传统语文课堂教学，教师多通过语言、手势和表情来吸引学生，不仅气氛枯燥，易使学生退避三舍，而且课堂容量少，效率低，存在“少、费、慢、差”四大缺陷。随着现代科技的发展，电教媒体开始被引入语文课堂，它在渲染课堂气氛、调动学生学习积极性、增加教学密度和容量、加速教学信息传递、提高教学效率等优化课堂效果上具有明显的作用。那么，如何借助电教手段来实现语文课堂教学的优化呢?
　　一、录音录像使学生学得乐，学得活
　　亚里士多德认为：一切真知均始于感官。随着电教媒体在课堂上的应用，教师可根据课文内容及教学目标，恰当地使用录音、录像，以声传情，以形达意，不仅调动了学生的情感，活跃了学生的思维，而且创造了生动的教学氛围，使课堂教学富于情趣，收到寓教于乐的效果。
　　第一，乐曲导入，激发情感。在新课开启时，播放与课文内容及情感相应的乐曲，能很好地拨动学生心灵的琴弦，将学生的情绪导入特定的情感中。在《七根火柴》这节课中，考虑到长征与学生的现实生活差距太大，难以引起学生情感共鸣这一情况，我设计了一个独特的开头，利用VCD播放长征组歌中的《过雪山草地》：“雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮……”雄浑激扬的歌曲给学生以强烈的触动。紧接着，伴随着深沉高亢的旋律，红军过雪山草地的艰难画面展现在学生的面前。学生对长征的艰难体验并非停留在文字表面，而是透过画面，溶进血液，产生思想上的巨大震撼，深深体会到在那艰苦的环境中，无名战士用生命保存下的七根火柴是何等的珍贵!这样，不仅充分调动了学生学习课文的情感，而且加深了对文章主题的理解。
　　第二，范读播放，唤起美感。由于听觉形象和美感之间构成直接的情感呼应关系，所以听觉往往可以直接唤起美感。教师播放感情充沛的课文范读，让学生边看边听。当学生的心弦被拨动起来后，他们对课文具体而真切的美感体验就油然而生了。学习高尔基的《海燕》时，我让学生先熟悉课文，根据自己的理解把握好思想感情，去朗读课文，然后再播放声情并茂的课文朗读，让学生反复品味其中的情感，增强对文章的理解。这样，一只只富有战斗豪情的海燕便在学生的心目中深深扎下了根，既加深了学生的情感体验，又唤起了他们的美感享受。
　　第三，配乐朗诵，加深体验。借助音乐伴奏有感情地进行朗读，使学生沉浸在课文情感之中，深入领会作者的思想感情。如朱自清的《春》，它是一篇意境优美、春意融融的散文，也是一首讴歌春天、赞美春天的颂歌。文章的教学重点是让学生体验春天的美好，热爱生命。笔者利用中国琵琶名曲《飞花点翠》作背景音乐，让学生朗读课文。在美妙的音响效果下，抽象的情感变成真实可感、动人心弦的感情，学生不仅加深了对课文的体验，而且内心多了一份愉悦的欢畅。
　　第四，录像播放，增强印象。电视媒体录像的形声信息能够使学生见其形、闻其声，如临其境，以境传情，加深对课文的印象。在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，笔者从《水浒传》的录像带里，节选了“大闹五台山”、“倒拔垂杨柳”、“大闹野猪林”、“大闹桃花村”等有关鲁智深的故事片段让学生观看，然后谈谈对鲁智深的评价，并引导他们分析鲁智深与林冲这两位“军官”出身的梁山好汉有什么不同。这不仅加深了学性格的理解，而且拓宽了他们的知识面。学生讨论的兴致极高，纷纷发言，阐明自己的观点。学习《在烈日和暴雨下》时，笔者组织学生观看《骆驼祥子》，让学生在全面了解作品的基础上学习课文，学生对祥子在烈日和暴雨下拉车的痛苦印象更加深刻，对文章思想内容的体会更加透彻。
　　二、多媒体使学生学得快，学得多
　　多媒体作为一种现代教学手段，是集文字、图片、动画、影像、声音于一体的媒体。它色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互手段，能充分调动学生的多种感官参与活动，促进学生自主有效地学习；它音画同步，声色俱现，融声绘色的效果是其他任何教学媒体都无法比拟的。它的作用在于能把抽象的变为具体的，静态的变为动态的；能缩短时空距离，再现历史和异地风情；能把现实生活中大量资料输入并储存起来，弥补学生生活经验和社会经验的不足。教师可从教材出发，根据教学目标的需要，适时适度地运用多媒体技术，使学生如闻其声，如见其形，产生身临其境之感，增强情感体验。
　　模拟情景，如临其境。在语文教学中，如果引导学生身临其境地学习，教学将成功90％。在学习《向沙漠进军》时，笔者利用多媒体展示风沙肆虐、土地沙化的情况——耳边呼啸作响的狂风，夹杂着漫天飞舞的黄沙，吞噬着良田、道路、村庄；沙进人退——环境遭受破坏的恶果；防风治沙——人类刻不容缓的责任。学生则很快进入下一环节的学习——怎样向沙漠进军。这样，学生不仅掌握了课文知识，而且增强了环保意识，实现了语文学习与社会生活的接轨。
　　显示课件，解决疑难。语文知识往往涉及艺术、建筑、历史、自然等学科的知识，学生对这方面知识理解起来有一定的难度。如果采用先进的电化教学技术对疑难问题重点突破，教学中遇到的难题就会迎刃而解。《石拱桥》一文这样介绍了赵州桥的结构特点：“大拱由28道拱圈组成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞，每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。”许多学生不理解这28道拱圈是怎样的结构。笔者用电脑制作出28道拱圈的结构示意图，其中一道拱圈断裂脱落，其余的拱圈仍完好无损地支撑着桥面，非常结实。学生看后恍然大悟，提高了教学进度。
　　


　　三、图片投影使学生学得易，学得好由于录像、录音等资料并不齐全，多媒体课件制作又相对费时费力，所以，在日常语文课堂教学中，制作简单的图片则十分必要。
　　一是可以借助图像投影，帮助学生理解课文。在学习新知识时，由于以往没有接触，有些事物理解起来会比较吃力，如果有形象直观的图片显示，则会帮助学生理解。如讲《人民英雄永垂不朽》时，没见过人民英雄纪念碑的学生对有关知识理解起来会有相当的难度，即使通过文字介绍，细细领会，脑中形成的纪念碑影像与实物也会有一定的差距。此时，教师借助投影将真实的纪念碑影像图片展现给学生。纪念碑的结构、题字、碑文、造型等有关知识便十分清晰地展现了出来。
　　二是可以借助地形示意图投影，化难为易。有些文章通过地理位置对事件进行记叙，此时，单纯的字面解释是深刻理解问题的障碍。教师如果用示意图表示出来，便可化难为易，提高学生的认识水平。在讲授《人民解放军百万大军横渡长江》时，笔者将解放军渡江路线用一个示意图(如图1所示)投影出来，比起单纯的文字介绍，学生更容易掌握。
　　总之，教师应在教学过程中恰当地运用电化教学手段，使之成为语文课堂中信息发出与接收的“信道”，这不但可以营造积极的课堂教学氛围，还可以调动学生学习的积极性，拓宽学生的视野，实现课堂教学的优化。