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【摘 要】小学美术课堂作业评价不仅能帮助学生发现自己作品中的优点和缺点，还能帮助学生找到改进方向，更重要的是，良好的评价可以提高学生的美术学习积极性，让学生乐于进行美术创作。教师要丰富小学美术课堂作业评价，帮助学生更加积极、更加高效的学习美术，学好美术。本文根据教学实际，提出了丰富小学美术课堂作业评价的策略。
【关键词】小学美术；课堂作业；作业评价
美术课堂作业评价不同于其他科目的作业评价，教师不能简单的用正确或错误来进行评价，然而在实际教学中，有些美术教师根据自己的审美来评价学生作业，用对与错来评价，导致学生美术学习积极性不高，甚至学生审美与教师相同，限制学生审美的自由发展。为此，教师应转变课堂作业评价理念，采用多元评价标准和丰富评价方式来评价学生美术作业。
一、转变评价理念
在小学美术教学中，教师要想开展更加丰富多彩的作业评价模式，首先要转变自身观念，改变传统的成绩即一切作业评价观念，更加客观的评价学生课堂作业，帮助学生通过课堂作业获得更多提升。首先，教师要认识到自身教学评价观念，建立以鼓励为主的课堂评价观念。教师要认识到片面的课堂评价会影响到学生的学习积极性，只有客观的、鼓励性的评价才能调动学生积极性，让学生在接受教师评价之后更加积极地进行美术学习。在教学中，教师可以通过培训、学习来逐渐转变自身观念，也要在教学中积极尝试新的课堂作业评价模式，在试用新模式中转变自身的评价观念。比如教师在评价学生课堂作业时，要时刻提醒自己从更多角度去评价学生的作业，比如学生画了一棵苹果树，略显单调，教师的第一印象就是想批评学生的美术作业不认真，但教师不能直接片面的评价学生作业，应该从其他角度来寻找学生作品的优点，比如只画了一棵苹果树来重点表现苹果树，建议学生更加细致的描绘苹果树，从而让画作更加精致。教师应从学生画作的优缺点两个方面进行评价，还可以对学生画作提改进建议，进行多角度评价，在评价画作中既要鼓励学生，又要让学生看到自己的不足，从而让学生更加积极地学习美术。此外，教师还要注意引导学生转变作业观念，让学生认识到美术作业不仅仅是作业，更是使用美术知识来表达自己的心情，在完成美术作业时，学生应关注如何画出自己想画的作品，教师应积极鼓励这种行为，让学生敢于创作，并逐渐形成自主创作的观念。转变师生对课堂作业的评价观念是彻底转变课堂作业评价方式的基础，也是帮助学生更好的学习美术的必经之路，教师应注重观念的建立。
二、转变评价标准
教师要改变自己的课堂作业评价标准，采用更加包容的课堂作业评价标准，让学生的课堂作业都能得到积极的课堂评价。在教学中，教师不能简单的以“形似”、“合理”为标准来评价学生的美术课堂作业，应采用更加包容的评价标准。比如在教学中，学生在作业中画了一只奇怪的狗，头是方的，全身五颜六色，当教师问学生为何这样画时，学生回答“我晚上做梦时经常梦见这样一只可爱的狗，非常想要一只这样的狗，就把它画了出来。”教师要鼓励学生这种行为，美术是来源于生活，并超越生活的，学生根据生活进行想象、创作，这是在培养学生的想象力，教师不应遏制学生想象力的发展，反之，要鼓励学生进行奇思妙想的美术作业。当然，教师鼓励学生作品中出现不符合常识的事物，但教师也要告诉学生平时生活中这些事物的原本面貌，以免学生将画作与生活相混淆。比如在学生画的奇怪的狗这一作品评价时，教师要鼓励学生、肯定学生的奇思妙想，也要告诉学生们正常的狗是什么样的，教师可以展示一些正常的狗的图片，从而让学生在发展想象力和创造力的同时不会错误的认知世界。
三、转变评价方式
美术课堂评价可以是教师评价的方式来展开，也可以是学生评价的方式、或者家长评价，教师应采用更多的评价方式，让美术课堂作业的评价更加多彩。首先，教师可以开展学生作业互评，让学生来评价美术作业，教师可以将学生分为6个组，然后每个组内学生相互评价作品，选出组内公认最好的作品，再进行组间评比，通过这种趣味评价，让学生学会去欣赏他人作品，也鼓励学生更加积极地进行创作。此外，教师也可以让家长、学生其他教师参与到评价中来。比如在七一建军节时，教师可以组织学生进行主题画作，然后开展主题画作展览，展示学生的美术作品，并开放给学生家长、学校老师参观，让家长和老师进行评价、投票评优。这种方式不仅可以帮助学生拓展画作范围，了解更多知识；还能通过更多人的评价、鼓励，帮助学生更加积极地完成美术作业。再次，教师还要注意在作业中进行细致的作品评语，可能在以上评价模式中不能涵盖全部学生，教师就要通过写评语的方式来弥补，教师在为没有在课堂上受到评价的作品写评语时，要格外细致，要让学生感受到重视，让学生通过评语了解自己作品的有缺点、改进方向。教师在课堂评论中，要注重均衡，要让学生所生都有机会在课堂上受到评论，教师要注意公平性，不能太多评论某一学生，可以进行轮流评价，让学生受到课堂评论的次数尽可能相同，从而避免学生之间因评论差异而导致部分学生感觉收到忽视而学习积极性降低。教师要注重采用更加丰富的课堂作业评价模式，帮助学生提高学习积极性。
结语
小学美术课堂作业的评价关系到学生学习积极性和学生审美观的形成，教师应转变自身评价观念，以鼓励学生、指导学生为核心，通过多元化的评价标准和丰富的评价方式，让学生在评价中受到鼓舞、發现不足、寻求改进，从而帮助学生提升美术学习水平。
【参考文献】
[1]徐韵.当多元评价碰撞小学美术课堂——浅谈小学美术作业多元评价方式[J].时代教育，2017（8）：219-219
[2]杨莉.新课程下小学美术作业评价方式探讨[J].小学生：教学实践，2017（1）
【关键词】小学美术；课堂作业；作业评价
美术课堂作业评价不同于其他科目的作业评价，教师不能简单的用正确或错误来进行评价，然而在实际教学中，有些美术教师根据自己的审美来评价学生作业，用对与错来评价，导致学生美术学习积极性不高，甚至学生审美与教师相同，限制学生审美的自由发展。为此，教师应转变课堂作业评价理念，采用多元评价标准和丰富评价方式来评价学生美术作业。
一、转变评价理念
在小学美术教学中，教师要想开展更加丰富多彩的作业评价模式，首先要转变自身观念，改变传统的成绩即一切作业评价观念，更加客观的评价学生课堂作业，帮助学生通过课堂作业获得更多提升。首先，教师要认识到自身教学评价观念，建立以鼓励为主的课堂评价观念。教师要认识到片面的课堂评价会影响到学生的学习积极性，只有客观的、鼓励性的评价才能调动学生积极性，让学生在接受教师评价之后更加积极地进行美术学习。在教学中，教师可以通过培训、学习来逐渐转变自身观念，也要在教学中积极尝试新的课堂作业评价模式，在试用新模式中转变自身的评价观念。比如教师在评价学生课堂作业时，要时刻提醒自己从更多角度去评价学生的作业，比如学生画了一棵苹果树，略显单调，教师的第一印象就是想批评学生的美术作业不认真，但教师不能直接片面的评价学生作业，应该从其他角度来寻找学生作品的优点，比如只画了一棵苹果树来重点表现苹果树，建议学生更加细致的描绘苹果树，从而让画作更加精致。教师应从学生画作的优缺点两个方面进行评价，还可以对学生画作提改进建议，进行多角度评价，在评价画作中既要鼓励学生，又要让学生看到自己的不足，从而让学生更加积极地学习美术。此外，教师还要注意引导学生转变作业观念，让学生认识到美术作业不仅仅是作业，更是使用美术知识来表达自己的心情，在完成美术作业时，学生应关注如何画出自己想画的作品，教师应积极鼓励这种行为，让学生敢于创作，并逐渐形成自主创作的观念。转变师生对课堂作业的评价观念是彻底转变课堂作业评价方式的基础，也是帮助学生更好的学习美术的必经之路，教师应注重观念的建立。
二、转变评价标准
教师要改变自己的课堂作业评价标准，采用更加包容的课堂作业评价标准，让学生的课堂作业都能得到积极的课堂评价。在教学中，教师不能简单的以“形似”、“合理”为标准来评价学生的美术课堂作业，应采用更加包容的评价标准。比如在教学中，学生在作业中画了一只奇怪的狗，头是方的，全身五颜六色，当教师问学生为何这样画时，学生回答“我晚上做梦时经常梦见这样一只可爱的狗，非常想要一只这样的狗，就把它画了出来。”教师要鼓励学生这种行为，美术是来源于生活，并超越生活的，学生根据生活进行想象、创作，这是在培养学生的想象力，教师不应遏制学生想象力的发展，反之，要鼓励学生进行奇思妙想的美术作业。当然，教师鼓励学生作品中出现不符合常识的事物，但教师也要告诉学生平时生活中这些事物的原本面貌，以免学生将画作与生活相混淆。比如在学生画的奇怪的狗这一作品评价时，教师要鼓励学生、肯定学生的奇思妙想，也要告诉学生们正常的狗是什么样的，教师可以展示一些正常的狗的图片，从而让学生在发展想象力和创造力的同时不会错误的认知世界。
三、转变评价方式
美术课堂评价可以是教师评价的方式来展开，也可以是学生评价的方式、或者家长评价，教师应采用更多的评价方式，让美术课堂作业的评价更加多彩。首先，教师可以开展学生作业互评，让学生来评价美术作业，教师可以将学生分为6个组，然后每个组内学生相互评价作品，选出组内公认最好的作品，再进行组间评比，通过这种趣味评价，让学生学会去欣赏他人作品，也鼓励学生更加积极地进行创作。此外，教师也可以让家长、学生其他教师参与到评价中来。比如在七一建军节时，教师可以组织学生进行主题画作，然后开展主题画作展览，展示学生的美术作品，并开放给学生家长、学校老师参观，让家长和老师进行评价、投票评优。这种方式不仅可以帮助学生拓展画作范围，了解更多知识；还能通过更多人的评价、鼓励，帮助学生更加积极地完成美术作业。再次，教师还要注意在作业中进行细致的作品评语，可能在以上评价模式中不能涵盖全部学生，教师就要通过写评语的方式来弥补，教师在为没有在课堂上受到评价的作品写评语时，要格外细致，要让学生感受到重视，让学生通过评语了解自己作品的有缺点、改进方向。教师在课堂评论中，要注重均衡，要让学生所生都有机会在课堂上受到评论，教师要注意公平性，不能太多评论某一学生，可以进行轮流评价，让学生受到课堂评论的次数尽可能相同，从而避免学生之间因评论差异而导致部分学生感觉收到忽视而学习积极性降低。教师要注重采用更加丰富的课堂作业评价模式，帮助学生提高学习积极性。
结语
小学美术课堂作业的评价关系到学生学习积极性和学生审美观的形成，教师应转变自身评价观念，以鼓励学生、指导学生为核心，通过多元化的评价标准和丰富的评价方式，让学生在评价中受到鼓舞、發现不足、寻求改进，从而帮助学生提升美术学习水平。
【参考文献】
[1]徐韵.当多元评价碰撞小学美术课堂——浅谈小学美术作业多元评价方式[J].时代教育，2017（8）：219-219
[2]杨莉.新课程下小学美术作业评价方式探讨[J].小学生：教学实践，2017（1）