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摘要：现在对语文的重视程度越来越高，俗话说“得语文者得天下”，可见，语文在基础学科里的重要性不言而喻，而语文阅读又是考试必不可少的题目，如何提高小学生的语文阅读能力，显得非常重要。笔者认为要提高小学生的阅读能力，首先要让学生对阅读产生兴趣，使学生想读 书;其次要教给学生学习方法，使学生会读书;再次要创设情境，创设条件，让学生快乐阅读;最后要教育小学生知道读书的重要性。
关键词：阅读;阅读能力;素质;兴趣
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。人们常说，“三岁看老”，可见所有知识的获得就要从娃娃抓起，从识字，积累知识，阅读书籍，培养良好的学习习惯，都要从小学抓起，所以小学教师对学生如何树立正确的世界观，树立正确的学习方法就特别重要。现在语文考试，对阅读的重视程度越来越高，俗话说“得语文者得天下”，可见，语文在基础学科里的重要性不言而喻，而语文阅读又是考试必不可少的题目，如何提高小学生的语文阅读能力，显得非常重要。那么如何提高小学生的阅读能力？笔者认为首先要让学生对阅读产生兴趣，使学生想读书;其次要教给学生正确的阅读方法，使学生会读书;再次要创设情境，创设条件，让学生快乐阅读;最后要教育小学生知道阅读的重要性。
一、提高小学生阅读兴趣
郭沫若说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”兴趣是最好的 老师，是学生从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深處对课外阅读产生主动需要。因此，在教学中，我用了一些特殊的方式，来激发学生阅读的兴趣，比如，让学生每周讲自己读了哪本书，故事情节是什么，受到了哪些启发。也让学生每周摘抄阅读后的优美语句进行展示，等等。教学实践证明，当学生喜欢学，愿意听，听得懂，能梳理，学得会，知道得多，就会对这门课产生良好的兴趣，产生学习欲望，激发他们的学习兴趣。阅读兴趣的培养也是如此。教师通过分析，讲解文章，再让学生课后找文章的链接，了解作者写作意图及当时的社会环境，更加真实地展现阅读内容，从而让他们快乐地接受自己想要学习的文学知识和语文素养。因此，在教学中，我用了一些特殊的方式，来激发学生阅读的兴趣，从而让他们快乐地接受自己想要学习的汉语知识。
首先，运用图文并茂的阅读材料激发兴趣，感悟文章表述的思想感情，感知作品中人物的命运及喜怒哀乐。阅读材料要结合学生的心理特征以及不同时期学生的心理变化选择。
其次，开展多样的阅读活动培养学生的兴趣。为了调动学生的阅读兴趣，教师可以在班里组织学生在节假日选择阅读，也可以通过举办“专题手抄报”等，寻找最美的语言，让学生记录下来，并摘抄文章中的精美段落和优美语言，提高他们的兴趣。可以让学生把描写景物特点的语句配上四季景物的优美图案，让学生明确一年四季不同季节，不同景物用哪些美丽的语句进行描写。久而久之，这些优美的语言和文字就变为学生信手拈来的自己语言，这也为学生后期写出华丽的文章打下了坚实的基础。
再次，把阅读变为悦读，教师指导学生对语句优美充满诗情画意的文章进行赏析，对优美的诗歌采用品味阅读。阅读不同的语段和段落，运用不同的阅读方法，比如可以大声朗读，也可以根据文章发展的故事情节，选择不同的学生根据不同的文章中主人公的年龄、性格特点、外貌形象，让学生扮演不同的角色进行语言模仿，使语文课堂更加丰富多彩，也实施了素质教育，让学生对阅读不但产生了浓厚的兴趣，也让学生真正把阅读变为悦读。总之，教师根据不同的阅读材料，教给一些不同的阅读方法。
二、教会学生认真阅读的方法让学生学会阅读
在学生阅读方面，除了对学生培养阅读兴趣外，还要教给他们一些行之有效的阅读方法。
（一）略读阅读法
略读阅读法就是紧抓书的精髓，只读主要的内容，其他内容可以一眼带过，先粗略了解阅读的大概内容，在时间紧、任务重的情况下，可以应用它，以便学以致用，选择自己所需要阅读的部分进行摘抄，既培养了摘录和运用资料的能力，也提高了阅读兴趣和阅读能力。
（二）精读阅读法
精读阅读法就是对书的具体内容慢慢阅读，将不认识的字进行标注，不认识的成语查询，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟读。教师指导时，让学生全身心投入，边读边想，边注释，将可读内容完全掌握。
（三）默读阅读法
默读阅读法就是对可阅读文章或内容，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
（四）跳读阅读法
跳读阅读法可以先认真按照前言将内容大致掌握，然后跳着读自己想读的内容，但花时间少，对重点部分掌握比较好。
（五）整体阅读法
整体阅读法就是要求将整个文章完整地阅读，包括书名、作者、目录、内容、词语注释、字词解译等完整地阅读，以达到了解整本书或文章的内容。
（六）摘录阅读法
摘录阅读法就是将自己喜欢的内容、自然段或形象的比喻、拟人的手法的内容摘录在自己笔记本上，以了解书或文章的内容，也能培养学生读书的好习惯。
三、创设情境、创造条件，让学生快乐阅读
阅读是一种终身教育的方法，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。教师帮助小学生选好书，顺应孩子的心理特点，使学生产生兴趣，尽量给小学生提供内容丰富有趣，情节、印刷符合小学生心理特征和思维特点的书籍。
教师除培养小学生的好奇心和阅读方法外，还要帮助孩子选择阅读书籍，把阅读选择的权利交给学生，尽可能为学生提供自由的阅读环境。教师应注意改变、了解和引导学生，不宜过多地干涉学生。
教师也可通过亲子活动，让孩子的父母和孩子一起读书，为孩子树立阅读榜样，并与小学生交流读书的方法，鼓励学生大胆地将阅读书籍的看法和观点和孩子一起分析、讨论。这可以为孩子读书创造条件，也加强了学生的阅读水平和阅读兴趣，提高了孩子与父母、教师的距离。
总之，阅读知识越广，获得知识的利益就越大，通过定期、长周期的阅读可以提高学生的知识面，减轻学生学习压力，平静自己浮躁的内心，增加学生知识能力和水平，可以使学生自己在短时间内掌握大量的科學文化知识，开阔视野，帮助学生提高记忆力、提高脑力。经常读书并用心记住书中的内容，可以很好地锻炼记忆力，久而久之记忆力就提高了。同时，读书是获取知识的过程，在这个过程中能够有效地刺激大脑活动，从而锻炼大脑的效果。提高自己的写作能力和表达能力，陶冶自己的情操。多读书，读好书，不但能够帮助学生提高学习成绩，而且可以增加自己的知识面和词汇量，在读书中找到自己的快乐，丰富自己的生活，锻炼自己的大脑，激发大脑的潜力，使人全身得到放松，也是减轻压力的一种好途径。总之，小学教师一定要培养学生良好的读书良好习惯，使他们长大成为社会栋梁之材。
关键词：阅读;阅读能力;素质;兴趣
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。人们常说，“三岁看老”，可见所有知识的获得就要从娃娃抓起，从识字，积累知识，阅读书籍，培养良好的学习习惯，都要从小学抓起，所以小学教师对学生如何树立正确的世界观，树立正确的学习方法就特别重要。现在语文考试，对阅读的重视程度越来越高，俗话说“得语文者得天下”，可见，语文在基础学科里的重要性不言而喻，而语文阅读又是考试必不可少的题目，如何提高小学生的语文阅读能力，显得非常重要。那么如何提高小学生的阅读能力？笔者认为首先要让学生对阅读产生兴趣，使学生想读书;其次要教给学生正确的阅读方法，使学生会读书;再次要创设情境，创设条件，让学生快乐阅读;最后要教育小学生知道阅读的重要性。
一、提高小学生阅读兴趣
郭沫若说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”兴趣是最好的 老师，是学生从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深處对课外阅读产生主动需要。因此，在教学中，我用了一些特殊的方式，来激发学生阅读的兴趣，比如，让学生每周讲自己读了哪本书，故事情节是什么，受到了哪些启发。也让学生每周摘抄阅读后的优美语句进行展示，等等。教学实践证明，当学生喜欢学，愿意听，听得懂，能梳理，学得会，知道得多，就会对这门课产生良好的兴趣，产生学习欲望，激发他们的学习兴趣。阅读兴趣的培养也是如此。教师通过分析，讲解文章，再让学生课后找文章的链接，了解作者写作意图及当时的社会环境，更加真实地展现阅读内容，从而让他们快乐地接受自己想要学习的文学知识和语文素养。因此，在教学中，我用了一些特殊的方式，来激发学生阅读的兴趣，从而让他们快乐地接受自己想要学习的汉语知识。
首先，运用图文并茂的阅读材料激发兴趣，感悟文章表述的思想感情，感知作品中人物的命运及喜怒哀乐。阅读材料要结合学生的心理特征以及不同时期学生的心理变化选择。
其次，开展多样的阅读活动培养学生的兴趣。为了调动学生的阅读兴趣，教师可以在班里组织学生在节假日选择阅读，也可以通过举办“专题手抄报”等，寻找最美的语言，让学生记录下来，并摘抄文章中的精美段落和优美语言，提高他们的兴趣。可以让学生把描写景物特点的语句配上四季景物的优美图案，让学生明确一年四季不同季节，不同景物用哪些美丽的语句进行描写。久而久之，这些优美的语言和文字就变为学生信手拈来的自己语言，这也为学生后期写出华丽的文章打下了坚实的基础。
再次，把阅读变为悦读，教师指导学生对语句优美充满诗情画意的文章进行赏析，对优美的诗歌采用品味阅读。阅读不同的语段和段落，运用不同的阅读方法，比如可以大声朗读，也可以根据文章发展的故事情节，选择不同的学生根据不同的文章中主人公的年龄、性格特点、外貌形象，让学生扮演不同的角色进行语言模仿，使语文课堂更加丰富多彩，也实施了素质教育，让学生对阅读不但产生了浓厚的兴趣，也让学生真正把阅读变为悦读。总之，教师根据不同的阅读材料，教给一些不同的阅读方法。
二、教会学生认真阅读的方法让学生学会阅读
在学生阅读方面，除了对学生培养阅读兴趣外，还要教给他们一些行之有效的阅读方法。
（一）略读阅读法
略读阅读法就是紧抓书的精髓，只读主要的内容，其他内容可以一眼带过，先粗略了解阅读的大概内容，在时间紧、任务重的情况下，可以应用它，以便学以致用，选择自己所需要阅读的部分进行摘抄，既培养了摘录和运用资料的能力，也提高了阅读兴趣和阅读能力。
（二）精读阅读法
精读阅读法就是对书的具体内容慢慢阅读，将不认识的字进行标注，不认识的成语查询，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟读。教师指导时，让学生全身心投入，边读边想，边注释，将可读内容完全掌握。
（三）默读阅读法
默读阅读法就是对可阅读文章或内容，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
（四）跳读阅读法
跳读阅读法可以先认真按照前言将内容大致掌握，然后跳着读自己想读的内容，但花时间少，对重点部分掌握比较好。
（五）整体阅读法
整体阅读法就是要求将整个文章完整地阅读，包括书名、作者、目录、内容、词语注释、字词解译等完整地阅读，以达到了解整本书或文章的内容。
（六）摘录阅读法
摘录阅读法就是将自己喜欢的内容、自然段或形象的比喻、拟人的手法的内容摘录在自己笔记本上，以了解书或文章的内容，也能培养学生读书的好习惯。
三、创设情境、创造条件，让学生快乐阅读
阅读是一种终身教育的方法，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。教师帮助小学生选好书，顺应孩子的心理特点，使学生产生兴趣，尽量给小学生提供内容丰富有趣，情节、印刷符合小学生心理特征和思维特点的书籍。
教师除培养小学生的好奇心和阅读方法外，还要帮助孩子选择阅读书籍，把阅读选择的权利交给学生，尽可能为学生提供自由的阅读环境。教师应注意改变、了解和引导学生，不宜过多地干涉学生。
教师也可通过亲子活动，让孩子的父母和孩子一起读书，为孩子树立阅读榜样，并与小学生交流读书的方法，鼓励学生大胆地将阅读书籍的看法和观点和孩子一起分析、讨论。这可以为孩子读书创造条件，也加强了学生的阅读水平和阅读兴趣，提高了孩子与父母、教师的距离。
总之，阅读知识越广，获得知识的利益就越大，通过定期、长周期的阅读可以提高学生的知识面，减轻学生学习压力，平静自己浮躁的内心，增加学生知识能力和水平，可以使学生自己在短时间内掌握大量的科學文化知识，开阔视野，帮助学生提高记忆力、提高脑力。经常读书并用心记住书中的内容，可以很好地锻炼记忆力，久而久之记忆力就提高了。同时，读书是获取知识的过程，在这个过程中能够有效地刺激大脑活动，从而锻炼大脑的效果。提高自己的写作能力和表达能力，陶冶自己的情操。多读书，读好书，不但能够帮助学生提高学习成绩，而且可以增加自己的知识面和词汇量，在读书中找到自己的快乐，丰富自己的生活，锻炼自己的大脑，激发大脑的潜力，使人全身得到放松，也是减轻压力的一种好途径。总之，小学教师一定要培养学生良好的读书良好习惯，使他们长大成为社会栋梁之材。