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摘 要：在初中语文的教学过程中，学生的创造力对其语文核心素养的培养有着十分重要的影响，因此需要广大初中语文教师引起重视。本文对在初中语文教学中培养学生创造力的策略进行了探究，希望能够为初中语文教育事业的发展提供助力。
关键词：初中语文;创造力;培养策略
新课程改革对学生核心素养的培养作了明确的要求，学生的创造力培养成为教学工作开展的重要方向。在初中阶段，语文教学不仅需要传授学生基本的语文知识和语文学习方法，还要让学生得到综合能力的提升，因此，教师应重视对学生的创造力的培养，通过让学生拥有良好的创造能力，使学生在学习过程中充分发挥自身的学习主动性，从而达到提升学生语文综合运用能力和语文核心素养的效果。
一、通过问题导入的方法，激发学生的探索欲望
要培养学生在语文学习中的创造力，教师首先要让学生对语文学习有足够的兴趣，在兴趣的推动下产生对语文知识或问题产生深入探究的欲望，从而使学生在探究过程中获得创造力的提升。在初中语文教学中，教师可以用问题引导的方式，通过提出具有创造性和开放性的问题吸引学生注意力，引发学生思考，达到培养学生创造力的目的。例如在《紫藤萝瀑布》的教学中，教师可以让学生先对课文的题目进行分析，向学生提问：“看到这个题目，你会想到怎样的场景画面？”让学生通过简要的语言对自己的想象进行描述，从而使学生得到想象力和创造力的培养，锻炼学生的表达能力，同时也有助于教师教学过程的进一步展开。
二、设计循序渐进的教学环节，帮助学生树立自信心
许多初中生实际上拥有很多丰富多样或稀奇古怪的想法，这些想法经由教师的引导，可以构成学生学习创造力的一部分，但在实际学习过程中，由于羞怯心理的影响，学生往往不愿意将自己独特的思考向教师或其他学生分享，因此教师需要注意培养学生的自习心。在初中语文教学过程中，教师可以用循序渐进的教学方式逐步培养学生的自信力，先在课堂上设置一些简单的问题或任务，抽取学生作答，学生面对这些简单的问题、任务往往能够第一时间做出解答，教师就可以及时表扬，给予学生充分的鼓励，使学生的自信心得到培养，这样一来，在之后教师提出一些较难的问题或布置一些能力要求较高的任务时，学生也能够积极投入其中。例如在《驿路梨花》的学习中，教师可以首先针对课文标题的来源，让学生在课前预习中了解陆游的《闻武均州报已复西京》，在课堂上进行朗读，或通过对课文的阅读谈一谈文中各人物与小茅屋有过什么故事，通过这类简单任务或问题的设置，让学生得到充分的语文学习自信力，从而在教师完成课文故事情节的教学，开始对文章写作技巧进行分析，向学生提出“‘梨花’在文中多次出现，每次出现对全篇结构有什么作用？用‘驿路梨花’做标题有什么妙处？”这类问题时，学生能够积极发表自己的看法，即使无法对问题进行正确的解答，也能够让学生通过主动思考培养自身的思维能力和创造能力。
三、开展小组合作学习，锻炼学生协作能力
个人的创造力是有限的，在初中语文教学中，教师可以进行合理的分组，让学生依托小组合作讨论的学习方式，完成教师所布置的教学任务，让学生在相互帮助、相互竞争中完成思维的碰撞，得到创造力的提高。例如在《祖国啊，我亲爱的祖国》的学习中，教师可以在完成基本的教学任务后，为学生布置一些具有拓展性的任务，让学生通过小组合作讨论完成学习探究。如教师可以针对诗中所描写的有些意象有下句承接，如“老水车”在“纺着疲惫的歌”，而有些意象如“干瘪的稻穗”、“雪被下古莲的胚芽”则没有，让学生仿造课文，通过小组讨论对这些没有下句承接的意象进行续写，使它们尽可能与原诗句承接紧密，和谐一致。学生通过在小组中充分发表自己的意见，与小组成员相互辩论，能够有效加深对课文内容的理解，达到教师理想的学习状态，从而使自身的创造能力在此过程中得到锻炼，同时也有助于学生团队协作能力的培养。
四、关注学生的个体差异，构建良好的师生关系
根据每个学生的成长环境不同所导致的性格特点及学习能力差异，教师应在教学中注意维护学生的个性化想法，尊重学生的自我意识，积极进行换位思考，让学生能够在学习过程中得到适合自身实际情况的教学方法，从而使学生的综合能力获得提升。在初中阶段，语文教师对学生的个体差异关注程度能够直接影响学生的创造力发挥，教师往往在不经意间的一句鼓励就能让学生产生充足的学习动力，使教學工作取得巨大的成效，因此，教师需要对班级中的每个学生都具有充分的关注度，把握学生的实际学习需求，为学生构建良好的学习环境。在此过程中，教师与学生要积极进行交流沟通，构建良好的师生关系，使学生乐于学习，从而让学生得到语文综合学习能力的培养。
总而言之，初中语文教学需要教师采取灵活多变的方法策略，为学生提供丰富的教学内容，充分体现学生的主体性，让学生在学习过程中发挥自身的自主学习能力，对问题和知识进行主动的探究。只有这样，学生的创造力才能够在教学过程中得到锻炼，初中语文教育也才能够将学生培养成具有优秀学习能力和语文核心素养的人才。
参考文献
[1] 蔺志俭.初中语文教学中学生创造力的促进培养策略探微[J].名师在线，2020（03）：8-9.
[2] 黄宝华.初中语文教学中学生创造力的培养策略探究[J].华夏教师，2020（20）：38-39.
关键词：初中语文;创造力;培养策略
新课程改革对学生核心素养的培养作了明确的要求，学生的创造力培养成为教学工作开展的重要方向。在初中阶段，语文教学不仅需要传授学生基本的语文知识和语文学习方法，还要让学生得到综合能力的提升，因此，教师应重视对学生的创造力的培养，通过让学生拥有良好的创造能力，使学生在学习过程中充分发挥自身的学习主动性，从而达到提升学生语文综合运用能力和语文核心素养的效果。
一、通过问题导入的方法，激发学生的探索欲望
要培养学生在语文学习中的创造力，教师首先要让学生对语文学习有足够的兴趣，在兴趣的推动下产生对语文知识或问题产生深入探究的欲望，从而使学生在探究过程中获得创造力的提升。在初中语文教学中，教师可以用问题引导的方式，通过提出具有创造性和开放性的问题吸引学生注意力，引发学生思考，达到培养学生创造力的目的。例如在《紫藤萝瀑布》的教学中，教师可以让学生先对课文的题目进行分析，向学生提问：“看到这个题目，你会想到怎样的场景画面？”让学生通过简要的语言对自己的想象进行描述，从而使学生得到想象力和创造力的培养，锻炼学生的表达能力，同时也有助于教师教学过程的进一步展开。
二、设计循序渐进的教学环节，帮助学生树立自信心
许多初中生实际上拥有很多丰富多样或稀奇古怪的想法，这些想法经由教师的引导，可以构成学生学习创造力的一部分，但在实际学习过程中，由于羞怯心理的影响，学生往往不愿意将自己独特的思考向教师或其他学生分享，因此教师需要注意培养学生的自习心。在初中语文教学过程中，教师可以用循序渐进的教学方式逐步培养学生的自信力，先在课堂上设置一些简单的问题或任务，抽取学生作答，学生面对这些简单的问题、任务往往能够第一时间做出解答，教师就可以及时表扬，给予学生充分的鼓励，使学生的自信心得到培养，这样一来，在之后教师提出一些较难的问题或布置一些能力要求较高的任务时，学生也能够积极投入其中。例如在《驿路梨花》的学习中，教师可以首先针对课文标题的来源，让学生在课前预习中了解陆游的《闻武均州报已复西京》，在课堂上进行朗读，或通过对课文的阅读谈一谈文中各人物与小茅屋有过什么故事，通过这类简单任务或问题的设置，让学生得到充分的语文学习自信力，从而在教师完成课文故事情节的教学，开始对文章写作技巧进行分析，向学生提出“‘梨花’在文中多次出现，每次出现对全篇结构有什么作用？用‘驿路梨花’做标题有什么妙处？”这类问题时，学生能够积极发表自己的看法，即使无法对问题进行正确的解答，也能够让学生通过主动思考培养自身的思维能力和创造能力。
三、开展小组合作学习，锻炼学生协作能力
个人的创造力是有限的，在初中语文教学中，教师可以进行合理的分组，让学生依托小组合作讨论的学习方式，完成教师所布置的教学任务，让学生在相互帮助、相互竞争中完成思维的碰撞，得到创造力的提高。例如在《祖国啊，我亲爱的祖国》的学习中，教师可以在完成基本的教学任务后，为学生布置一些具有拓展性的任务，让学生通过小组合作讨论完成学习探究。如教师可以针对诗中所描写的有些意象有下句承接，如“老水车”在“纺着疲惫的歌”，而有些意象如“干瘪的稻穗”、“雪被下古莲的胚芽”则没有，让学生仿造课文，通过小组讨论对这些没有下句承接的意象进行续写，使它们尽可能与原诗句承接紧密，和谐一致。学生通过在小组中充分发表自己的意见，与小组成员相互辩论，能够有效加深对课文内容的理解，达到教师理想的学习状态，从而使自身的创造能力在此过程中得到锻炼，同时也有助于学生团队协作能力的培养。
四、关注学生的个体差异，构建良好的师生关系
根据每个学生的成长环境不同所导致的性格特点及学习能力差异，教师应在教学中注意维护学生的个性化想法，尊重学生的自我意识，积极进行换位思考，让学生能够在学习过程中得到适合自身实际情况的教学方法，从而使学生的综合能力获得提升。在初中阶段，语文教师对学生的个体差异关注程度能够直接影响学生的创造力发挥，教师往往在不经意间的一句鼓励就能让学生产生充足的学习动力，使教學工作取得巨大的成效，因此，教师需要对班级中的每个学生都具有充分的关注度，把握学生的实际学习需求，为学生构建良好的学习环境。在此过程中，教师与学生要积极进行交流沟通，构建良好的师生关系，使学生乐于学习，从而让学生得到语文综合学习能力的培养。
总而言之，初中语文教学需要教师采取灵活多变的方法策略，为学生提供丰富的教学内容，充分体现学生的主体性，让学生在学习过程中发挥自身的自主学习能力，对问题和知识进行主动的探究。只有这样，学生的创造力才能够在教学过程中得到锻炼，初中语文教育也才能够将学生培养成具有优秀学习能力和语文核心素养的人才。
参考文献
[1] 蔺志俭.初中语文教学中学生创造力的促进培养策略探微[J].名师在线，2020（03）：8-9.
[2] 黄宝华.初中语文教学中学生创造力的培养策略探究[J].华夏教师，2020（20）：38-39.