生物、物理、化学组成，生物中有发声器官的生理解剖，有与歌唱息息相关的呼吸系统；物理中有发声的原理，声音的特性。再说英语，现在都提倡双语教育，如果教师在音乐课中来几句英语对话，对活跃气氛是很有效的，还可以结合英语课文中的英文歌曲来进行教学，再者可以通过洋节日来教英语歌，如《平安夜》，《铃儿响叮当》等，也可以教一些有名的英文歌曲，如《我心永恒》等；社会、思想政治等科目，在思想道德情操上也有不可分割的联系，关于历史、地理、人文环境在音乐上也时有体现，并且对于加强理解和记忆有很大的作用，它们可以融会贯通，激发学生的兴趣，同时，多方面的知识同时接受，有相互比较，相互促进的功效。现在提出要上综合活动课，音乐课其实也是小型的包含更多学科的综合课，寓教于“乐”可以使音乐课更富有活力，更能让学生乐于接受，对于活跃课堂气氛有更好的效果，我深信这一点。
二、启迪智慧
法国大作家雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文字，一把是音符。”我们祖先在创造语言文字的时候也非常有表现力，比如“聪明”这两个字就很能说明问题。“聪”是指耳朵的听觉灵敏，“明”是指眼睛的视觉敏锐，总结起来，“聪明”就是“耳聪目明”的意思。音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术。所以，这两门艺术就成为实施艺术教育的重要手段。音乐教育能促进智育的发展，这一点不仅为音乐教育工作者所重视，也逐步形成了社会的共识。心理学家佩斯里研究确认：人的大脑左、右两半球有不同的功能。语言、计算、分析等都是由左半球负担，具有抽象思维功能。右半球主管音乐、图画、情感、记忆等，具有形象思维功能。如果一个人只用左脑不用右脑，左脑相对饱和而不再发展，只有用了右脑，达到左、右脑平衡，从而促进大脑的使用率，人的智力就会得到进一步的发展。
音乐教育开发人们的智力与启迪人们智慧的功能，主要表现在以下几个方面：
（一）音乐教育可增强人的记忆力
记忆是人类的思想与活动能力产生和发展的动力基础。音乐活动本身离不开记忆。作曲者记忆素材，演唱（奏）者背记乐谱都是直接的记忆活动，而欣赏者在倾听音乐时的知觉、感受及其想象、联想等，也是以记忆为前提的。同时，音乐活动又促进和培养人们的记忆。在音乐活动中，不论演唱、演奏和欣赏音乐，都强调人们聚精会神，而且引起记忆、思维、想象等一系列心理活动。
（二）音乐教育可提高人的形象思維能力
苏霍姆林斯基指出：“音乐是思维能力的源泉，没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力的发展。”这是因为，音乐形象所具有的优美或崇高的情感特性，对人们的思维活动是一种强烈的推动力，能显著提高人的形象思维能力。音乐结构的对称性、旋律的流畅性、节奏的规律性、内容的感情性，可以直接刺激人的感觉器官直至大脑及神经系统的放松和兴奋，使人们产生创造性的思维和巨大的想象力。事实也充分说明许多科学家的发明和创造多是从形象思维中的想象力开始的，而音乐是最能引发想象力的艺术。
（三）音乐教育能启迪开发人的创造力
事实证明，许多科学家都把音乐作为提高修养、启发灵感和创造力的重要手段。良好的音乐审美教育对于科学创造力确实有巨大的影响，培养学生的音乐素质和艺术才能，正是培养创造型人才的重要途径。大量事实说明，正确的音乐教育对儿童智力的发展确实有着积极的促进作用，古今中外许多高智能的名人，如孔子、爱因斯坦、列宁都酷爱音乐，可以说音乐对他们的事业成就具有一定的影响。爱因斯坦说过“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程，如果我在早期没有接受音乐教育，那么无论什么事业都将一事无成”。有人认为，衡量人的智力水平有三个标准：创造力、记忆力、反应敏捷。而音乐正是培养这三个方面的最好手段。例如钢琴弹奏，乐谱上每个音符至少给我们提供了四种信息：音高、时值、奏法、指法等。眼睛要同时将这些信息接收进来，并立刻将这些信息分门别类地交给大脑进行处理。弹奏的过程，实际是一个相当复杂的心理和生理综合活动过程，要有敏锐的反应。
以上这些事实说明，正确的音乐教育对学生智力发展具有促进作用，可全面提高学生的素质。所以我们要引导学生参与音乐活动，最大限度地发挥音乐艺术教育的特殊功效，全面地提高学生的素质。