随着素质教育的推进，初中学生的英语口语水平有了一定程度的提高，基本远离了“哑巴英语”，但是基于初中学生在小学阶段的英语口语学习不够规范，缺乏必要的语音训练、词汇和语法铺垫；群体中又缺少必要的信息交流且对渗透教材的部分热议话题了解甚少，这样初中生的英语口语交际能力还有待提高。高效的课堂教学促进学生提高交际英语的实力。伴随英语口语测试的应用而生，它的不断完善和提高及教师在一线教学中拓展口语学习的探析，形成了有序的口语学习策略，进而指导英语口语教学，提高了初中学生的英语口语水平和英语学习能力。且自主学习能力是当今时代倡导的终身学习的前提，高效的英语学习策略是发展英语自主学习能力的必由之路。凡事都要讲究策略，而英语口语水平的提高更要讲究策略。通过多年的初中英语教学实践，笔者就初中英语口语学习策略的培养谈谈如下几点建议。
　　一、初中英语课坚持全英教学，提高听说水平，丰富语言信息交流是英语教学成功的前提
　　首先，在英语口语教学中，采用“循序渐进”的原则，让学生先听简单原声的英语，渐渐加大听力难度，使学生养成英语记忆输入、提取信息的习惯，避免母语负迁移，提高英语口语能力的训练效果。充分利用课堂、课余时间，尽可能让学生进行听说训练，如听英文歌曲、听故事、听课文，边听边模仿、跟读，这样加强了适应英语的发音。这能让学生渐渐注意句子的连读、重音与停顿等，从而才能在朗读中正确地表述作者的意图。其次，要克服“说不出口”，帮助学生明确口语学习的意义，语法是为表达语意服务的，因而不能丢弃“本”，一味追求“准确”，却妨碍了自身的表述。教师要培养学生敢开口的习惯。而针对口语流利的交际者，有人就会产生误解，认为口语流利、说得快就表明口语交际能力强，这种意识还是有些片面的。当然，一口流利的英语也是非同寻常的，会使那些初学者望而生畏。英语口语的交际是双向的，如不积极响应对方，所答非所问，即使说的人的英语再流利，也不能达到交际语言的目的，总之要养成学生听说英语的习惯，增强英语口语学习的策略效应。
　　二、激发初中学生说英语
　　兴趣是学会英语的催化剂，因此英语教师要在课堂上突显“新颖”， 教师要创设积极向上的轻松语境，促进学生主动学习，探索最有成效的口语学习策略。在英语课堂中实现师生的互动至关重要，师生的互动，决定着英语口语教学的成效。依据学生教材内容的难易度，交替运用问与答或对话等形式。多让学生参与如英语角、游戏、英语演讲等活动中，这样才能焕发学生的学习激情，让学生真正做到“玩中学，学中玩”。同时积极利用体势语言，增强学习英语的效果，并在听说教学中及时反思教学、学习效果， 采用多种评价方式检测口语实际水平，便于调整教学方式、学习方法。这样才能达到预期的英语学习目标，充分发挥初中生的主体性，加强自主学习能力。还要细心观察学生，并在英语口语学习策略方面给予正确的指导，以此提高初中英语口语教学效果。
　　三、广泛运用交际的策略
　　培养学生在和对方交流时，要迅速地对交流内容作出及时响应，迅速回应对方。运用各种礼貌答语与感叹词显示倾听、回应对方的问答，也积极作出反应。例如，用“Oh，dear！”“Wow！”“Really？”等显示诧异；用 “OK.” “Good.”“How beautiful.”“Well.”表明应和赞同等；用 “Pardon？”“Sorry， I didn’t catch it.” 表示请求对方重复；积极的响应不但使得交谈顺利，还能增进相互间的感情，更易沟通，从而实现口语交际目的。另外，可使用迂回策略，换句话说就是兜个圈子才表达出自己的实际意图，当然并不是有意这样做，而是因为口语交际遇到困难，一时不知怎样表达或实在记不得这个句子从而采用的灵活应付的方式。这样即使说话人的口语交际能力在某方面不佳，但充分利用此策略可避开这一话题，从而还能展现自身的驾驭语言功底。所以，要鼓励学生遇到口语障碍时不逃避，尽可能去说，这样才能增强他们的口头交际水平。更有下面这种方式：解释意思。在不会某英语单词时，就运用一个句子来表达相同的意思，如“Tom is in the bedroom where he sleeps.”说的人记不清bedroom这个单词时，可用一个句子来表达。如 I sleep.和I go to bed. She walks to school every day.和 She goes to school on foot every day.类似这样的词非常多，从而会为说的人提供更多的选择空间。
　　初中学生处于学英语口语的关键阶段，且在校学生人数众多，学习课时又少，不得不在英语口语学习策略方面下工夫，由此可见，学好英语口语，学习策略尤为重要。探讨初中学生英语口语学习策略的培养，不但迈向口语学习的目标，还能促进其自主学习能力的提高，同时为其终身学习打下坚实的基础。
　　（责任编辑黄 晓）