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摘 要：高中思想政治（以下简称思政）教学中所包含的文化自信内容主要包括辩证对待西方外来文化教育以及中华优秀传统文化教育等。在实际的课堂教学中，教师要强化学生的文化自信，这会使学生的文化底蕴变得更加丰富，同时还可以起到引导性作用，帮助学生树立更为正确的文化价值观念，把政治学科的核心素养理念贯彻并落实下去。教师需要及时地更新并优化教学观念，满足学生发展的需求，明确学生在思政课堂的主体地位，使学生的主体作用可以更好地发挥出来。同时，教师要激发学生的兴趣，营造浓郁的课堂氛围，以此实现培育学生文化自信的教学目标。
关键词：高中思想政治;学生;文化自信;对策
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）11-0039-02
引 言
教师在开展高中思政教学时，应当明确自身的教学任务，完成培养学生文化自信的使命，深度地探究并挖掘思政教材中所包含以及涉及的和文化自信相关的教育内容，体现出文化自信的教育价值，使得学生可以更好地认知这些优质的先进文化，客观且理智地分析各类事物，坚定自己的立场，将教学资源融入其中，使学生正确且辩证地分析西方文化，让思政教学的科学性变得更高。
一、高中思政课教学中学生文化自信的培育问题
（一）文化自信内容较少
由于我国推行应试教育的时间比较长，所以仍旧会有教师深受这一教育思想的影响，过于追求升学率，使得其所讲解的知识十分枯燥乏味，而且和学生的实际生活距离也会比较远。一些教师会过于追求教学的进度，不能给学生传授相关文化知识，学生也不能透彻地理解我国优秀的文化。教师在讲解政治知识时，并不会将多个知识模块联系起来，学生在这种状况下，根本无法学会用联系的观点去思考问题，学生在较短的时间内不能接受教师所讲解的知识。
（二）价值取向不一
处于高中阶段的学生，其自身已经具备了一定的主体意识，喜欢追求一些新潮且极具个性的文化，尤其是西方文化。部分学生并不会将其兴趣点放在中华传统文化方面，所以教师在这种状况下必须对学生进行正确引导，防止学生在无形之中成为拜金主义者，或者享乐主义者。调节个人利益和集体利益之间的关系，防止其价值观受到不良影响或者出现传统文化自信程度降低等问题。
（三）教育方式单一
当前，在讲解思政知识时，仍旧会有一些教师强制性地将思政知识灌输给学生，而且学生的文化体验感受比较少。还有一些教师会教授一些知识内容，这种孤立化内容教学的方式会单纯影响学生的情感体验，同时还会在一定程度上影响学生文化的自信培养。
二、高中思政课教学中学生文化自信的培育原则
首先，在讲解思政知识时，教师需要把思想教育和政治引领融合在一起，让学生能够正确地对待多元文化。教师要把多元文化融合在一起，弘扬主旋律，使学生自觉去维护并发展其民族文化特色，从本质上提升教学的成效。其次，教师要把创新和传统融合在一起。在教学的进程中，如果不能及时地丰富或者充实文化的内容，教师就需要把世界多元文化融入其中，帮助学生理性思考未来文化发展，提升学生的文化自信。再次，需要把外来文化和本土文化融合在一起，若教师在讲解思政知识时，只有单一性的文化讲解，那么学生就会形成偏激的思想。所以，教师必须让学生外来文化，提高学生的文化辨识能力，帮助学生树立较强的文化自信心，及时帮助学生清扫各类障碍。最后，教师需要把隐性文化和显性文化融合在一起，班风建设是隐性文化教育的主要内容，思政教学是具有显性特征的文化教育方式，所以在讲解知识时，教师需要利用这些文化活动，正确地引导学生，让学生可以更好地认同文化，提高学生文化自信。
三、高中思政课教学中学生文化自信的培育对策
（一）注重开发资源
教师在培养学生文化自信的过程中，必须将其重心放到思政课程资源开发方面，可以把一些时政新闻等资源引入课堂当中，积极主动地去开发这些新型的课程资源，给学生介绍或者讲解民俗文化。这会拉近学生和教学内容之间的距离，学生也能够近距离地去接触本土文化的特色。例如，在讲解《体味文化》这一课时，教师可以提前做好备课工作，收集和图腾文化相关的资料信息。在讲解时，给学生出示原始图腾的图片，学生通过观察这些图片，可以更好地了解到文化对自身生活的影响。之后，教师要让学生观察周围的事物，询问学生：“同学们，我们这个地区有多少种文化呢？”利用问题引导学生，学生可以依据自身所具备的思政知识，回答教师所提出的问题，进一步感受不同区域的文化特色，将案例有针对性地融入其中，使教学内容可以更好地和本土文化融合在一起，提高学生其对本土化的认同感。此外，教师还需要合理地使用一些与教学内容相关的素材，使学生的学习兴趣变得更加浓厚，利用对比等方式，提高学生的学习效率。
（二）合理设置教学内容
教师要对学生的学习情况进行分析，遵守学生的认知规律，从而妥善地去安排教学進度，规划教学流程。同时，教师还需要强化该门学科和其他学科之间的联系，使得学生都可以在无形之中接受这一文化知识。例如，在讲解《用发展的眼光看问题》时，教师可以给学生讲解量变和质变之间的关系，使得学生可以正确地认识到“不积跬步无以至千里”这一道理。学校培养学生文化自信的时间会比较长，且是循序渐进的，并不能一蹴而就。所以，教师需要尽可能地丰富教学的内容，培养学生的爱国情怀，帮助其树立民族自豪感。
（三）发挥教学优势
在教学时，将国学经典等内容引入课堂当中，可以丰富思政教学的内容，让学生的视野更加开阔。同时，还需要培养学生的探索精神，深度挖掘思政课程内容。教师要借助网络，创新并优化教学方式，给学生搭建一个平等的对话及沟通平台，正确地引导学生，不断丰富学生的情感体验。教师要利用这类教学方式给学生营造一个良好的学习氛围，学生在这一氛围当中，可以以积极向上的学习态度学习，同时文化自信教育也可以处于一种良好的发展状态。 （四）开展教学实践活动
一些学生的文化基础比较薄弱，所以，在教学中，教师应当结合学生的实际发展诉求，选择并开设形式多样的教学实践活动，这样可以更好地实现提高学生学习的目的，尽可能地提高学生的文化自信。例如，学校可以定期开展“道德之光”“中国情”等歌舞竞赛活动，这些活动的开办会使学生的才艺表演能力得到发展，同时也可以进一步地弘扬我国的优秀传统文化，培养学生的语言表达能力。也可以借助培养学生社会主义核心价值观的征文竞赛活动，让学生自觉地去弘扬社会主义先进文化。
（五）以学生的文化消费热点为重点
教师要想通过思政教学培养并提高学生的文化自信，那么，其不但要给学生奠定一个坚实的理论基础，而且还要注重学生文化消费热点以及思想动态的变化，使思政教育的针对性变得更强。当前，我国网络技术的发展速度比较快，学生的文化消费内容也变得越来越多元化。在这种状况下，教师需要深度探究学生文化消费的状况，给学生树立正确的文化消费观念，避免遭受不良思潮的侵袭。教师要借助互联网信息技术开展线上教学，这样可以加强教师和学生之间的联系，拉近教师和学生之间的距离，选择学生喜闻乐见的方式，完成思政教学任务，学生也可以正確辨别网络文化。
（六）要提高思政课堂的效果
要利用思政课培养学生的文化自信，老师可以从两个方面入手。一是用习近平新时代中国特色社会主义思想武装学生头脑。思政教师要引导学生深入学习并领会习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵，让学生真学、真懂、真信。二是反对各种错误观点。当代学生的主流思想是健康向上的，但部分学生受社会上一些错误思潮和西方腐朽观点的影响，思想认识出现了很大的偏差，有的否定中华传统文化，有的歪曲革命历史，有的盲目崇拜西方文化。因此，思政教师一定要引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
结 语
教师要合理使用教学对策，注重培养学生的文化自信，使得学生的知识得到丰富，提升学生的学习能力，同时还要让学生认同中华民族的文化。教师要从根源上激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到教师所开展的文化教育活动之中，有效地引导学生，更好地达到培育文化自信的目的。设计好教学的框架，灵活地选择培养学生文化自信的目标，让学生能够掌握我国优秀的传统文化，增加其文化自信心。
[参考文献]
[1]汪海琴.基于社会主义核心价值观的高中思想政治课程改革探析[J].青海教育，2020（Z3）.
[2]蔡 捷.核心素养视角下高中思想政治课程问题策略探究[J].科普童话，2020（11）.
[3]费怡英.新时代背景下高中思想政治课程面临的挑战[J].贵州教育，2019（23）.
[4]吴 建.思想政治课程价值的应然追求与实现策略[J].中小学教学研究，2013（1）.
[5]渠晓婷.高中思想政治课“文化生活”综合探究设计研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（5）.
作者简介：刘晓畅（1998— ），女，山东临清人，硕士，研究方向：马克思主义理论。
关键词：高中思想政治;学生;文化自信;对策
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）11-0039-02
引 言
教师在开展高中思政教学时，应当明确自身的教学任务，完成培养学生文化自信的使命，深度地探究并挖掘思政教材中所包含以及涉及的和文化自信相关的教育内容，体现出文化自信的教育价值，使得学生可以更好地认知这些优质的先进文化，客观且理智地分析各类事物，坚定自己的立场，将教学资源融入其中，使学生正确且辩证地分析西方文化，让思政教学的科学性变得更高。
一、高中思政课教学中学生文化自信的培育问题
（一）文化自信内容较少
由于我国推行应试教育的时间比较长，所以仍旧会有教师深受这一教育思想的影响，过于追求升学率，使得其所讲解的知识十分枯燥乏味，而且和学生的实际生活距离也会比较远。一些教师会过于追求教学的进度，不能给学生传授相关文化知识，学生也不能透彻地理解我国优秀的文化。教师在讲解政治知识时，并不会将多个知识模块联系起来，学生在这种状况下，根本无法学会用联系的观点去思考问题，学生在较短的时间内不能接受教师所讲解的知识。
（二）价值取向不一
处于高中阶段的学生，其自身已经具备了一定的主体意识，喜欢追求一些新潮且极具个性的文化，尤其是西方文化。部分学生并不会将其兴趣点放在中华传统文化方面，所以教师在这种状况下必须对学生进行正确引导，防止学生在无形之中成为拜金主义者，或者享乐主义者。调节个人利益和集体利益之间的关系，防止其价值观受到不良影响或者出现传统文化自信程度降低等问题。
（三）教育方式单一
当前，在讲解思政知识时，仍旧会有一些教师强制性地将思政知识灌输给学生，而且学生的文化体验感受比较少。还有一些教师会教授一些知识内容，这种孤立化内容教学的方式会单纯影响学生的情感体验，同时还会在一定程度上影响学生文化的自信培养。
二、高中思政课教学中学生文化自信的培育原则
首先，在讲解思政知识时，教师需要把思想教育和政治引领融合在一起，让学生能够正确地对待多元文化。教师要把多元文化融合在一起，弘扬主旋律，使学生自觉去维护并发展其民族文化特色，从本质上提升教学的成效。其次，教师要把创新和传统融合在一起。在教学的进程中，如果不能及时地丰富或者充实文化的内容，教师就需要把世界多元文化融入其中，帮助学生理性思考未来文化发展，提升学生的文化自信。再次，需要把外来文化和本土文化融合在一起，若教师在讲解思政知识时，只有单一性的文化讲解，那么学生就会形成偏激的思想。所以，教师必须让学生外来文化，提高学生的文化辨识能力，帮助学生树立较强的文化自信心，及时帮助学生清扫各类障碍。最后，教师需要把隐性文化和显性文化融合在一起，班风建设是隐性文化教育的主要内容，思政教学是具有显性特征的文化教育方式，所以在讲解知识时，教师需要利用这些文化活动，正确地引导学生，让学生可以更好地认同文化，提高学生文化自信。
三、高中思政课教学中学生文化自信的培育对策
（一）注重开发资源
教师在培养学生文化自信的过程中，必须将其重心放到思政课程资源开发方面，可以把一些时政新闻等资源引入课堂当中，积极主动地去开发这些新型的课程资源，给学生介绍或者讲解民俗文化。这会拉近学生和教学内容之间的距离，学生也能够近距离地去接触本土文化的特色。例如，在讲解《体味文化》这一课时，教师可以提前做好备课工作，收集和图腾文化相关的资料信息。在讲解时，给学生出示原始图腾的图片，学生通过观察这些图片，可以更好地了解到文化对自身生活的影响。之后，教师要让学生观察周围的事物，询问学生：“同学们，我们这个地区有多少种文化呢？”利用问题引导学生，学生可以依据自身所具备的思政知识，回答教师所提出的问题，进一步感受不同区域的文化特色，将案例有针对性地融入其中，使教学内容可以更好地和本土文化融合在一起，提高学生其对本土化的认同感。此外，教师还需要合理地使用一些与教学内容相关的素材，使学生的学习兴趣变得更加浓厚，利用对比等方式，提高学生的学习效率。
（二）合理设置教学内容
教师要对学生的学习情况进行分析，遵守学生的认知规律，从而妥善地去安排教学進度，规划教学流程。同时，教师还需要强化该门学科和其他学科之间的联系，使得学生都可以在无形之中接受这一文化知识。例如，在讲解《用发展的眼光看问题》时，教师可以给学生讲解量变和质变之间的关系，使得学生可以正确地认识到“不积跬步无以至千里”这一道理。学校培养学生文化自信的时间会比较长，且是循序渐进的，并不能一蹴而就。所以，教师需要尽可能地丰富教学的内容，培养学生的爱国情怀，帮助其树立民族自豪感。
（三）发挥教学优势
在教学时，将国学经典等内容引入课堂当中，可以丰富思政教学的内容，让学生的视野更加开阔。同时，还需要培养学生的探索精神，深度挖掘思政课程内容。教师要借助网络，创新并优化教学方式，给学生搭建一个平等的对话及沟通平台，正确地引导学生，不断丰富学生的情感体验。教师要利用这类教学方式给学生营造一个良好的学习氛围，学生在这一氛围当中，可以以积极向上的学习态度学习，同时文化自信教育也可以处于一种良好的发展状态。 （四）开展教学实践活动
一些学生的文化基础比较薄弱，所以，在教学中，教师应当结合学生的实际发展诉求，选择并开设形式多样的教学实践活动，这样可以更好地实现提高学生学习的目的，尽可能地提高学生的文化自信。例如，学校可以定期开展“道德之光”“中国情”等歌舞竞赛活动，这些活动的开办会使学生的才艺表演能力得到发展，同时也可以进一步地弘扬我国的优秀传统文化，培养学生的语言表达能力。也可以借助培养学生社会主义核心价值观的征文竞赛活动，让学生自觉地去弘扬社会主义先进文化。
（五）以学生的文化消费热点为重点
教师要想通过思政教学培养并提高学生的文化自信，那么，其不但要给学生奠定一个坚实的理论基础，而且还要注重学生文化消费热点以及思想动态的变化，使思政教育的针对性变得更强。当前，我国网络技术的发展速度比较快，学生的文化消费内容也变得越来越多元化。在这种状况下，教师需要深度探究学生文化消费的状况，给学生树立正确的文化消费观念，避免遭受不良思潮的侵袭。教师要借助互联网信息技术开展线上教学，这样可以加强教师和学生之间的联系，拉近教师和学生之间的距离，选择学生喜闻乐见的方式，完成思政教学任务，学生也可以正確辨别网络文化。
（六）要提高思政课堂的效果
要利用思政课培养学生的文化自信，老师可以从两个方面入手。一是用习近平新时代中国特色社会主义思想武装学生头脑。思政教师要引导学生深入学习并领会习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵，让学生真学、真懂、真信。二是反对各种错误观点。当代学生的主流思想是健康向上的，但部分学生受社会上一些错误思潮和西方腐朽观点的影响，思想认识出现了很大的偏差，有的否定中华传统文化，有的歪曲革命历史，有的盲目崇拜西方文化。因此，思政教师一定要引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
结 语
教师要合理使用教学对策，注重培养学生的文化自信，使得学生的知识得到丰富，提升学生的学习能力，同时还要让学生认同中华民族的文化。教师要从根源上激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到教师所开展的文化教育活动之中，有效地引导学生，更好地达到培育文化自信的目的。设计好教学的框架，灵活地选择培养学生文化自信的目标，让学生能够掌握我国优秀的传统文化，增加其文化自信心。
[参考文献]
[1]汪海琴.基于社会主义核心价值观的高中思想政治课程改革探析[J].青海教育，2020（Z3）.
[2]蔡 捷.核心素养视角下高中思想政治课程问题策略探究[J].科普童话，2020（11）.
[3]费怡英.新时代背景下高中思想政治课程面临的挑战[J].贵州教育，2019（23）.
[4]吴 建.思想政治课程价值的应然追求与实现策略[J].中小学教学研究，2013（1）.
[5]渠晓婷.高中思想政治课“文化生活”综合探究设计研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（5）.
作者简介：刘晓畅（1998— ），女，山东临清人，硕士，研究方向：马克思主义理论。