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摘要：学前教育的出现让家长更加重视孩子的教育问题，想让幼儿在发育阶段使用科学的方法帮助幼儿激发大脑最大的潜力，让学生在之后的学习阶段相对轻松地完成学业地同时，还能让孩子成为德智体美劳全面发展的优秀学生。现如今，家长对学前教育越来越关注，本文对学前教育的应用问题进行探讨，并提出相应的解决办法，帮助学前教育全面发展。
关键词：问题;幼儿教育;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
学前教育可以帮助幼儿完善智力发展，为之后的学习生活提供量良好的保障。学前教育包含了幼儿的家庭教育，幼儿园教育，社会活动教育。因此，学前教育班不只是关注学生的智力发展，还关心学生的身体健康和心理健康教育。幼儿时期的孩子易受到外界事物的影响，科学有效的学前教育可以帮助幼儿建立良好的是非观，积极地学习态度。素质教育受到了家长的广泛关注，督促着幼儿学前教育得长足发展。
一、幼儿学前教育存在的问题
1.1教学方式没有更新
部分地区对幼儿学前教育不重视，教学方式还是传统的方式，没有更新过。幼儿教师不关心幼儿教育的政策，导致幼儿教育教学实践经验欠缺。有些乡镇的幼儿教师并非是科班出身，在任职之前也没有受到过岗前培训。老师教学经验欠缺，幼儿在校期间的教学内容就是唱唱歌，做做游戏，不利于幼儿兴趣培养。
1.2举办教育活动前没有规划
幼儿教育教学中，每一教育教学活动的举办都需要有活动规划，但是在实际工作当中，幼儿教师一般在活动前是不会做规划的。导致老师在举办教育教学活动时没有明确的活动安排，无法保证教育教学活动的主题和活动内容一致。一些师资资源欠缺，教育环境落后的幼儿园所举办的活动没有活动规划，是按照老师的想法进行的，许多规定是在活动进行中说明的，而不是在活动之前，这样影响活动带来的体验感，影响教学质量。
1.2不了解幼儿心理状态
幼儿第一次进入幼儿园的情况是有些不一样的，有些家长在幼儿来学校前就帮助幼儿做好了心里建设，让幼儿自愿上幼儿园，有些幼儿比较敏感，不愿意去人多的地方，当他们来到幼儿园的时候看到许多陌生的同龄人，陌生的老师，会让幼儿内心感到紧张，慌乱，他们的处理方式就是哭，还会说着想要回家，想要找妈妈。进入幼儿园后有哭闹表现的幼儿是缺乏自信的表现，幼儿还有其他不自信的变现形式，比如，进入新环境后不愿意和同龄人交朋友，不喜欢发言，老是低着头，或者总是做一些引起老师注意的行为，但是当老师注意时又无法清楚地表达自己的想法。
二、幼儿学前教学问题处理办法
2.1政府部门下达指令
幼儿教师在教学过程中没有明确的教学政策下达，再加上幼儿教师教学经验不足，无法从自身经验改善教学方式，制定规范，时刻检查教学环境，教学器材是否完善安全。因此，需要制定相关法律，让教学老师知道分界线在哪里。在此基础上还要定期检测幼儿教师理论知识掌握能力，实际操作的处理事情能力，从理论到实践全方面把控，让幼儿教育变得科学有效。
2.2定期举办活动
幼儿学前教育包含了让幼儿积参加活动，锻炼身体素质，培养良好的行为习惯。由于幼儿无法记忆太多的理论知识，只能从活动，游戏当中观察其行为方式，用实际行动教育幼儿。因此，幼儿园所举办的活动是科学有效，有教育意义的，幼儿园规定每个月举办多少活动，让幼儿老师提出活动策划，由所有老师评比，选出符合主题的活动。学校应给予提出活动策划并有效实施活动方案的老师一定奖励，并详细的记录活动的举办过程，期间发生的事情，在活动后思考问题发生的原因和反思解决问题的方式，积累教学经验。
2.3让老师和学生的关系更加融洽
幼儿教育是走进教育生涯的第一步，也是幼儿第一次接触老师，在实际生活当中，第一印象总是很重要的，若是幼儿教师的教学方式和平的，商量的方式，那么幼儿教师和学生之间的相处会更加融洽。学生进入幼儿园学习的时间大概是8个小时左右，老师有很多时间来拉近幼儿和自己的距离，让幼儿不要对自己产生抗拒心理和恐惧感。例如，在游戏活动中幼儿教师多多鼓励学生，多多赞美学生，在课堂上给同学讲课的时候穿插一些小故事逗幼儿开心。幼儿进入到一个陌生的环境是需要一段时间的适应期，在这段时期需要老师更多的关心和耐心，细心观察幼儿想要表达的是什么，慢慢让幼儿适应环境。幼儿教师要处理好自己的身份转换，这样才会让幼儿学前教育有效开展。
2.4引导幼儿思考
在学前教育工作中，最重要的促进幼儿的脑力开发。教师可以在教学过程中使用启发式教学，在日常生活中观察学生有什么兴趣爱好，向幼儿提出问题，培养学生思考能力。例如：当幼儿在画画时，可以询问一些关于彩笔颜色的问题，当学生在吃饭的时候可以询问学生今天吃的饭菜里面都有什么等等，问答的形式让学生学会观察思考生活中的事情。
结束语：
教育部也对幼儿学前教育给予高度地重视。现如今教学经验还在发展阶段，需要幼兒教学老师的多多使用科学的教学方式，让幼儿全面发展，提高学前教育的教学效率。
参考文献
[1]王永玲.浅析幼儿学前教育教学中常见问题和应对措施[J].中华少年.2016（03）
[2]覃玉梅.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].中国校外教育.2015（04）
[3]张坤.关于做好幼小衔接工作的途径分析[J].时代教育.2014（12）
关键词：问题;幼儿教育;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
学前教育可以帮助幼儿完善智力发展，为之后的学习生活提供量良好的保障。学前教育包含了幼儿的家庭教育，幼儿园教育，社会活动教育。因此，学前教育班不只是关注学生的智力发展，还关心学生的身体健康和心理健康教育。幼儿时期的孩子易受到外界事物的影响，科学有效的学前教育可以帮助幼儿建立良好的是非观，积极地学习态度。素质教育受到了家长的广泛关注，督促着幼儿学前教育得长足发展。
一、幼儿学前教育存在的问题
1.1教学方式没有更新
部分地区对幼儿学前教育不重视，教学方式还是传统的方式，没有更新过。幼儿教师不关心幼儿教育的政策，导致幼儿教育教学实践经验欠缺。有些乡镇的幼儿教师并非是科班出身，在任职之前也没有受到过岗前培训。老师教学经验欠缺，幼儿在校期间的教学内容就是唱唱歌，做做游戏，不利于幼儿兴趣培养。
1.2举办教育活动前没有规划
幼儿教育教学中，每一教育教学活动的举办都需要有活动规划，但是在实际工作当中，幼儿教师一般在活动前是不会做规划的。导致老师在举办教育教学活动时没有明确的活动安排，无法保证教育教学活动的主题和活动内容一致。一些师资资源欠缺，教育环境落后的幼儿园所举办的活动没有活动规划，是按照老师的想法进行的，许多规定是在活动进行中说明的，而不是在活动之前，这样影响活动带来的体验感，影响教学质量。
1.2不了解幼儿心理状态
幼儿第一次进入幼儿园的情况是有些不一样的，有些家长在幼儿来学校前就帮助幼儿做好了心里建设，让幼儿自愿上幼儿园，有些幼儿比较敏感，不愿意去人多的地方，当他们来到幼儿园的时候看到许多陌生的同龄人，陌生的老师，会让幼儿内心感到紧张，慌乱，他们的处理方式就是哭，还会说着想要回家，想要找妈妈。进入幼儿园后有哭闹表现的幼儿是缺乏自信的表现，幼儿还有其他不自信的变现形式，比如，进入新环境后不愿意和同龄人交朋友，不喜欢发言，老是低着头，或者总是做一些引起老师注意的行为，但是当老师注意时又无法清楚地表达自己的想法。
二、幼儿学前教学问题处理办法
2.1政府部门下达指令
幼儿教师在教学过程中没有明确的教学政策下达，再加上幼儿教师教学经验不足，无法从自身经验改善教学方式，制定规范，时刻检查教学环境，教学器材是否完善安全。因此，需要制定相关法律，让教学老师知道分界线在哪里。在此基础上还要定期检测幼儿教师理论知识掌握能力，实际操作的处理事情能力，从理论到实践全方面把控，让幼儿教育变得科学有效。
2.2定期举办活动
幼儿学前教育包含了让幼儿积参加活动，锻炼身体素质，培养良好的行为习惯。由于幼儿无法记忆太多的理论知识，只能从活动，游戏当中观察其行为方式，用实际行动教育幼儿。因此，幼儿园所举办的活动是科学有效，有教育意义的，幼儿园规定每个月举办多少活动，让幼儿老师提出活动策划，由所有老师评比，选出符合主题的活动。学校应给予提出活动策划并有效实施活动方案的老师一定奖励，并详细的记录活动的举办过程，期间发生的事情，在活动后思考问题发生的原因和反思解决问题的方式，积累教学经验。
2.3让老师和学生的关系更加融洽
幼儿教育是走进教育生涯的第一步，也是幼儿第一次接触老师，在实际生活当中，第一印象总是很重要的，若是幼儿教师的教学方式和平的，商量的方式，那么幼儿教师和学生之间的相处会更加融洽。学生进入幼儿园学习的时间大概是8个小时左右，老师有很多时间来拉近幼儿和自己的距离，让幼儿不要对自己产生抗拒心理和恐惧感。例如，在游戏活动中幼儿教师多多鼓励学生，多多赞美学生，在课堂上给同学讲课的时候穿插一些小故事逗幼儿开心。幼儿进入到一个陌生的环境是需要一段时间的适应期，在这段时期需要老师更多的关心和耐心，细心观察幼儿想要表达的是什么，慢慢让幼儿适应环境。幼儿教师要处理好自己的身份转换，这样才会让幼儿学前教育有效开展。
2.4引导幼儿思考
在学前教育工作中，最重要的促进幼儿的脑力开发。教师可以在教学过程中使用启发式教学，在日常生活中观察学生有什么兴趣爱好，向幼儿提出问题，培养学生思考能力。例如：当幼儿在画画时，可以询问一些关于彩笔颜色的问题，当学生在吃饭的时候可以询问学生今天吃的饭菜里面都有什么等等，问答的形式让学生学会观察思考生活中的事情。
结束语：
教育部也对幼儿学前教育给予高度地重视。现如今教学经验还在发展阶段，需要幼兒教学老师的多多使用科学的教学方式，让幼儿全面发展，提高学前教育的教学效率。
参考文献
[1]王永玲.浅析幼儿学前教育教学中常见问题和应对措施[J].中华少年.2016（03）
[2]覃玉梅.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].中国校外教育.2015（04）
[3]张坤.关于做好幼小衔接工作的途径分析[J].时代教育.2014（12）