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摘 要：阅读能力对学生的成绩提高具有重要意义，初中学生要想提高数学成绩，就必须具有扎实的阅读能力基础。要想提高初中学生数学阅读能力，需要教师创新高效学习方法，改变原来传统低效的教学方法和理念，更需要教师对初中学生年龄阶段的特点选择合适的教学方法，从而进行更针对性的引导。
关键词：初中数学;学生;阅读能力
当前，有部分家长和教师认为数学只需要具备较强的计算能力即可，也有部分人认为初中数学没必要进行阅读能力的培养，阅读能力是语文课中的内容。这些都是数学教育中的错误观念，只有具备强大的阅读能力，才能真正理解数学题目所表达的意思，从而实现细致全面的审题，这是保证题目正确率的首要条件。也就是说，学生的数学阅读能力关系着审题能力的提高，对初中学生进行数学阅读能力培养具有重要意义。
一、 培养初中学生数学阅读能力的重要意义
（一） 有助于提升学生自学能力
采用讲授式和填鸭式的教学方法只能保证学生达到学会的教学目标，而要想使学生提高可持续学习能力，实现“会学”的发展目标，仅靠讲授式是无法实现的。自学能力是决定学生从“学会”到“会学”方向转变的重要基础，而提升学生自学能力的核心在于提高学生阅读能力。只有具备较强的阅读能力，才能使学生在预习数学知识或其他方面数学探究过程中畅通无阻。这样，学生就可以在课下时间自主选择阅读的数学材料，从而提升自身数学知识的丰富性，实现较强的自学能力，不仅有助于学生提高初中阶段的数学成绩，更有利于学生往后的长远发展。
（二） 有利于学生体会数学的人文价值
通过对学生进行数学阅读能力的指导，可以使学生更深入的体会数学教材中所包含的数学思想、教学目标以及人文价值等。这对初中阶段的学生而言意义重大，通过这一过程可以使学生认识到数学学科的意义，真正发现数学的应用价值和人文价值。改变学生认为学习数学于实际生活无用的观念，从内心真正接受数学，在阅读过程中发现和体验数学事实，从而提高学生学习数学的兴趣，提升学生的表达和交流能力。
（三） 有助于提高教师教学效果
大量初中数学教师在教学过程中反映，很多学生存在上课认真听而考试成绩不高的现象，同时，这也是很多初中阶段学生的困惑点。在真正做题过程中，由于学生的阅读能力不高，导致对题目的真正意图不够了解，从而导致上课时学习到的解题方法和思路无法真正应用，学习成绩迟迟得不到有效提高。因此，教师应重视对学生数学阅读能力的培养，使学生通过阅读真正了解题目意图、明确题目要求，只有这样才能避免学生审错题的问题出现。学生提高阅读能力后，就可以将课上所学的知识，针对性地应用到相应题目的解答过程中，这样就能有效提高教师的教学效果和学生的学习效果。
二、 培养初中学生数学阅读能力的方法研究
（一） 强调数学阅读意义，转变学生学习观念
数学是初中教学的一门学科，同樣也是一种文化，它不仅包含解题技巧和答题思路，也包括文字、图片和符号，若仅用计算来描述数学，不仅无法使学生真正体会到数学的意义，更无法提高学生学习数学的兴趣。现阶段，有大量学生认为提高数学的阅读能力没有意义，学习数学只需要提高计算能力和解题能力即可，毫无疑问，这种观念是错误的。正是由于学生对数学阅读能力的不够重视，导致大量学生在考试过程中出现审错题的现象，即便花再多时间进行解答也毫无意义。教师应认识到阅读能力对数学学习效果的重要意义，重视对学生进行数学阅读能力的培养，通过各种有效方法引导学生主动重视数学阅读能力。
首先，要对学生进行无形的激发，教师可以在日常教学过程中渗透提高阅读能力的重要意义，使学生在不知不觉中发现，提高数学阅读能力，不仅能够有效提高数学成绩，更有利于学生体会题目和教材中所隐含的数学逻辑和人文价值，使学生真正受到数学学科的滋养和熏陶，提高自身的数学学习素养。其次，要对学生进行有形的激发，在课堂中主动设置几个学生会因阅读不仔细而产生错误的题目，如题目“已知二次函数y=bx2 7x 9的图像与y轴有交点，求b的取值范围”，与题目“已知二次函数y=bx2 7x 9的图像与x轴有交点，求b的取值范围”。可以先让学生选做其中的一个题，当学生因为阅读失误而做错题后，再向学生展示这两道题目，使学生通过对比直观地感受到做错题的原因。教师要让学生明白，做错这一类题目不能简单地归结于马虎，让学生真正明白根本原因在于自己审题不仔细、阅读不细心。只有这样，才能使学生真正感受到提高数学阅读能力对提高数学题目正确率的重要意义，才能从内心真正重视数学阅读能力的培养。
（二） 合理设置阅读任务，激发学生阅读兴趣
首先，教师在设置教学任务中应遵循循序渐进的原则，由于初中阶段的学生学习接受能力有限，提高初中学生数学阅读能力绝不是一蹴而就的事情。在教学过程中要遵循教学规律，阅读任务的设置要由浅入深、由易到难，只有这样才能使学生按规律提高阅读能力，同时也能激发阅读兴趣。
其次，老师要合理构件阅读提纲，对于一些较难的阅读任务，学生很难高效完成，这时教师就可以按照学生的学习规律和接受能力，合理设计阅读提纲，使学生按照阅读提纲由浅入深、循序渐进地完成阅读任务。例如，在学习“线、角的对称性”这一课题时，教师可以设计如下阅读提纲：通过课后思考，你发现了什么？你是从哪些条件得到发现结果的？你总结的发现结果是什么？你的发现条件和发现结果之间有怎样的联系？它们之间的关系能否通过数学符号进行表示呢？如果能进行表示，你能否将它们之间的关系进行推导呢？思考一下，本节中的例题能否用你推导出的关系进行解决呢？在解题过程中，你是怎样表达未知量和已知量的呢？对于解题的结果，你又有怎样的疑问和困惑呢？通过这一系列的阅读提纲，可以使一个较复杂的学习任务，转变成多个初中阶段的学生可以接受的简单任务。这不仅有利于减轻学生的阅读负担，更有利于学生在按照阅读提高解决阅读任务的过程中，感受到数学阅读中的逻辑性，培养学生的数学阅读能力和逻辑思维能力。 （三） 讲解数学阅读技巧，掌握高效阅读方法
培养学生的数学阅读能力不能仅靠学生自主探究，教师更要在数学课堂中对学生展开清晰的数学阅读技巧讲解，通过自主探究和教师讲解相结合的方式，更能有效提高学生的阅读能力。第一，在阅读过程中重视对阅读材料的标注，要对阅读材料中的关键词或关键信息，用醒目的标识进行标记，这样就能在学生思考和解题过程中对学生进行提醒，防止学生由于粗心做错题目;第二，对于不同题目类型要选择不同的下手点，要重视题目中的疑問句，根据疑问句中的关键信息，在阅读材料中找到解题的重点信息;第三，要规范学生的阅读过程，对于学生阅读的步骤和解题格式进行细致的讲解，保证学生在阅读过程中不能漏掉关键信息，更要快速找到解题突破口。通过对学生进行阅读技巧和阅读方法的讲解，不仅可以避免审题不认真的现象，更能帮助学生快速找到关键信息，提高数学问题的正确率和解题速度。但教师要注意在讲解过程中，要以学生的接受能力和学习规律为重，不能向学生灌输过于复杂或难以接受的阅读技巧，否则不仅不利于学生学习效果的提高，反而会大大降低学生的阅读速度，甚至会产生学生排斥数学的现象。
（四） 创新数学教学方法，引入多媒体教学
不少学生排斥数学这一学科的主要原因就在于数学的学习内容难度大且枯燥无味，为针对性地解决这一问题，教师可以在教学过程中引入多媒体教学，通过多媒体教学不仅可以增强学习的趣味性，更有利于将一些复杂难懂的数学内容，通过简单直观的方式展现出来，使学生更容易接受。
第一，通过多媒体可以模拟探究过程。例如，在学习平行四边形这一课题时，可以通过多媒体展示挂衣架的图片，使学生从生活用品中发现平行四边形，拉进生活和数学之间的距离。通过多媒体展示挂衣架收缩引发的平行四边形的变动，引导学生探究平行四边形中的变与不变，利于学生更好地理解平行四边形的数学性质。第二，通过多媒体可以将抽象、复杂的教学内容以直观、简约的方式展现出来，更符合初中阶段学生的学习情况和接受能力。在学习“立体几何——圆”这一节时，讲授式的教学方法无法直观地展现圆的立体感，而采用教具又会导致距离教师较远的学生无法感受其特点。而通过多媒体可以将立体圆动态展现，帮助一些空间感较差的学生更好地体会立体图形的特点和性质，提高学生的学习效率。第三，借助多媒体可以对学生进行拓展训练，对于一些学习效果较好和接受程度较高的同学，教材中的例题和练习题明显不够，这时就可以通过多媒体补充一些难度较高的竞赛题等题目，使学生接触更高层次的数学内容。
三、 总结
数学阅读能力对于提高学生的数学学习效果至关重要，不仅有利于提高学生的数学成绩和教师的教学效果，更有利于学生通过阅读体会到数学所蕴含的人文价值，体会独特的数学之美。本文通过研究提出了提高初中阶段学生数学阅读能力的若干方式，建议教师通过强调数学阅读的重要意义以增强学生对阅读能力的重视程度，设置阅读任务来激发学生学习兴趣，讲解阅读方法和技巧以及引入多媒体数学教学方法等方式，对初中阶段学生的阅读能力进行培养，从而有效提高数学教学效果。
参考文献：
[1]唐新若.关注数学阅读，提高数学素养——谈发展初中学生数学阅读能力的策略[J].数学教学通讯，2019（8）：66-67 73.
[2]袁晓.初中数学阅读能力培养策略探究[J].数学学习与研究，2019（2）：43 45.
[3]安江学.浅谈数学阅读能力对于初中数学教学的重要意义[J].才智，2019（9）：35.
[4]胡阳明.夯实数学基础，突破学习瓶颈——初中数学教学心得略谈[J].数学学习与研究，2017（17）：77.
[5]兰美华.构建“四段式”阅读教学模式 培养学生的数学阅读能力[J].中学理科园地，2017，13（5）：30-31.
作者简介：
韩磊基，陕西省西安市，西安市第七十二中学。
关键词：初中数学;学生;阅读能力
当前，有部分家长和教师认为数学只需要具备较强的计算能力即可，也有部分人认为初中数学没必要进行阅读能力的培养，阅读能力是语文课中的内容。这些都是数学教育中的错误观念，只有具备强大的阅读能力，才能真正理解数学题目所表达的意思，从而实现细致全面的审题，这是保证题目正确率的首要条件。也就是说，学生的数学阅读能力关系着审题能力的提高，对初中学生进行数学阅读能力培养具有重要意义。
一、 培养初中学生数学阅读能力的重要意义
（一） 有助于提升学生自学能力
采用讲授式和填鸭式的教学方法只能保证学生达到学会的教学目标，而要想使学生提高可持续学习能力，实现“会学”的发展目标，仅靠讲授式是无法实现的。自学能力是决定学生从“学会”到“会学”方向转变的重要基础，而提升学生自学能力的核心在于提高学生阅读能力。只有具备较强的阅读能力，才能使学生在预习数学知识或其他方面数学探究过程中畅通无阻。这样，学生就可以在课下时间自主选择阅读的数学材料，从而提升自身数学知识的丰富性，实现较强的自学能力，不仅有助于学生提高初中阶段的数学成绩，更有利于学生往后的长远发展。
（二） 有利于学生体会数学的人文价值
通过对学生进行数学阅读能力的指导，可以使学生更深入的体会数学教材中所包含的数学思想、教学目标以及人文价值等。这对初中阶段的学生而言意义重大，通过这一过程可以使学生认识到数学学科的意义，真正发现数学的应用价值和人文价值。改变学生认为学习数学于实际生活无用的观念，从内心真正接受数学，在阅读过程中发现和体验数学事实，从而提高学生学习数学的兴趣，提升学生的表达和交流能力。
（三） 有助于提高教师教学效果
大量初中数学教师在教学过程中反映，很多学生存在上课认真听而考试成绩不高的现象，同时，这也是很多初中阶段学生的困惑点。在真正做题过程中，由于学生的阅读能力不高，导致对题目的真正意图不够了解，从而导致上课时学习到的解题方法和思路无法真正应用，学习成绩迟迟得不到有效提高。因此，教师应重视对学生数学阅读能力的培养，使学生通过阅读真正了解题目意图、明确题目要求，只有这样才能避免学生审错题的问题出现。学生提高阅读能力后，就可以将课上所学的知识，针对性地应用到相应题目的解答过程中，这样就能有效提高教师的教学效果和学生的学习效果。
二、 培养初中学生数学阅读能力的方法研究
（一） 强调数学阅读意义，转变学生学习观念
数学是初中教学的一门学科，同樣也是一种文化，它不仅包含解题技巧和答题思路，也包括文字、图片和符号，若仅用计算来描述数学，不仅无法使学生真正体会到数学的意义，更无法提高学生学习数学的兴趣。现阶段，有大量学生认为提高数学的阅读能力没有意义，学习数学只需要提高计算能力和解题能力即可，毫无疑问，这种观念是错误的。正是由于学生对数学阅读能力的不够重视，导致大量学生在考试过程中出现审错题的现象，即便花再多时间进行解答也毫无意义。教师应认识到阅读能力对数学学习效果的重要意义，重视对学生进行数学阅读能力的培养，通过各种有效方法引导学生主动重视数学阅读能力。
首先，要对学生进行无形的激发，教师可以在日常教学过程中渗透提高阅读能力的重要意义，使学生在不知不觉中发现，提高数学阅读能力，不仅能够有效提高数学成绩，更有利于学生体会题目和教材中所隐含的数学逻辑和人文价值，使学生真正受到数学学科的滋养和熏陶，提高自身的数学学习素养。其次，要对学生进行有形的激发，在课堂中主动设置几个学生会因阅读不仔细而产生错误的题目，如题目“已知二次函数y=bx2 7x 9的图像与y轴有交点，求b的取值范围”，与题目“已知二次函数y=bx2 7x 9的图像与x轴有交点，求b的取值范围”。可以先让学生选做其中的一个题，当学生因为阅读失误而做错题后，再向学生展示这两道题目，使学生通过对比直观地感受到做错题的原因。教师要让学生明白，做错这一类题目不能简单地归结于马虎，让学生真正明白根本原因在于自己审题不仔细、阅读不细心。只有这样，才能使学生真正感受到提高数学阅读能力对提高数学题目正确率的重要意义，才能从内心真正重视数学阅读能力的培养。
（二） 合理设置阅读任务，激发学生阅读兴趣
首先，教师在设置教学任务中应遵循循序渐进的原则，由于初中阶段的学生学习接受能力有限，提高初中学生数学阅读能力绝不是一蹴而就的事情。在教学过程中要遵循教学规律，阅读任务的设置要由浅入深、由易到难，只有这样才能使学生按规律提高阅读能力，同时也能激发阅读兴趣。
其次，老师要合理构件阅读提纲，对于一些较难的阅读任务，学生很难高效完成，这时教师就可以按照学生的学习规律和接受能力，合理设计阅读提纲，使学生按照阅读提纲由浅入深、循序渐进地完成阅读任务。例如，在学习“线、角的对称性”这一课题时，教师可以设计如下阅读提纲：通过课后思考，你发现了什么？你是从哪些条件得到发现结果的？你总结的发现结果是什么？你的发现条件和发现结果之间有怎样的联系？它们之间的关系能否通过数学符号进行表示呢？如果能进行表示，你能否将它们之间的关系进行推导呢？思考一下，本节中的例题能否用你推导出的关系进行解决呢？在解题过程中，你是怎样表达未知量和已知量的呢？对于解题的结果，你又有怎样的疑问和困惑呢？通过这一系列的阅读提纲，可以使一个较复杂的学习任务，转变成多个初中阶段的学生可以接受的简单任务。这不仅有利于减轻学生的阅读负担，更有利于学生在按照阅读提高解决阅读任务的过程中，感受到数学阅读中的逻辑性，培养学生的数学阅读能力和逻辑思维能力。 （三） 讲解数学阅读技巧，掌握高效阅读方法
培养学生的数学阅读能力不能仅靠学生自主探究，教师更要在数学课堂中对学生展开清晰的数学阅读技巧讲解，通过自主探究和教师讲解相结合的方式，更能有效提高学生的阅读能力。第一，在阅读过程中重视对阅读材料的标注，要对阅读材料中的关键词或关键信息，用醒目的标识进行标记，这样就能在学生思考和解题过程中对学生进行提醒，防止学生由于粗心做错题目;第二，对于不同题目类型要选择不同的下手点，要重视题目中的疑問句，根据疑问句中的关键信息，在阅读材料中找到解题的重点信息;第三，要规范学生的阅读过程，对于学生阅读的步骤和解题格式进行细致的讲解，保证学生在阅读过程中不能漏掉关键信息，更要快速找到解题突破口。通过对学生进行阅读技巧和阅读方法的讲解，不仅可以避免审题不认真的现象，更能帮助学生快速找到关键信息，提高数学问题的正确率和解题速度。但教师要注意在讲解过程中，要以学生的接受能力和学习规律为重，不能向学生灌输过于复杂或难以接受的阅读技巧，否则不仅不利于学生学习效果的提高，反而会大大降低学生的阅读速度，甚至会产生学生排斥数学的现象。
（四） 创新数学教学方法，引入多媒体教学
不少学生排斥数学这一学科的主要原因就在于数学的学习内容难度大且枯燥无味，为针对性地解决这一问题，教师可以在教学过程中引入多媒体教学，通过多媒体教学不仅可以增强学习的趣味性，更有利于将一些复杂难懂的数学内容，通过简单直观的方式展现出来，使学生更容易接受。
第一，通过多媒体可以模拟探究过程。例如，在学习平行四边形这一课题时，可以通过多媒体展示挂衣架的图片，使学生从生活用品中发现平行四边形，拉进生活和数学之间的距离。通过多媒体展示挂衣架收缩引发的平行四边形的变动，引导学生探究平行四边形中的变与不变，利于学生更好地理解平行四边形的数学性质。第二，通过多媒体可以将抽象、复杂的教学内容以直观、简约的方式展现出来，更符合初中阶段学生的学习情况和接受能力。在学习“立体几何——圆”这一节时，讲授式的教学方法无法直观地展现圆的立体感，而采用教具又会导致距离教师较远的学生无法感受其特点。而通过多媒体可以将立体圆动态展现，帮助一些空间感较差的学生更好地体会立体图形的特点和性质，提高学生的学习效率。第三，借助多媒体可以对学生进行拓展训练，对于一些学习效果较好和接受程度较高的同学，教材中的例题和练习题明显不够，这时就可以通过多媒体补充一些难度较高的竞赛题等题目，使学生接触更高层次的数学内容。
三、 总结
数学阅读能力对于提高学生的数学学习效果至关重要，不仅有利于提高学生的数学成绩和教师的教学效果，更有利于学生通过阅读体会到数学所蕴含的人文价值，体会独特的数学之美。本文通过研究提出了提高初中阶段学生数学阅读能力的若干方式，建议教师通过强调数学阅读的重要意义以增强学生对阅读能力的重视程度，设置阅读任务来激发学生学习兴趣，讲解阅读方法和技巧以及引入多媒体数学教学方法等方式，对初中阶段学生的阅读能力进行培养，从而有效提高数学教学效果。
参考文献：
[1]唐新若.关注数学阅读，提高数学素养——谈发展初中学生数学阅读能力的策略[J].数学教学通讯，2019（8）：66-67 73.
[2]袁晓.初中数学阅读能力培养策略探究[J].数学学习与研究，2019（2）：43 45.
[3]安江学.浅谈数学阅读能力对于初中数学教学的重要意义[J].才智，2019（9）：35.
[4]胡阳明.夯实数学基础，突破学习瓶颈——初中数学教学心得略谈[J].数学学习与研究，2017（17）：77.
[5]兰美华.构建“四段式”阅读教学模式 培养学生的数学阅读能力[J].中学理科园地，2017，13（5）：30-31.
作者简介：
韩磊基，陕西省西安市，西安市第七十二中学。